? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? (一)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 無題

? ? ? 前不久，遇到一位朋友，他兒子正在上小學三年級。一見面，他就一臉無奈地告訴我，他每天盯著兒子讀書，讓兒子做課外練習，可是不管怎么努力，他的孩子語文成績總是很一般。他問我如何才能提高語文成績。望著他那著急的樣子，我也一臉茫然。說實在話，這還真的不是三言兩語能說清楚的！

? ? ? 說起小學語文，我覺得無非就是在“字詞句篇，聽說讀寫”上下功夫。這八個字看起來似乎簡單淺顯，殊不知，他們就像一座大山巍然屹立，高不可攀！一直以來，無數(shù)老師幾十年如一日追隨著她，試圖揭開她神秘的面紗，始終未能如愿。無數(shù)孩子更是覺得語文就像一座迷宮，讓他們無所適從！這更是讓千千萬萬“”望子成龍”“”望女成鳳”的家長苦不堪言！

? ? ? 但是，我們在生活中也不乏許多語文高手，他們博古通今，能說會道，筆翰如流。那么，他們是如何學習語文的呢？作為家長，我們該如何提高孩子的語文成績呢？

? ? ? 我就以字詞句篇，聽說讀寫為切入口，從應試的角度來談談如何提高成績！

? ? ? ? ? ? ? ? ? (二)識字是一種能力

? ? ? ? 一日，一孩子告訴我，他現(xiàn)在語文試卷上扣分最多的是錯別字或某個字知道讀音卻不會寫。我問她:”為什么不用拼音代替呢？”她說:“反正寫了拼音老師也算錯的！”我告訴她:“很多時候，用拼音帶代替能保證語言的連貫性和完整性。如果落了一個字。句子的意思表達就不完整了！再者有時候或許老師手下留情，這個拼音代替的字也就忽略不計了！”他開心地說:”那下次我一定用拼音代替！”翻閱著他的試卷，我很為他可惜！按照我們以前的說法，試卷上有一部分基礎題，是沒有多少難度的，帶著點送分的味道的，那些成績差的孩子，就是靠這些題目拿點分數(shù)！可是這孩子卻在這些題目上失分。太可惜了！

? ? ? ? 這讓我想起了我的另一個學生。他具有很強的理解能力，作文也寫得不錯！可是，他的語文成績總是不能得高分。因為不管是基礎題還是閱讀題和作文，總會出現(xiàn)很多的錯別字！

? ? ? ? 平時教學中我們會發(fā)現(xiàn)，同一時間教過的生字詞，有些孩子很快就能記住，有的孩子卻很容易忘記！

? ? ? ? 隨著年級的升高，我們的語文課堂以閱讀教學為主，生字詞的教學環(huán)節(jié)不再是課堂教學重點。對于課文中出現(xiàn)的一些生字詞，考試的時候，有些孩子能輕松應對，可有的孩子卻沒有一點印象。

其實，這就是識字能力滯后的表現(xiàn)，我們不能小覷。

? ? ? 人生聰明識字始。識字教學是小學語文教學的起點，對學生今后的語文學習會產(chǎn)生深遠的影響。因此，課程標準在第一學段的階段目標中對識字有這樣一個要求：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！边@個要求提的非常好，從情感態(tài)度出發(fā)，正是我們以前的教學中所缺乏的。這種喜歡和愿望可以讓漢字學習變的更輕松，更主動，讓學生一開始接觸語文就饒有興趣。同時，這一階段，我們語文課堂通過借助拼音，換偏旁，分析字形結構，開展游戲等多種識字方法開展識字教學，培養(yǎng)孩子的識字能力。經(jīng)過一段時間的學習，當孩子看到標語，廣告牌的時候，就會情不自禁去試著讀出來。在讀的過程中，他就會自然地產(chǎn)生聯(lián)想，這個字跟哪個字很像，或這個字是什么結構，什么偏旁……可是有的孩子可能對眼前看到的字熟視無睹，沒有絲毫反應，這就是識字能力的差異。自然而然，久而久之，能力強和弱的就反應到考試中了。除此之外，書寫潦草也是錯別字的罪魁禍首。那么。面對這種情況，該如何矯正和補救呢？在學習初期又要注意什么呢？

? ? ? ? ? ? ? ? ? (三)不能孤立識字

由于孩子在識字初始階段沒有注意識字能力和良好書寫習慣的培養(yǎng)，因此，到了中高年級，當老師課堂上放手讓孩子自學生字詞時，他們就會遇到識字障礙。(低年級孩子識字教學是課堂教學的重點，孩子的劣勢表現(xiàn)不明顯些)

? ? ? 有一段時間，我一直認為那個閱讀理解和寫作能力都非常優(yōu)秀的孩子，識字應該是小菜一碟，不在話下。可事實證明，他的生字詞掌握得卻不盡人意?，F(xiàn)在我終于明白，這個孩子平時書寫潦草，老師多次勸說，孩子沒有及時改正，家長也不怎么理會。就這樣，到了高年級，他的作文，閱讀題中錯別字非常多。這次期中考試，他又只能考70多。還有一些孩子，由于在低年級時沒有能夠很好地學習掌握識字方法，所以他們現(xiàn)在的生字學習就成了一大難題！作為語文學習最基礎的一塊內(nèi)容，或許是太簡單了，很多家長從沒想到從這里入手提高孩子的學習能力。其實不然！

? ? ? 那么，我們該如何提高孩子的識字能力呢？

? ? ? 首先，從培養(yǎng)興趣和自信心入手。在生活中，漢字無處不在。我女兒小時候，我們住在鄉(xiāng)下。周末我經(jīng)常帶她坐車到城里去玩。一路上，只要看到標語廣告，商品名稱等，我就有意識和她一起認讀，并及時表揚。在反復認讀中，不僅讓孩子學會了漢字，更主要的是提高孩子的識字興趣。經(jīng)過一段時間后，她只要看到漢字，就會拉著我的手要讀給我聽。在濃厚的興趣驅動下，她的識字量不斷提高，很自然，自信心也就來了。一年級的時候，當老師讓她當小老師的時候，她覺得識字原來是那么幸福的一件事。

? ? ? 其次，在孩子識字初始階段不能孤立地識字。要引導孩子運用聯(lián)想的方法，看到一個字，可以給它進行擴詞。如看到一個“車”，可以讓孩子擴詞練習:汽車，火車，轎車，開車……還可以借助動作表演，圖片，實物等方法在識字的同時認識事物，理解意思。這不僅提高識字能力，提高識字效果，更是一種識字方法的滲透和訓練，培養(yǎng)聯(lián)系生活，學以致用的方法和意識。識字的過程中，還應該提高孩子的辨析能力。如在學習“遍”字時，要讓孩子聯(lián)到“篇”騙”“扁”“編”等一系列字形相似的字，并給他們分別進行組詞辨析不同的意思和用法。久而久之，孩子只要形成了這種能力，他就會知道氣球的“氣”應該是空氣的氣，汽水的“汽”應該有三點水的。辨析能力的形成，將胖孩子受益終生。孩子何愁以后會寫錯別字呢？

? ? ? 當然，在識字學習初始階段，還應該讓孩子學習字形結構，偏旁部首，這些識字最基本的方法。

? ? ? ? 我有一個醫(yī)生朋友，他發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常寫錯別字。他就利用暑假，讓孩子聽寫語文課本上所有園地里出現(xiàn)的詞語。后來發(fā)現(xiàn)，下學期開學后，他孩子就很少出現(xiàn)不會寫的字和錯別字了。其實，這個過程中，這位朋友不可能讓孩子聽寫了全部學過的詞語，而是在聽寫的過程中，讓孩子學會了辨析。

? ? ? ? 識字教學作為語文學習的基礎，我們不能僅僅看到認識了多少字，更主要的是要關注在這個過程中孩子的識字能力有沒有得到提升，這將是他們繼續(xù)學習的有力保障。

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