寫(xiě)在前面：為什么想做“兒童與家庭”專題
我有一個(gè)即將3歲的孩子，他賦予了我和我的先生做爸爸媽媽的權(quán)利。當(dāng)二人世界變成三口之家，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)這并不簡(jiǎn)單地等于兩個(gè)成人多了一個(gè)需要照顧的小孩，也不僅僅是遵循某種規(guī)律或發(fā)展里程碑，或者說(shuō)根據(jù)某個(gè)我們規(guī)劃好的目標(biāo)去培養(yǎng)孩子。真實(shí)的家庭教養(yǎng)之路，遠(yuǎn)比我曾經(jīng)接受的專業(yè)的教育理論和方法更為復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)：
那些被印證為比較科學(xué)的“兒童發(fā)展階段和里程碑”并不能完全幫助我認(rèn)識(shí)和理解我的孩子的行為……
社會(huì)整體的焦慮教育和周圍的雞血文化影響著我們，當(dāng)自己信仰的好的教育與現(xiàn)實(shí)的壓力有沖突時(shí)該如何從容……
教養(yǎng)究竟是一場(chǎng)父母教練對(duì)學(xué)員成長(zhǎng)的組織安排和引導(dǎo)，還是一場(chǎng)共生共長(zhǎng)的旅程......
二人世界成為三口之家，這個(gè)“家庭”組織并不僅僅是人數(shù)的變化，三人的關(guān)系如何朝著青色的方向建構(gòu)……
家庭、學(xué)校和社區(qū)，作為家長(zhǎng)，該如何合理調(diào)配這些孩子教育中不可或缺資源……
有太多許多現(xiàn)實(shí)的焦慮和難題朝我襲來(lái)，我越發(fā)覺(jué)得教養(yǎng)之路漫漫，唯有上下求索。?
慶幸的是，在求索的過(guò)程中，遇見(jiàn)一些在育兒路上不一樣的“先行者”和“戰(zhàn)士”，讓我看見(jiàn)了家庭教養(yǎng)實(shí)踐的不一樣的可能性，讓我對(duì)家庭可以提供孩子更好的教養(yǎng)有了信心。這些交流互動(dòng)也讓彼此有了更多視角看待兒童及其教育。不久前，當(dāng)曹蕾和我暢聊了各自“看見(jiàn)的”家庭教育，并將之在簡(jiǎn)書(shū)上記錄下來(lái)后，非常關(guān)注兒童教育和教育哲學(xué)的好友少斐把文章分享在她的朋友圈，事后她說(shuō)“我的好多朋友都說(shuō)很受啟發(fā)，都是媽媽，都試著（在教養(yǎng)孩子時(shí)）不著急但難免做不好，看到你倆說(shuō)原來(lái)是可能的。”
那一刻，我內(nèi)心有一個(gè)強(qiáng)烈的想法，想做“兒童與家庭”這樣的主題，分享真實(shí)家庭的思考和實(shí)踐，讓更多像我這樣的求索者看到不一樣的可能性。這是“兒童與家庭”第一期的由來(lái)，這不是以科學(xué)的方法教人如何教養(yǎng)小孩的文章，而是希望展現(xiàn)多一種視角，多一種可能性，看見(jiàn)平凡家庭的努力與突破。
新的視角：什么是兒童？
如果你有一個(gè)孩子，當(dāng)你自問(wèn)兒童是什么時(shí)，你的內(nèi)心會(huì)給出什么答案？
是一個(gè)需要你照顧的幼兒？是一個(gè)走在發(fā)展道路上的“未成熟”的小大人？還是一個(gè)需要學(xué)習(xí)很多很多技能來(lái)為未來(lái)獲取安身立命的機(jī)會(huì)的學(xué)童？
也許你會(huì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很可笑，孩子就是孩子，還需要追問(wèn)他到底是什么嗎？
事實(shí)上，我們?nèi)绾慰创齼和?，如何看待我們的孩子，影響著我們?duì)待孩子的態(tài)度，影響著我們的教養(yǎng)決策。
也許，我們向來(lái)堅(jiān)信了孩子是一個(gè)“未成熟”的、走在發(fā)展階段上的未成年人，我們傾向于以一種過(guò)來(lái)人、更有經(jīng)驗(yàn)者的身份自居對(duì)其加以評(píng)判和指導(dǎo)；也許我們?cè)诳创⒆訒r(shí)習(xí)慣了用各種發(fā)展階段指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)、同伴競(jìng)爭(zhēng)來(lái)評(píng)價(jià)他的能力發(fā)展到何種地步，并據(jù)此做出培訓(xùn)、補(bǔ)課等選擇......
但是，這些兒童的心理發(fā)展階段、各種能力指標(biāo)就真的幫我們了解了兒童嗎？?jī)和瘑渭兊闹皇且粋€(gè)線性的系列發(fā)展階段上的未成熟狀態(tài)的“縮小版成人”嗎？我們也許該重新追問(wèn)“什么是兒童？”哪怕只是追問(wèn)，也會(huì)給我們帶來(lái)新的視角。
為何不回到原點(diǎn)，拋去“幾歲孩子應(yīng)該怎樣”的偏見(jiàn)，去重新發(fā)現(xiàn)兒童呢？尤其是發(fā)現(xiàn)他們與我們的不同，欣賞兒童身上不那么合乎“標(biāo)準(zhǔn)”的東西?！兑晕?，《你是不是誤解了“成熟”和“成長(zhǎng)”？》
教養(yǎng)嘗試：我們可以不像大多數(shù)人那樣養(yǎng)育孩子
我們所處的時(shí)代，我們所在的城市，彌漫著永不停歇的競(jìng)爭(zhēng)，有人為了孩子求學(xué)路上的各種機(jī)會(huì)資源而早早地讓還在幼兒園的孩子開(kāi)始上各種興趣班、培訓(xùn)班，有人為了持續(xù)積累階層的跨越而不敢有所懈怠，不僅自己努力還要連帶著幼子“不要輸在起跑線上”......大部分的父母無(wú)不盡其所能投資孩子的教育，金錢(qián)、時(shí)間、精力都在一線奮戰(zhàn)。大家焦慮、疲累，但大家也不敢放松，不敢遂行己意對(duì)抗主流社會(huì)的取向。
但幸好，總是有那么一些家庭在緊張的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣中為孩子騰出一片自在成長(zhǎng)的空間，這些努力讓人感到兒童成長(zhǎng)和家庭港灣的暖意，讓人看見(jiàn)家庭可以在學(xué)校教育之外為孩子提供不一樣的溫情教育。今天，我想為大家分享兩個(gè)家庭所做的嘗試。
想要在城市里養(yǎng)育一個(gè)“野孩子”，不啻是一件難事。但我們?nèi)匀淮蛩阍囈辉?，為什么？因?yàn)椴幌胨齻兪ヅc自然聯(lián)結(jié)的能力。初春聽(tīng)雨打在芭蕉葉上的聲音，看一朵蒲公英渾圓天成的絨球，深吸一口空氣中彌漫的香樟嫩葉的味道，盛夏聽(tīng)夜風(fēng)中楊樹(shù)葉搖曳的沙沙聲，秋日踩在厚厚落葉上的觸感，大雪天里清新凜冽的空氣。這些我從自然中獲得的慰藉和感動(dòng)，想讓她們都能有機(jī)會(huì)一一感受，如此而已。——小蘭，《一種嘗試：在城市養(yǎng)育野孩子》
成年之后的我，為人父母僅有的經(jīng)驗(yàn)也是來(lái)自于原生家庭。反觀自己原生家庭最感激父母的是，他們塑造了我們家平等交流的文化。這樣的交流總是發(fā)生在晚飯后的散步中，每一次看似平常的散步都或多或少的讓我獲得了滋養(yǎng)。有的時(shí)候是解開(kāi)了心中的疑惑，有的時(shí)候是增加了和父母的親近感，有的時(shí)候是開(kāi)啟了對(duì)又一個(gè)新事物的探尋。
自己做了父母之后，是透過(guò)華德福了解到家庭文化的重要性，并且嘗試在自己家里開(kāi)始文化塑造。在這個(gè)系列里和大家分享我們的家庭文化塑造實(shí)踐經(jīng)歷。這個(gè)經(jīng)歷還在不斷的增長(zhǎng)著，伴隨著這段經(jīng)歷的成長(zhǎng)，我覺(jué)察到我們的小家庭的內(nèi)部關(guān)系越來(lái)越穩(wěn)固，對(duì)于創(chuàng)造自己的生活也越來(lái)越有信心?！芾伲吨厮芗彝ノ幕柙挄?huì)》
書(shū)籍推薦：《孩子是個(gè)哲學(xué)家》
我的每一天都經(jīng)歷著緊張與新奇。和孩子們一起生活，就像一場(chǎng)持續(xù)的地震——古老的確定性土崩瓦解，新的思想和情感不斷涌現(xiàn)。我相信，父母這個(gè)職業(yè)容易產(chǎn)生失望和疲憊，但也是難能可貴的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)?！ひ_·費(fèi)魯奇
在我的孩子2歲后，這本書(shū)成了我最重要的精神休憩地。每一次我的觀念和孩子的行為有沖突時(shí)，我就會(huì)翻開(kāi)這本書(shū)，在費(fèi)魯奇的文字中平息自己的煩躁與困惑，獲取面對(duì)孩子時(shí)不一樣的心態(tài)和視角。
這本書(shū)記錄的是非常真實(shí)的和孩子們相處的事情，以及在這個(gè)過(guò)程中皮耶羅·費(fèi)魯奇作為父親的蛻變的心路歷程。這本書(shū)不教你任何教養(yǎng)策略，卻在那些家庭日常生活場(chǎng)景的細(xì)膩描述中讓我們感受到這就是我們的育兒生活，而皮耶羅·費(fèi)魯奇的觀察和深思，則“拂去蒙在生活之上的塵埃，將生命的本真意義呈現(xiàn)于讀者面前?！彼皇歉吒咴谏系匾浴吧顚?dǎo)師”的姿態(tài)教導(dǎo)我們?cè)谟齼簩?shí)踐中做什么具體的事，而是作為一個(gè)“育兒理想”與“育兒現(xiàn)實(shí)”沖突并失敗的真實(shí)的父親記下自己的感悟。在他的觀察和感悟中蘊(yùn)含著育兒和生活觀念的根本變革，它不僅僅是簡(jiǎn)單地點(diǎn)到傳統(tǒng)教育理念中的“傳者”和“受者”角色，同時(shí)也以孩子作為標(biāo)尺，來(lái)衡量成人世界所喪失的東西，甚至于生活觀念、對(duì)生命意義的理解的根本性缺失。
是的，本書(shū)正如其英文名《What Our Children Teach Us》所揭示的一樣，體現(xiàn)了“以兒童為師”。全書(shū)共14章，從不同側(cè)面陳述了父母能從孩子身上所學(xué)到的“生活的藝術(shù)”。當(dāng)然，孩子并不會(huì)直接教我們什么，如果我們不能保持對(duì)自我、生活和世界的自覺(jué)、反省態(tài)度，孩子也無(wú)法在我們的生活中充當(dāng)“教師”和“鏡子”的角色，生活和世界也將延續(xù)其原有的形態(tài)和秩序。換言之，孩子必須被當(dāng)作一種異質(zhì)性而獲得足夠的尊重，如果沒(méi)有一種異質(zhì)性，我們甚至永遠(yuǎn)也無(wú)法知道自己是什么（本書(shū)譯者，張晶）。
結(jié)語(yǔ)
最后，借皮耶羅·費(fèi)魯奇的話作為結(jié)語(yǔ)：“養(yǎng)兒育女的工作不只是一份辛勞的付出，更是一場(chǎng)精神的探險(xiǎn)?！蔽┰肝覀円黄鹛诫U(xiǎn)，在這個(gè)主題里分享各自的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)不一樣的景色，創(chuàng)造不一樣的旅程。
