? ? ? 讀完賁友林老師的這篇教學(xué)設(shè)計我有以下感悟。
? ? ? 這一節(jié)課是一年級學(xué)生入學(xué)不久才講的這些數(shù)學(xué)課，學(xué)生對于數(shù)學(xué)方面的感悟，還不是還沒有建立。也就是說現(xiàn)在學(xué)生對于教師的依賴性很強(qiáng)，教師的引導(dǎo)，對于學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響非常大。
? ? ? 從教學(xué)設(shè)計上看，首先是看圖說話。目前的學(xué)生看到一幅圖，可能只是用他所謂的自然語言去表達(dá)，或許在他們眼里這跟語文上的看圖說話有一些類似之處，但是他們也知道，數(shù)學(xué)跟語文有不同之處，數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)肯定跟數(shù)字有關(guān)系。所以他們在描述的時候會用數(shù)字和他們的語言融合在一起進(jìn)行回答，這里面學(xué)生看似不太完整的表達(dá)，經(jīng)過多次的思考，教師的引導(dǎo)之后會慢慢的完整、正確起來。賁老師就是這樣一步一步耐心的去引導(dǎo)學(xué)生往數(shù)學(xué)的道路上走。
? ? ? 不僅是賁老師，包括我所了解的俞正強(qiáng)老師，華應(yīng)龍老師等等，都非常重視課堂上生生之間的交流。雖然關(guān)于這些觀點的提出已有很長時間，我們雖然也意識到了這個問題。但是在課堂的實施上，還沒有開始對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。其實不僅是教師，包括學(xué)生他們都很享受這個過程。在我的課堂上曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生去做這些事情，我會發(fā)現(xiàn)他們靦腆，里邊也透露著一絲絲的喜悅，尤其是那些優(yōu)等生，他們更是想當(dāng)好這個小老師。但是我也發(fā)現(xiàn)，不管是所謂的小老師，還是那些辯論的小辯手，他們每次回答完問題之后總是不自覺的往我這邊看，想得到我的肯定或者否定。也就是他們在這種普通的傳統(tǒng)的課堂模式的培養(yǎng)下，已經(jīng)習(xí)慣了老師與學(xué)生之間的一問一答肯定或否定，所以我們現(xiàn)在急需打破這一傳統(tǒng)模式，為學(xué)生打造一個更開放的課堂。
? ? ? 身為老師，其實我們在批改作業(yè)的過程中，總是會發(fā)現(xiàn)所謂的另類者。他們的解題方法與眾不同，如果我們不仔細(xì)研究，可能只會根據(jù)答案的對錯來判斷他想法的對錯，其實很多這些另類者，他們的想法很有參考價值。而我也經(jīng)常會因為發(fā)現(xiàn)這樣的一個學(xué)生，而欣喜若狂。也就是說明其實這樣有想法的學(xué)生是有的，只是可能他們不敢輕易表達(dá)，害怕被否定，所以按照教師教的所謂的好方法去使用。而他們也認(rèn)為老師就喜歡這些聽話的孩子，老師讓做什么他們就做什么老師教什么方法他們就用什么方法。既然老師喜歡這樣的學(xué)生，家長也喜歡這樣的學(xué)生，而且他們注重的只是最終學(xué)習(xí)的結(jié)果，所以他們慢慢的也就不愿意去做出所謂的傳說，畢竟嘗試做一些新的事情總是會有失敗的。
? ? ? 我們總是說學(xué)生是一張白紙，老師怎么教學(xué)生就會成為什么樣的人。其實現(xiàn)在你不能再把學(xué)生僅僅當(dāng)做一張普普通通的白紙去教了。就像賁老師在反思中寫到的那樣：“我們到底要教什么？怎么教？”就像做設(shè)計的這節(jié)課一樣，對于2+4=6的計算，他們已經(jīng)很熟練了，所以這節(jié)課我們重點不是教如何計算的，而是教為什么要用4+2？4表示什么？2表示什么？6表示什么？為什么要用加法？反復(fù)追問，讓學(xué)生理解這一算式的本質(zhì)。也許在我們老師看來答案就是我們一句話的事情，但是對于學(xué)生來說，這是一個必須要經(jīng)歷的過程。如果我們過早的揭示答案，學(xué)生就失去了這個思悟的機(jī)會，對于他們的進(jìn)一步發(fā)展只能說有弊無利，所以在課堂上我們教師一定要忍住說“答案”。
? ? ? 我們總是著急，學(xué)生為什么總是說不出來，我們想要他們說的答案呢？其實跟老師在這里反思的時候，也提到了不同的學(xué)科面對同一樣的一幅圖，他們所想的是不一樣的。對于學(xué)生來說，或許他們的思維包括思想程度不同所體現(xiàn)的自然也不同，但是如果一個學(xué)生真的去認(rèn)真思考了，即使他說的不是正確答案，但是這里邊也體現(xiàn)出來了他的思想，只不過需要我們的耐心分析。我認(rèn)為在課堂上這些所謂的錯誤回答，也就是華應(yīng)龍老師所提的“化錯教學(xué)”，我們有時候需要合理的利用這些課堂生成知識來幫助我們更完美的教學(xué)一節(jié)課。
? ?
