市小學語文低年級識字與寫字教學觀摩研討會
開場:教師宣誓
教研室郭主任致辭:
1.參加活動機會難得。
2.書寫美好漢字，進而書寫美好人生
3.寫好字，認好字，做好人生事，為未來人生發(fā)展奠基。
01.
識字6:胡對今(項城八中 鄭金環(huán))
師生問好，在哪里見過鄭
生:書上，鄭州
做游戲。做相反動作。
反義詞，最后一個古。
生答今。
師:自由讀課文。把要求會認的生字圈在書上。
評:1.導入無痕。用做相反動作引出，對反義詞。然后對到古和今，從而引入今天的課題。
師出示生字，生認讀。發(fā)現(xiàn)前鼻韻母，后鼻韻母，翹舌音。
生讀課文。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么？
生:一個字對一個字，一個詞對一個詞。
生:都有對這個字。
生:每個字的最后一個音是ang，這叫押韻。
師:出示古錢幣圖片。讓學生發(fā)現(xiàn)。
評語:教師評語豐富。如:你讀的都讓我感覺到冷了。(嚴寒)
你讀得真好，熱火朝天的。(酷暑)
你的聲音真響亮。
認識"暮"字，太陽落到哪里了呢？草的下面。引導到位，巧妙。
師:什么樣的風是"和風"呢？
生:微風，柔風。
師:什么樣的雨是細雨呢？
生:針尖似的雨
師:細雨像什么？
像胡須，像針尖，像發(fā)絲。
生美美地讀和風細雨。
點評:學生讀得很大聲。這一點應該提醒學生讀得輕聲點。
師生對讀。
自己打節(jié)拍讀。
師:我愛寫字。
夕，細
一看結構，二看筆畫。
生交流。
師:指導書寫。
生:觀察并書寫。
師評價書寫。展示生書寫結果，學生評價。不好的地方以后改正。
點評:既要看到問題，還要看到優(yōu)點。要照顧到學生情緒?？梢宰尯⒆酉瓤吹絼e人的優(yōu)點，然后再指出需要改進的地方。
師:播放視頻，唱對韻課。
推薦《聲律啟蒙》閱讀。
點評:視頻放在中間聽，讓學生唱一唱，效果會更好。
02《大象的耳朵》欒鳳琴
播放兒歌。
師:誰的耳朵遮住臉？
生:大象。
師: 說完整。
生:大象的耳朵遮住臉。
師:自讀課文，出示自讀要求。
1.自由朗讀課文圈出會認字，讀準字音讀通句子難讀的句子多讀幾遍。
2.標簽自然段序號，檢查是否正確。
生自由讀文。
師:出示似的，然后句子，大象的耳朵像扇子似的。
練習句子:大象的____像____似的。
師:扇扇子。
一扇。
多音字。
師:像扇子似的，耷拉著。(讀耷)
師:其他動物的耳朵什么樣？出示豎著的。
豎字為什么是立字呢？
看到大象耷拉著的耳朵，動物覺得什么感覺？
生:驚奇，奇怪。
師:咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？
生讀，讀出疑問。出示"咦"。
拉長就更好了。
出示句子:大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？
小馬，小鹿，小老鼠。
分角色朗讀。
師:字源字義。舞，
痛，你怎么記住它，換偏旁。
煩:為什么是火字旁呢？
頭頂，額頭，長頸鹿
師:大象最后怎么做的呢？
生答
師:大象的耳朵放下來有什么用呢？
師:游戲識字。
把字寶寶送回家。
師:指導書寫
一看結構，二看筆畫。
扇，左上包圍，先外后內
遇，左下包圍，先內后外
點畫斜勾四不靠。
寫字先練姿。
點評:學生邊寫，教師提醒姿勢。教師用語，有激勵性。老師發(fā)現(xiàn)了小小書法家。
板書:大象的耳朵
耷拉著
撐起來? 放下來
03《棉花姑娘》申老師
板書課題
娘，二聲讀，姑娘讀輕聲。
教師范讀。特別注重不同角色，不同語氣，語音。
師出示詞語卡片，指導學生不拖音讀。
生讀課文。
出示二類字。
左右結構的字。
上下結構的字。
四點底的字。燕，然
口字旁。吐，啦
師:出示句子，生自由練習。
棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
她多么盼望有人來給她治病呀。
不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。
生分別練讀
師:都是誰給來給棉花姑娘治病呢？
師:指導朗讀。請你幫我捉害蟲吧？
對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧。
一讀請求。
二次讀出著急。
見到青蛙，可高興了。高興地讀:請你幫我捉害蟲吧。
師指導書寫生字。
寫字卡
病，醫(yī)? 描一個，寫一個
姿勢正確一顆星。
寫字正確一顆星。
寫字漂亮一顆星。
把握統(tǒng)編教材特點，識字寫字教學講座
主講:郭秋麗
1.感恩，感動，感謝
語文有詩意，有風，有雨，有霧
感謝承辦單位。
感謝授課教師。
2.課是家常課，實用的課。
側重識字的方法，孩子習慣的培養(yǎng)。要突出隨文識字。讓識字和寫字結合在一起。
3.教學設計，小到細微，都是精心設計，引領。
4.識字寫字教學的重要意義。
過去的模式機械化。打擊興趣，禁錮思想與想象。破壞漢字之間的邏輯和意義。
所以要隨文識字。
脫離語境，缺少趣味性。只關注識字，沒關注方法，興趣。
5.教什么，怎么教哪個更重要？
識字寫字教學要求:
選字科學，排序合理。
識寫分流，多識少寫。集中識字和分散識字要結合。
降低難度，減少數(shù)量掃清障礙。
打好基礎，養(yǎng)成習慣。
奠定基礎，持續(xù)發(fā)展。
識字寫字教學策略
集中識字，分散識字，隨文識字，語文園地識字加油站，提供識字路徑，指向生活運用。
尊重編寫意圖。
尊重文本特質，尊重構字規(guī)律。
