第一行敬狼總?cè)找嫦∈璧陌l(fā)量
? ? 認(rèn)識狼總還是聽他驚世駭俗的提出了教培行業(yè)三定律，那時候我就感覺總算是有個人能把教培行業(yè)一次講透了，可能他自己不認(rèn)；反正我是感覺收獲了不少。
? ? 除了驚嘆于狼總驚人的抽象歸納能力也很佩服狼總在關(guān)鍵時刻的決策把握。我覺得這個行業(yè)發(fā)生了啥事兒大家可能第一時間都想問問他，看他怎么說。特別是疫情影響這次教培行業(yè)也出事了，多少靠現(xiàn)金流活的企業(yè)活不下去了發(fā)不出工資的，裁員的，減薪的。大家都很焦慮，咋整？這后面怎么開展工作？
我覺得就像狼總直播里說的這次疫情對教培行業(yè)來說就是催化劑和按下快進(jìn)鍵，催化劑只改變反應(yīng)的速度不會改變反應(yīng)的方向和反應(yīng)的趨勢；如果本身模式有問題，按下快進(jìn)鍵意味著死的更快。那么到底好的模式是什么？
今天反復(fù)提到了線下三個核心的教學(xué)模式即
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容本地化，難度分層無障礙
2、教師授課能力強(qiáng)，現(xiàn)場互動留印象
3、學(xué)生課后有練習(xí)，內(nèi)化鞏固保質(zhì)量
三句話句句都戳中現(xiàn)在線上機(jī)構(gòu)的不能觸及的現(xiàn)狀。
線上機(jī)構(gòu)由于強(qiáng)調(diào)大而全，一個大班直播課恨不得1萬人同時在線觀看，在這一點(diǎn)上要想做到本地化，定制化是非常難的一件事情；
在線機(jī)構(gòu)往往只能在地域差異和教研、教學(xué)、市場等等成本中找到一個平衡點(diǎn)去進(jìn)行設(shè)定，
而在這一點(diǎn)上無論是對于線下新東方學(xué)而思這樣的大機(jī)構(gòu)還是小機(jī)構(gòu)都更容易，
線下機(jī)構(gòu)更容易獲取到地域差異性的教學(xué)教研內(nèi)容，從而更好的服務(wù)自己輻射半徑內(nèi)的學(xué)生和家長。
對于教師的授課能力強(qiáng)這件事上，線上機(jī)構(gòu)還是能夠扳回一分的
線上機(jī)構(gòu)聘請的主講老師往往都需要很強(qiáng)的教學(xué)功底，除了要擁有極強(qiáng)的學(xué)科知識底蘊(yùn)，還要有極強(qiáng)的表現(xiàn)能力；
這些都是在線教育機(jī)構(gòu)里對老師進(jìn)行選拔培訓(xùn)的關(guān)鍵因素，這也是因為授課老師決定了續(xù)保率的80%而不得不做的選擇，但除了將主講老師的能力拔到頂以外，看起來也確實很難在其他點(diǎn)上有更近一步突破。
但這也確實無可厚非，一切聯(lián)網(wǎng)的核心在于傳遞信息，而學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的信息加工過程。這就像是你想減肥于是你下載keep跟著健身，感覺上好像是會了很多動作自己打卡健身發(fā)朋友圈特別感動自己惡心他人，但最終減肥成功還是要靠自己一遍一遍的練，一圈一圈的跑。
對于互動性來說，我們能看到的在線教育機(jī)構(gòu)在互動這件事上的探索其實還是進(jìn)行了很多嘗試的；
從最基本的互動區(qū)里發(fā)個彈幕聊一聊到發(fā)個問題做一做再到發(fā)個紅包樂一樂，還有包括像classin這種可以在線上課第三方平臺都開發(fā)了很多互動功能，但不可否認(rèn)的是不管哪一種都很難跟線下面授的人與人之間的眼神交流和肢體互動相提并論，效果也自然存在巨大差異。
對于課后鞏固這個部分在線機(jī)構(gòu)往往通過班主任輔導(dǎo)老師這個角色來進(jìn)行，通過在線答疑，批改作業(yè)來實現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)結(jié)果的反饋和跟進(jìn)監(jiān)督。
看起來從分工拆解上來看還是有安排的，但實際情況是由于班主任一個人帶班人數(shù)達(dá)到500人甚至更多，很難在一個課程周期內(nèi)照顧到每一個學(xué)員，再加上輔導(dǎo)老師的續(xù)報壓力，很多班主任其實把更多的時間花在了如何進(jìn)行高密度的續(xù)報宣傳服務(wù)而不是學(xué)科專業(yè)；導(dǎo)致學(xué)生問問題輔導(dǎo)老師根本沒有時間回答，甚至不會回答，這怎么保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢。
其實這點(diǎn)對于線下機(jī)構(gòu)來說也一樣很難，課后學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果很難把控，一方面學(xué)生下課脫離學(xué)校后很難控制其動作和行為，另一方面政策不允許課外機(jī)構(gòu)留作業(yè)兩方面都對課后內(nèi)化提升鞏固這件事帶來很大的挑戰(zhàn)。
這給我對于在線教育什么啟發(fā)？
我覺得從這三個方面來看，就本地化來說還是有一些機(jī)會的
值得注意的是像作業(yè)幫，猿輔導(dǎo)這樣的在線教育頭部企業(yè)都有在做自己的題庫業(yè)務(wù)，
以往大家往往會認(rèn)為題庫的意義是拍照搜題的一個大信息匯總池，學(xué)生通過拍搜獲取到題目的完整解答解析，在線機(jī)構(gòu)通過這一方式獲取到巨大的流量，從而將流量使用到自家在線課程的引流渠道中，而題庫的終極使命就是海量的題目供你選擇，但這個題庫的功能是不是就單純局限在這了？
我感覺還有這樣一種可能，過去通過對各個地區(qū)的試卷收集和整理，可以說基本完成了內(nèi)容信息本地化1.0儲備沉淀階段；而未來通過信息數(shù)據(jù)的聯(lián)通，學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、同步課程內(nèi)容的多重算法聯(lián)動，可以精準(zhǔn)的進(jìn)行信息匹配并個性化的進(jìn)行信息分發(fā)。
未來你做的題可能是你班主任給上一屆學(xué)生出過的題目；想象一下這件事一旦做成不就是教育行業(yè)的今日頭條么。
至于互動體驗和課后練習(xí)，我覺得這個可能不單是信息交互層面的創(chuàng)新，更多的還要依賴于商業(yè)戰(zhàn)略選擇，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和基礎(chǔ)硬件配套的完善。
嗯，總之又是一大堆收獲。
果然
狼總一出手，就知有沒有～
