本文參加#感悟三下鄉(xiāng)，青春筑夢行#活動，本人承諾，文章內(nèi)容為原創(chuàng)，且未在其他平臺發(fā)表過。
滂沱大雨沖散了七月的悶熱，卻沖不散雨簾中一雙雙堅定的腳印和一個個獨立的背影，這群可愛的人用熱情和信心向阜南展示著自己的青春的朝氣和勇氣。平均7個小時的顛簸，終于到達了期待已久的實踐地點——“育蕾小學(xué)”，也開始了為期15天的暑期實踐。
作為師范專業(yè)的學(xué)生，支教和家教對我來說可謂是家常便飯，接觸的學(xué)生更是各個年齡階段都有，但真正管理一個擁有40多人的班級對我來說是第一次，也是一個巨大的挑戰(zhàn)，尤其還是一年級這個較為尷尬的年級。為何說一年級“尷尬”呢？眾所周知，一年級的孩子們大多剛剛脫離幼兒園這個從玩耍中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們沒有嚴格的獨立學(xué)習(xí)意識、班級意識和紀律意識等，學(xué)習(xí)上更是被要求從以往的圖形認知上升到邏輯思考。故不論從身體上的約束還是從思維上的提高，一年級的孩子們幾乎都很難快速適應(yīng)，或者說一年級是孩子們向真正的學(xué)生進行轉(zhuǎn)變的一個過渡階段。
一年級的孩子們是一個個神奇又奇怪的生物。他們腦袋可以說是一個又一個小宇宙。他們總有各種各樣的“為什么”，總有無數(shù)個奇思妙想的怪想法，總會在你不經(jīng)意間給你一個驚喜或驚嚇，讓最初接觸這么多性格迥異、生性活潑的孩子們的我有點兒力不從心。從剛開始彼此的陌生和好奇，到接觸相處之后的熟悉和親近，當(dāng)然偶爾也會有一絲絲的疲憊，再到離別時的傷感和不舍，這是師生之間特有的奇妙的聯(lián)系。一開始的好言相勸，中期的鼓勵政策、“懷柔政策”再后來的“比賽學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)”等一系列管理班級的方法，我和另一個班主任在不停地摸索中、不停地接受育蕾小學(xué)校長和其他志愿者的建議中，慢慢地了解了孩子們的心性，逐漸和孩子們打成一片，最終找到屬于自己的管理方式，也讓整個一年級有了真正的班級和學(xué)習(xí)的氛圍。
除了班級的管理，一年級孩子們的教學(xué)也是任務(wù)的重中之重。在社會飛速發(fā)展的時代，學(xué)校和社會對國學(xué)的教學(xué)可以說是忽視的?！度纸?jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、“剪紙”、“唐詩”、“文化通識”、“書法”等一系列濃縮了理論與趣味的國學(xué)課程，不僅讓孩子們體會到課程本身的樂趣，更品味到國學(xué)的魅力。
如今，新一代的教師、學(xué)生都是強調(diào)“本色教育”“素質(zhì)教育”即根據(jù)每個學(xué)生性格的不同、能力的不同來全面發(fā)展學(xué)生，不只是一味的重視學(xué)生的成績分數(shù)，更多的是促使學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。此次的暑期實踐雖是以“國學(xué)”為方向，但依舊是秉持著促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，并將其貫穿在我們的備課教學(xué)中。
當(dāng)然，理論往往與實際會有出入。教學(xué)中，我們往往會表揚學(xué)生，這是基礎(chǔ)教育的一種有效手段，也可以說是老師管理班級，調(diào)動班級學(xué)習(xí)氣氛的有一種有效方法。然而，大多數(shù)時候我們?yōu)榱俗非筮@樣的效果而毫無保留的獎勵，其實已經(jīng)有失偏頗，或者說與一開始的用意背道相馳。不論是上課學(xué)生回答正確與否，還是舉辦活動以各色的獎勵為誘餌，都是一味給予正確鼓勵的評價，這從某種意義上而言是逢場作秀，甚至是誤導(dǎo)學(xué)生。就個人而言，我認為表揚鼓勵固然可取，但也要根據(jù)實際情況量力而行。用正確的價值觀、學(xué)生觀去表揚鼓勵學(xué)生才是用對了方法、用對了地方。反之，泛濫成災(zāi)則一無是用，甚至成為引導(dǎo)學(xué)生走向正確道路中的絆腳石。
15天，說長不長，說短不短。對師范生的我來說，這次的經(jīng)歷可以說是提前實習(xí)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，理論永遠只能是理論，它雖然能為我們的前行保駕護航，但只有實踐及其經(jīng)驗才是我們掌握航道和方向的真正舵盤。切身加入一所學(xué)校，切身管理一個班級或一個年級，切身摸索教學(xué)和管理的方法，并在不斷地失敗中獲取經(jīng)驗，從不斷的取經(jīng)中掌握優(yōu)秀的從師之道，才是暑期實踐的意義所在，更是我此次阜南育蕾小學(xué)之旅的價值所在！
