一、課堂定位
? ? ? 九年級《水調(diào)歌頭》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《行路難》
二、教學(xué)目標
? ? ? 誦讀、思辨、文化
三、教學(xué)過程
? ? 1.借余秋雨之口，講出何為君子？（他人的定義——抽象）
? ? 2.揣摩三首詩歌寫作背景，分析作者經(jīng)歷與詩歌情感
? ? 3.學(xué)生講述三位君子的理想
? ? 4.比較君子之難，以句式交流為主?！与y，君子不難
? ? 5.品悟君子之道，以想象改寫為主，在給一次選擇的機會，他們會改變嗎？
? ? 6.總結(jié)蘇軾、劉禹錫、李白的君子之道（課堂的定義——具體）
四、教學(xué)思考
? ? 1.為什么要進行整合教學(xué)？
? ? 2.如何進行整合教學(xué)？
? ? 3.本課能給學(xué)生帶來的影響？
? ? 4.什么是君子之道？他們都不會改變自己的選擇
? ? 5.我有自己的君子之道嗎？
五、小組討論
? ? 從以下幾個維度展開：
? （一）符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
? （二）符合語文課程理念
? （三）符合第四學(xué)段對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求
（四）明確了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的主題內(nèi)容
（五）以“育人”為核心的學(xué)習(xí)任務(wù)群
? ? ? 本文選自九年級上冊第三單元，該單元以“堅守和選擇”為主題，選編了多篇文言經(jīng)典。在教學(xué)過程中，通過整合文章主題，落實學(xué)習(xí)任務(wù)群，能有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、文化人格和精神品質(zhì)。 實施整合教學(xué)是從教書到育人的跨越，目的是為了讓學(xué)生從掌握學(xué)科事實轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)科理解。本篇課例就是一個典范，周老師以“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”為主，聚焦于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”和“思辨性閱讀與表達”兩個任務(wù)群，設(shè)計了有深度、有力度、可實操的課堂活動。既貼合三篇課文的主題與文體特征，又符合九年級學(xué)生的實際學(xué)情，能達成良好的育人效果。結(jié)合具體內(nèi)容，我們可以做以下分析：
? ? ? 1.知人論世，品悟情感。在這一活動中，以教師講解為輔，學(xué)生建構(gòu)為主。學(xué)生首先要體會詩人的經(jīng)歷與情感：李白被驅(qū)逐出朝、懷才不遇的苦悶，劉禹錫政改失敗、流放數(shù)年的抑郁，蘇軾坎坷一生，多次放逐的失意。其次更要體會詩人們的選擇：李白理想宏大、不忘出仕的坦率，劉禹錫振奮精神，笑對人生的開懷，蘇軾對月抒懷，寄情天地的灑脫。他們都承擔(dān)著難以抗拒的洪流，可他們沒有被摧毀，而是坦然接受洗禮，以更加澄澈干洌的心靈去追求自己的理想與抱負。最后，在這一環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生明確詩人們的選擇，明白詩人為何會這樣做？任務(wù)就已經(jīng)完成的相當(dāng)成功了。學(xué)生在閱讀中感受偉大詩人們的人生經(jīng)歷和優(yōu)秀的文學(xué)作品，能提升學(xué)生的感受、分析、表達的能力。
? ? ? 2.解析困境，提升思維。這一活動是課例的精彩部分，教師試圖讓學(xué)生分析出三位詩人所面臨的人生困境，這對于學(xué)生來說，是一次解構(gòu)時代距離的機會，學(xué)生所處的現(xiàn)代社會與詩人們所處的時代背景已然相差萬里，直接去講仕途官場，學(xué)生沒有辦法感同身受，但在時代更迭之下，我們始終有永恒的存在——人類所獲得的是一種相同的道德與情感體驗，經(jīng)歷了相同的歡樂與痛苦，面對著相同的人生難題，大家如何自洽？這是大家可以理解與共勉的。
? ? ? 基于此，周老師創(chuàng)設(shè)交流活動，可以在學(xué)生之間展開小組討論和交流，從“難”與“不難”兩個辯證角度，站在上帝視角來理性的分析詩人所處環(huán)境的優(yōu)劣，從而引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯分析、口語表達，讓學(xué)生更有代入感與參與感，與詩文的共情能力隨之更高。
? ? ? 3.創(chuàng)設(shè)情境，明理悟道。人生重開，本就能給人以無限遐想。教師創(chuàng)設(shè)一個開放式情境，引導(dǎo)學(xué)生自主進入，不加以過多的干涉，最能夠培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和實踐能力。君子的共同點是什么？他們永遠不會改變自己的選擇。這種永遠堅守初心，向上向善的人文精神閃耀在作品中，也燃燒在課堂上。君子懷德、君子坦蕩、君子厚禮，君子仁義，這些優(yōu)秀品質(zhì)成就了本堂課的核心——育人。因此我們說，這是一堂優(yōu)秀的整合課，更是一堂精彩的育人課。
? ? ? 在一系列閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的語文實踐活動中，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提升，教師的課堂目標得以實現(xiàn)，這樣一堂貫穿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講授君子之道的課堂，值得我們每一位教育工作者解讀學(xué)習(xí)！
