? ? ? 匆忙的繁瑣，繁瑣到開學(xué)三周了。自第二次疫情發(fā)生以來，沒來得及休息，緊接著就開學(xué)啦？！自開學(xué)以來，還沒真真正正聽過一位老師的課，真的挺慚愧和內(nèi)疚，更沒有對新來老師的指導(dǎo)和幫助。

? ? ? 初次，正式談?wù)撘荒昀锷险n的事情，就給她說：盡心盡力就好，不會給您那么多條條框框。今天是我第二次從后門進入她的課堂，課堂有點混亂，自己糾正孩子書寫，其他孩子都在玩？看黑板上寫了一個字：金，筆畫順序都寫出來。等我翻看她的語文書時候發(fā)現(xiàn)，這個字要求認(rèn)識，現(xiàn)在不需要會寫。但是，她的細心也感染了我，一筆一劃工工整整寫在黑板上，給一年級的孩子示范。

? ? ? 這會我偷偷的給她說，一年級語文課本，課文后面田字格的字必須會寫，不是田字格的字，孩子認(rèn)識就可以了。她才反應(yīng)過來，后邊我直接給她說，不要著急上課，孩子行為習(xí)慣，上下課習(xí)慣培養(yǎng)好？或者請教二年級或者三年級的老師，她們都是從一年級開始帶孩子的，除了耐心，愛心還要有方法。其實給她說的過程中，我也在不斷地問自己，自己有沒有做到？

? ? ? 從一年級教室出來，我去了二樓剛好有數(shù)學(xué)公開課，我進入后門聽了幾分鐘，聽到上課老師這樣說：不管你們有沒有聽懂？我們下來看這道題，再練習(xí)下就會了？這是什么邏輯？什么上課語言？我也在反思自己平時課堂上有沒有像這樣課堂用語。雖然我知道，他上課方式特別，對待孩子也認(rèn)真，上心。但是，就是有時候課堂語言太過真實？

? ? ? 離開六年級以后，來到一樓進了三年級一個班，剛好上古詩：山行。解釋：經(jīng)什么意思？其實課題懂了？孩子對于經(jīng)也就理解了，結(jié)合詩句。老師單獨羅列問經(jīng)的意思？幸虧她后邊反應(yīng)過來了。我微笑著走出教室。

? ? 當(dāng)我進入五年級一班，看到老師的板書寫著：說明文等于科普文的時候，腦海第一閃現(xiàn)？老師可能搞糊涂了。當(dāng)老師一遍講課一遍走向我的時候，我湊近她的耳朵：說明文不等于科普文？說完我就離開了，看著她快不走向講臺，我也從后門離開了。

? ? ? 當(dāng)我從教學(xué)樓出來，腦海一直想著課堂上的事情，想著那幾位老師上課的情景？是否曾經(jīng)積累不足？或許沒有研究？又或許課堂瞬間腦海蹦出就寫在黑板上？在我覺得，積累一定量，閱讀一定量書，那就去實踐，也許將會好？