? ? ? ? （一）認(rèn)識(shí)兩套大綱

根據(jù)課程安排，近期閱讀了《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》——《智力》部分，尤其是解讀部分，不僅對(duì)蘇霍姆林斯基的兩套教學(xué)大綱進(jìn)行了總結(jié)與提煉，還結(jié)合生活實(shí)際，列舉了具體的例子，使其原本枯燥的理論變得深入淺出。

“蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：‘我在自己的實(shí)際工作中，始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他資料的來(lái)源?！?/p>

“所謂第一套大綱，是指‘學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料”。確切地說(shuō)，第一套大綱，是指明確了的真正的教學(xué)內(nèi)容，又稱關(guān)鍵知識(shí)，它既包括狹義的知識(shí)（字詞、語(yǔ)法、公式、定律、結(jié)論.......），也包括了更廣義的知識(shí)，即技能與技巧（觀察、思考、表達(dá)、閱讀、書(shū)寫(xiě).......）

對(duì)老師而言，要明確好幾年、最近一年、本學(xué)期、本單元、一節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)地掌握，這是學(xué)生掌握更多知識(shí)或形成更高能力的基礎(chǔ)?！?/b>

讀到此處，我便覺(jué)得它與我們現(xiàn)在的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)有著異曲同工之妙！它讓我們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)的教學(xué)，有目的、有方向，不致跑偏。再結(jié)合解讀部分的具體例子，我似乎找到一些方向.....

“所謂第二套大綱，是指為更好地掌握第一套大綱而準(zhǔn)備的智力背景。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，主要包括相對(duì)固定的‘課外閱讀和其他資料來(lái)源。’第二套大綱是學(xué)生理解和掌握第一套大綱的基礎(chǔ)。第二套大綱，不別于一般的課外閱讀?！?/b>

第二套大綱服務(wù)于第一套大綱，其目的為更好地實(shí)現(xiàn)第一套大綱。特別是對(duì)于第一套教學(xué)大綱中一些最難的章節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難之處都將是運(yùn)用第二套大綱的重要所在。因?yàn)橛辛说诙状缶V，才能幫助學(xué)生更好地理解和記憶關(guān)鍵的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

? ? ? （二）兩套大綱的理解與運(yùn)用

根據(jù)蘇霍姆林斯基有關(guān)兩套教學(xué)大綱的這一理論與實(shí)施建議，結(jié)合《2021年版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、三年級(jí)下冊(cè)教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以三年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，來(lái)談?wù)勗诖穗A段學(xué)生所必備的關(guān)鍵技能，以及我們可以為學(xué)生提供的第二套大綱的內(nèi)容。

01

“課程標(biāo)準(zhǔn)在‘總目標(biāo)’之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出了‘學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容’?！?/b>

“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從‘識(shí)字與寫(xiě)字’、‘閱讀’、‘寫(xiě)作’（第一學(xué)段為“寫(xiě)話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）‘口語(yǔ)交際’四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展?！?/b>

三年級(jí)屬于第二學(xué)段，在此學(xué)段，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字?jǐn)?shù)量以及閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際方面都有具體的要求。每個(gè)單元又在教材總目標(biāo)下細(xì)化、具體化，從而讓我們執(zhí)教時(shí)有了具體的目標(biāo)與要求。

三年級(jí)下冊(cè)第二單元，是以寓言組織單元的，是繼三年級(jí)上冊(cè)通話單元之后，第二次以文體組元，編排了四則寓言故事：《守株待兔》《陶罐與鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。四則寓言故事涵蓋古今中外，有中國(guó)古代寓言故事、當(dāng)代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，還有詩(shī)歌。豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解寓言打開(kāi)了一扇窗。

本單元的語(yǔ)文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些寓言，對(duì)寓言有過(guò)感性的認(rèn)識(shí)。這一單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解寓言，幫助學(xué)生形成對(duì)寓言這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)?！敖涣髌脚_(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言的基本特點(diǎn)及閱讀寓言的好處進(jìn)行了總結(jié)梳理。

本單元的習(xí)作是看圖作文，要求是“把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”，習(xí)作安排的是“看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”。三年級(jí)上冊(cè)和本冊(cè)第一單元對(duì)如何觀察開(kāi)展了進(jìn)一步的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)按一定順序觀察有了基本的能力。在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)按順序觀察圖畫(huà)，并根據(jù)圖畫(huà)展開(kāi)想象，把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚。

本單元還安排了“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，推薦閱讀中國(guó)古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等經(jīng)典寓言故事，提示閱讀寓言故事的基本方法，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。

02

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元教材編寫(xiě)特點(diǎn)，可以確定本單元學(xué)生需要掌握的知識(shí)與技能為：

一、課文教學(xué)

1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)33個(gè)字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《守株待兔》。

3.能結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物不同的性格特點(diǎn)。讀懂故事，明白道理。

4.能借助注釋讀懂文言文。

5.能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表自己的看法。

二、口語(yǔ)交際

本次話題為《該不該實(shí)行班干部輪流制》，圍繞這一話題，要注意做到以下

幾點(diǎn)：

1.積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。

2.能一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。

三、習(xí)作

1.能按一定的順序觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象。

2.能把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚。

3.能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。

四、語(yǔ)文園地

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并能寫(xiě)出相同結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

3.能仿照例句寫(xiě)出帶有動(dòng)用、神態(tài)描寫(xiě)的提示語(yǔ)。

4.能按照正確的格式寫(xiě)一個(gè)通知。

5.知道橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，寫(xiě)好“艷、靜”等8個(gè)字。

6.積累“邯鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)”等來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。

五、快樂(lè)讀書(shū)吧

1.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。

2.能體會(huì)故事中的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解。

3.能感受閱讀寓言故事的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

03

《守株待兔》是本單元中的第一篇寓言故事，同時(shí)又以文言文的形式呈出，在教學(xué)之前，我采用了看圖猜故事的游戲方式，讓學(xué)生根據(jù)一幅幅有趣的圖片喚起自己對(duì)寓言的了解：坐井觀看、畫(huà)蛇添足、掩耳盜鈴、揠苗助長(zhǎng)等，首先激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言故事的興趣。還讓孩子們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)寓言故事的方法：一邊讀文，一邊結(jié)合課文插圖；文言文的學(xué)習(xí)還要結(jié)合課文旁邊的注釋等方法，大家還總結(jié)了寓言故事的特點(diǎn)：小故事，大道理。這對(duì)更好地開(kāi)展本課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

由于本文為文言文，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我采用了不同的方法，適時(shí)為孩子們提供學(xué)習(xí)的支架?！搬尅钡膶W(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，并對(duì)照插圖弄明白“釋”在本文中是“放下”的意思。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞，如“解釋”、“釋放”幫助學(xué)生進(jìn)行理解?！凹健笨山Y(jié)合“冀復(fù)得兔”一句，讀準(zhǔn)字音，為方便學(xué)生識(shí)記，可對(duì)形近字“冀”、“翼”兩字進(jìn)行比較區(qū)分?！白摺钡睦斫鈺r(shí)，我出示了“走”這一字從甲骨文至今楷體的演變過(guò)程，讓孩子們形象的演變中，感受到了“走”在古代的含義為“跑”。

《陶罐和鐵罐》一課中，為讓學(xué)生讀好陶罐、鐵罐的對(duì)話，更好地體會(huì)兩個(gè)角色不同的語(yǔ)氣、心理活動(dòng)、性格特點(diǎn)，我主要為學(xué)生提供兩處第二套教學(xué)大綱，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是將課本中的插圖放大，讓學(xué)生們充分觀察鐵罐傲慢的表情，閉著眼，叉著腰，鼻子高高地翹著，滿臉的不屑。陶罐則是一副謙和友善的模樣。二是讓孩子們預(yù)習(xí)時(shí)制作了陶罐、鐵罐的頭飾，分角色朗讀時(shí)，同桌佩戴上不同的頭飾，揣摩人物的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作，使其能夠全方位地進(jìn)入角色。

本文的結(jié)尾：許多年過(guò)去了，陶罐完好如初，而鐵罐卻連影子也見(jiàn)不到了。成年人很好理解這個(gè)結(jié)果，這是由于鐵的氧化現(xiàn)象。但對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于這樣的物理知識(shí)，也許不甚容易，于是，我從網(wǎng)上搜集來(lái)相關(guān)氧化的圖片，但配上有關(guān)對(duì)氧化的知識(shí)說(shuō)明，孩子們對(duì)于故事的結(jié)尾自然是清晰明了了。

《鹿角和鹿腿》一課中，為幫助學(xué)生更好地理解寓意，我將學(xué)了故事之后的感悟寓意與課后第三題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，并把理由說(shuō)清楚。第一個(gè)說(shuō)法看似沒(méi)有問(wèn)題，其實(shí)有些偏頗。美麗的鹿角也是很重要的，一是美麗的事物令人賞心愉目，能給大家?guī)?lái)美的享受，這本身就是有價(jià)值的；二是鹿角除了美麗之外，遇到危險(xiǎn)時(shí)，還可以用來(lái)抵御敵人。第二個(gè)說(shuō)法比較客觀，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長(zhǎng)，又各有所短，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物各有自己的價(jià)值，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎p易否定它的長(zhǎng)處。

《池子與河流》是以詩(shī)歌為體裁的寓言故事，這是明顯不同于其他寓言故事的地方。閱讀學(xué)習(xí)完本文后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片、自已的理解，將詩(shī)歌體裁，改編為白話文，這更加深了孩子們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，及對(duì)寓意的理解。

《該不該實(shí)行班干部輪流制》時(shí)，以我們班的班干部選舉為例，讓大家暢所欲言，說(shuō)說(shuō)我們的班干部到底怎么選？并給出了“首先”、“其次”等表示順序的詞語(yǔ)，還給出了發(fā)言的時(shí)支架“我認(rèn)為，班干部應(yīng)該.......因?yàn)?.......”,這都讓孩子們的表達(dá)更加的精準(zhǔn)有序，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

《習(xí)作》為看圖寫(xiě)話——放風(fēng)箏，看圖寫(xiě)話，孩子已有一定的經(jīng)驗(yàn)，知道觀察與書(shū)寫(xiě)的順序，如何與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓他們寫(xiě)出真情實(shí)感，這才是三年級(jí)習(xí)作的關(guān)鍵所在。于是，借助一節(jié)體育課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起到操場(chǎng)上現(xiàn)場(chǎng)演繹“放風(fēng)箏”的過(guò)程，讓大家體會(huì)自己的心情，放飛時(shí)人物的動(dòng)作，放飛后激動(dòng)的內(nèi)心.......任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐的體驗(yàn)，不僅改變了傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)形式，而且讓學(xué)生擁有了寫(xiě)作的沖動(dòng)與感覺(jué)。一篇篇真實(shí)有趣的作文躍然紙上。

《語(yǔ)文園地二》中的日積月累部分，列舉了九個(gè)成語(yǔ)，這九個(gè)成語(yǔ)中，學(xué)生最為陌生的是“杞人憂天”、“杯弓蛇影”，說(shuō)實(shí)話，老師們對(duì)其了解的也不多。于是，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了有關(guān)這兩個(gè)成語(yǔ)的寓言故事的文字、圖片，制作成電子繪本的形式，讓孩子們?cè)陂喿x中，理解了其中蘊(yùn)含的寓意。