一個4歲的兒子每次都需要爸爸幫忙，才能吃到花生，因為他剝不開花生的殼。這一天，孩子獨自在茶幾上剝花生，他自己找到了一個方法，用一個裝話梅的塑料瓶子敲花生，這個方法很有效，他終于能夠自己吃到花生了。

媽媽一個小時前剛做完地面清潔，當(dāng)她看到茶幾和地面上的花生殼，馬上就來了情緒，她大聲地對孩子說：“你這個孩子怎么搞的？我剛吸完塵，你又把它搞得這么臟！”孩子此時很投入，對媽媽的話好像沒有聽到似的，媽媽的情緒更大了，“兒子，你聽到我說話了嗎？不要敲了，敲得到處都是！”“你這個孩子怎么這么不聽話??？我在和你說話呢，你聽到了沒有？”

如果你是一位母親，類似的情況是不是在你的身上也發(fā)生過？此時，有些母親的解決辦法是把花生搶過來，不讓孩子再敲，或者是更進(jìn)一步的訓(xùn)斥和教訓(xùn)孩子，因為孩子沒有按照自己的指示進(jìn)行改變。

結(jié)果呢，孩子哇哇大哭。母親對這個大哭的行為更加不喜歡，接下來又開始對孩子的大哭進(jìn)行訓(xùn)斥。

這個案例中的推動力是明顯的負(fù)面推動。孩子最終會終止他的行為，不過不是他自愿的，而是迫于壓力和無奈。孩子處于體力上的弱勢，往往被武力所征服。

孩子的爸爸看到媽媽在責(zé)怪時，馬上用手勢終止了她的這種行為。爸爸對孩子自己能夠剝花生的行為表示了欣賞，他真誠地表揚孩子：“真不錯，你自己會剝花生了！”然后問孩子：“你是跟誰學(xué)的？”孩子一邊剝花生一邊回答：“我自己想到的?！卑职郑骸皟鹤诱鎱柡?！自己想到了方法，很好！”

爸爸繼續(xù)問：“你是不是很想吃花生？”孩子：“是的。”爸爸：“媽媽剛把地面弄干凈，你又把它弄臟了，媽媽會不開心的，怎么辦？”孩子看了一眼媽媽，沒有吱聲。爸爸進(jìn)一步啟發(fā)孩子：“給你一個選擇，要么你別吃花生了，要么你繼續(xù)吃花生，不過吃完后自己用吸塵器把地上這些殼吸干凈。你想選擇哪個？”孩子毫不猶豫地說：“我選擇吃花生?！卑职郑骸澳愠酝旰髸鼔m嗎？”孩子：“會。”爸爸：“是說到做到嗎？”孩子：“說到做到！”

孩子在吃完花生后，果真自己拿吸塵器把地面上的花生殼吸得干干凈凈。

父親使用了教練的方式，進(jìn)行的是正面推動。其實，母親并不是要求孩子不吃花生，而僅僅是要求孩子不要把地面弄臟。然而，由于她進(jìn)行了負(fù)面推動，將孩子吃花生的行為一并否定了，同時也否定了孩子的創(chuàng)新性行為。孩子最想做的就是吃花生，母親最想要的是地面干凈，結(jié)果事與愿違，母親達(dá)成自己目標(biāo)的方式是強行終止孩子最想要的行為，孩子會大哭。父親很清楚自己想要的是什么，孩子想要的是什么，讓孩子做了一個選擇，使雙方的愿望都得到了滿足。

負(fù)面推動看到的是成員的不良表現(xiàn)，成員在負(fù)面推動之下，只會追求底線目標(biāo)。