? ? ? ?在為何上大學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，亞洲與西方人各有偏向：亞洲人認(rèn)為大學(xué)是都要上的，這樣才有體面的生活；而西方人認(rèn)為大學(xué)只是其中一個(gè)選項(xiàng)而已，只有想從事某些特定職業(yè)的人才要上。作者認(rèn)為這種區(qū)別是由東西方大學(xué)不同的歷史傳統(tǒng)所造成。因?yàn)橹袊?guó)的教育和考試從科舉制出現(xiàn)后開始緊密結(jié)合，把讀書和做官聯(lián)系在一起。而西方大學(xué)誕生于中世紀(jì)，直接受領(lǐng)主保護(hù)，擁有學(xué)術(shù)特權(quán)，教的內(nèi)容也大多是神學(xué)、拉丁文寫作技巧和自然科學(xué)，所以學(xué)生一開始想的就不是升官發(fā)財(cái)。而在西方大學(xué)里，也分為紐曼式通才教育與洪堡式專才教育這兩種理念。紐曼認(rèn)為除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更重要的是互相交流而成為朋友。教育是要培養(yǎng)有能力服務(wù)社會(huì)的人，而不是教授雕蟲小技。因此反對(duì)一開始就教授具體的專業(yè)，認(rèn)為知識(shí)面要廣而不能過(guò)早局限于專業(yè)。這種通才教育要給學(xué)生選課和換專業(yè)的自由，學(xué)校也要有實(shí)力開出足夠多的課程。洪堡則重視職業(yè)技能教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)的是馬上就能用的知識(shí)，一走出校園就能服務(wù)社會(huì)。所以很多專業(yè)要五年才能畢業(yè)，最后兩年要學(xué)習(xí)非常精深的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)校要花錢建立研究生院。最后，作者介紹了美國(guó)私立大學(xué)的一些制度，如教授因公開批評(píng)而使學(xué)校遭宗教勢(shì)力和資本家的施壓，被逼解雇這些教授，從而干擾了學(xué)術(shù)研究，于是推出終身教職制來(lái)保障學(xué)術(shù)自由。教授治校只到系一級(jí)，負(fù)責(zé)制訂和執(zhí)行制度。除了職稱晉升外，很多事情一律平等，不看資歷，非常民主。這也就讓行政成本降低，管理公正透明，還維護(hù)了教授的尊嚴(yán)和權(quán)威，保證了學(xué)術(shù)自由。而校董會(huì)也很重要，它對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)資金籌集、決策與規(guī)劃，對(duì)外就是學(xué)校形象大使，在全世界幫學(xué)校宣傳，聯(lián)系各種機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系（分享自得到app）