? ? ? ?
? ? ? ?
? ? ? ? 繼十月份看完蔣軍晶老師的《讓學(xué)生學(xué)會閱讀》，十一月份我又拜讀了他的《和孩子聊書吧》。不由得把兩本書放在一起進(jìn)行了比較，前一本書“讓學(xué)生學(xué)會閱讀”，蔣老師給我們啟發(fā)最大的是閱讀策略；后一本書“讓孩子愛上閱讀”，更多的是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。只有掌握了適合而又實(shí)用的閱讀策略，才能很好地和孩子聊書，讓學(xué)生愛上閱讀。也就是說閱讀策略也是聊書的重要抓手。所以這兩本書是相輔相成的。
? ?
《和孩子聊書吧》這本書分為七章內(nèi)容：
第一章：由“聊”愛上書
第二章：一次完整“聊書”的大概樣子
第三章：讓孩子聊起來，是一門技術(shù)活兒
第四章：聊書與閱讀策略
第五章：不同的書，不同的聊法
第六章：聊書之前，可以試試“群文閱讀”
第七章：走進(jìn)聊書現(xiàn)場
書的最后安排了“推薦給孩子看的書”和“推薦給老師、家長看的書”。
? ? ? 仔細(xì)推敲，不難發(fā)現(xiàn)蔣老師從“興趣、過程、策略、案例”四方面對如何聊書進(jìn)行了詳細(xì)闡述。整本書都在討論如何和孩子聊書，教孩子閱讀策略，讓學(xué)生愛上閱讀。坦誠地說，看完這本書我非常的惶恐，我擔(dān)憂的不是學(xué)生，而是作為老師的我有能力和孩子一起聊書嗎？看似輕松的聊書，實(shí)則需要老師高超的聊書技能。當(dāng)我向?qū)W生向家長一次次地強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，讓孩子讀一本本書籍的時(shí)候，我讀了嗎？沒有。作為老師的我對要聊的書一無所知，又怎么和孩子聊書呢？我很慚愧！我們總是在說“要教給學(xué)生一碗水，老師首先要有一桶水”。我深感自身閱讀的淺薄！往往名家大都是博覽群書的，看蔣老師的書，就知道蔣老師讀書涉獵之廣，閱讀量之大。蔣老師在書中這樣說到：“實(shí)踐之后，慢慢感覺到，和孩子聊書是‘外松內(nèi)緊’的事，大人需要‘緊一緊’，要把書聊好，實(shí)際上還有很多能力有待提高?！笔前。褧暮?，看起來容易實(shí)踐起來卻很難。推薦給學(xué)生看的書自己一定要先看，這樣才能和學(xué)生有話可聊，有問題可討論，這樣才能產(chǎn)生共鳴。試想，自己對書一無所知，只讓學(xué)生去談去說，老師一句話也說不上，怎么互動？這樣還怎樣指導(dǎo)孩子去聊書呢？所以老師要有學(xué)識，要有豐富的閱讀經(jīng)歷，這樣才能心中有底。
? ? ? ? 這本書中提到一個很厲害的人物，他就是美國的法蘭克﹒麥考特，一位聊書高手。法蘭克﹒麥考特充分利用自己身上的這張嘴巴：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生依賴標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，他鼓勵學(xué)生有自己的想法；當(dāng)學(xué)生的問題他無法解答時(shí)，他坦承自己的無知；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)停滯時(shí)，他調(diào)整既有的教學(xué)；當(dāng)學(xué)生有偏差行為時(shí)，他展現(xiàn)高度的包容；當(dāng)學(xué)生放棄自己的事時(shí)，他協(xié)助學(xué)生找回夢想。他努力自修，希望自己成為更好的老師。不斷的修行才不會落伍！一次熱烈的討論往往起源于一個好的問題。很多老師都在抱怨，現(xiàn)在的孩子大多是沉默不語型的。你再怎么啟發(fā)，就是不張嘴。甚至我們都在用“榆木疙瘩”來形容這樣的孩子。但一下課，孩子們個個打了雞血般興奮。孩子這方面的確需要改進(jìn)，但作為老師的我們更應(yīng)該反思自己是否提出了能讓孩子們有參與沖動的問題。蔣老師在書中指出我們要多提詮釋類問題、要多提開放類問題、要多提延伸性問題。是啊，針對不同的文本，提什么樣的問題。固然有固定的模式可依據(jù)，但要想有自己獨(dú)特的想法，自己必須有文化底蘊(yùn)，有文學(xué)素養(yǎng)，有課堂的“解釋智慧”。長期讀書帶來的積淀才能讓你在聊書的過程中切中要害，適時(shí)點(diǎn)撥，一石才能激起千層浪，才能和孩子迸發(fā)出耀眼的火花。讓孩子愛上閱讀，作為老師的我們一定要先愛上閱讀才行啊！?
? ? ? ? 讓孩子愛上閱讀，成為終身讀者，并不簡單，它需要技巧，需要誠心，更需要激情與堅(jiān)持。浮躁的社會，物欲橫流、虛榮攀比，人們在忙碌的現(xiàn)實(shí)中漸漸迷失了自我。能靜下來讀一本書已成為一種奢侈。要想讓孩子愛上閱讀，得創(chuàng)設(shè)書香氛圍，在家里建書架，在學(xué)校辦圖書角，友伴互促等等，蔣老師告訴我們聊書其實(shí)更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。什么書適合聊？蔣老師提出了五個“一點(diǎn)兒”：冷僻詞匯少一點(diǎn)兒、薄一點(diǎn)兒、大道理少一點(diǎn)兒、情節(jié)發(fā)展快一點(diǎn)兒、人物形象鮮明一點(diǎn)兒。一次完整的“聊書”大概是這個樣子的：一、導(dǎo)讀。二、閱讀。主要有“大聲朗讀、持續(xù)默讀、自由閱讀”三種方式。三、討論。鼓勵孩子就自己感興趣的或有疑問的內(nèi)容發(fā)表意見。四、延伸?？砷_展一些和書有關(guān)的拓展活動。蔣老師在這本書中同樣又提到了閱讀策略，其實(shí)就是《讓學(xué)生學(xué)會閱讀》這本書中重點(diǎn)講到的群文閱讀的策略，這種策略對聊書的幫助也很大。我覺得受益最大而且可以直接拿來借用的就是“閱讀單”。閱讀單將策略顯性化了，對于小學(xué)生來說便于掌握。但閱讀單不能是一成不變的“作者、主要內(nèi)容、精彩片段”等填充項(xiàng)，時(shí)間一長孩子就失去了興趣。老師要不斷創(chuàng)新閱讀單，設(shè)計(jì)新穎，如“情節(jié)梯、范恩圖、意見椅、角色地圖”等。就像思維導(dǎo)圖一樣把本來不可視的思維呈現(xiàn)出來，變成被可視化的“閱讀、思考的過程”。另外，聊書沒有什么確切的死答案，學(xué)生按照自己的思想去理解就行了。老師要多鼓勵孩子，讓孩子多說，這樣才能讓孩子堅(jiān)持下來讀書。? ?
? ? ? ? 啰里啰嗦這么多，也算是和大家聊書吧?？傊?，《和孩子聊書吧》讓我自身有了迫切的危機(jī)感，以后要多讀書促成長。這樣才能更好地和孩子聊書，才能讓孩子真正愛上閱讀。
