天未破曉，在慵懶中起床給女兒做早飯加午餐。一陣鍋碗瓢盆交響曲之后，早飯做好了。我對女兒說：“我下樓開車等你了”。平時，我會負(fù)責(zé)將早餐帶到車上，女兒路上吃，以及他在學(xué)校的午餐?？墒墙裉飚?dāng)女兒上車的時候，我卻發(fā)現(xiàn)飯沒有帶下來?！鞍パ剑≡趺崔k？我上樓去取吧！”我略帶懊惱的說。

女兒說：“媽媽不用了，時間來不及了”

“好吧，那我大課間再給你送過去”

我們就這樣平靜地出發(fā)了，沒有任何情緒，沒有指責(zé)，讓我感到一絲欣慰。

在我沒有學(xué)習(xí)家庭教育之前，早餐事件可能會是另一番場景。

我辛辛苦苦的付出，卻沒有得到收獲，我會懊惱自責(zé)。當(dāng)看到女兒有一些小磨蹭，哪怕是路上堵車的時候我的不良情緒，都會宣泄出來 。我會發(fā)泄情緒式的批評指責(zé)女兒：一天天就知道磨蹭……。同時女兒反過來也會批評指責(zé)我：“都怪你自己丟三落四的”。這就是費斯丁格法則：你無法左右10%的事情發(fā)生，但是你可以控制90%的情緒。這也是著名的踢貓效應(yīng)――情緒是可以傳導(dǎo)的，孩子往往是情緒鏈的最底端。

通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我?guī)е活w平靜的心，開始了第二次給女兒補餐之旅。恰好那天是周一，大課間的時候，我欣賞了他們莊嚴(yán)的升旗儀式。

晚上我接孩子放學(xué)的時候，在車?yán)镂覀兡飩z聊著天，我表達(dá)了，清晨因為我的失誤沒有讓女兒吃上飯，女兒沒有指責(zé)我，我的愉悅心情。我想通過我的表達(dá)，遇事不指責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)，就會進(jìn)一步的被強化進(jìn)而生根發(fā)芽。教育不是逮著孩子做錯的時候批評指責(zé)，而是當(dāng)孩子做的好的時候給予欣賞和鼓勵。我和女兒談到他們升旗的震撼，以及自己沿路欣賞到的金秋美景。我是想傳遞給孩子一個信息：任何負(fù)向事件里都暗含著正向意義。積極心態(tài)的培養(yǎng)。

父母有知有覺的教養(yǎng)，孩子無知無覺的成長。這就是我早餐風(fēng)波的收獲。