引言

奇葩說(shuō)曾有一個(gè)辯題是關(guān)于全人類(lèi)知識(shí)共享的，其實(shí)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)真是很“唾手可得”——許多優(yōu)秀的科學(xué)媒體，都在用各種有趣的方式科普知識(shí)，許多知識(shí)付費(fèi)吸引著我們不斷囤積課程課程。

因此，我們活在這個(gè)時(shí)代，看著越來(lái)越聰明了。

然而，我們似乎又越來(lái)越“笨”了——被動(dòng)的接受別人給的觀點(diǎn)和信息，懶得思考背后的邏輯和應(yīng)用。

所以，道理我們都懂，但仍舊過(guò)不好這一生。

這種持續(xù)性的知識(shí)焦慮→囤積信息→無(wú)法應(yīng)用→知識(shí)焦慮→……，形成了一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的惡性循環(huán)。

信息知識(shí)的不需要多，關(guān)鍵在于能吸收、內(nèi)化的底層知識(shí)（心理學(xué)、認(rèn)知行為學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等元理論）有多少。

所以今天分享的就是我上完L先生智識(shí)營(yíng)第一課的「高效閱讀、學(xué)習(xí)法」后，對(duì)于信息接受和知識(shí)獲取的延伸思考、更多領(lǐng)域應(yīng)用。

底層知識(shí)

預(yù)測(cè)性編碼 | 框架、結(jié)構(gòu) | 大腦可預(yù)知性 | 記憶提取、存儲(chǔ) | 聯(lián)結(jié)主義

「思維圖」課程筆記

1. Process On繪制，文末附錄有全圖。

2. 「完整高清大圖」、「源文件」→點(diǎn)擊這里（建議電腦端打開(kāi)）。

1. 大腦是通過(guò)“結(jié)構(gòu)”來(lái)理解信息的

我理解的結(jié)構(gòu)/框架，就是一種信息的布局或分類(lèi)。例如問(wèn)你喜歡哪些書(shū)，每個(gè)人回答不同，但都會(huì)有一個(gè)粗略的框架分類(lèi)：

A. 按書(shū)的領(lǐng)域：喜歡讀人文、社科、小說(shuō)，分別提各自喜歡哪幾本；

B. 按閱讀的時(shí)間：讀大學(xué)喜歡，工作后喜歡，最近喜歡；

C. ……

這種框架式的思考是與生俱來(lái)的，如果進(jìn)一步強(qiáng)化，在學(xué)習(xí)新的復(fù)雜知識(shí)時(shí)，就可以更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。

相信大家也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些框架思維更成熟的人在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，都會(huì)加上前綴，第一，是從A角度；第二，是從B角度……讓聽(tīng)眾能“提前預(yù)知”相關(guān)的內(nèi)容是應(yīng)該再哪個(gè)框架里，這樣聽(tīng)眾就會(huì)覺(jué)得很“清晰”。這就是“大腦預(yù)測(cè)性編碼”所發(fā)揮的“可預(yù)知性”。

也就是更好地用框架/結(jié)構(gòu)來(lái)處理信息，可以讓可預(yù)知性發(fā)揮效果更好，這也讓你在學(xué)習(xí)或聽(tīng)眾傾聽(tīng)時(shí)，能提前解析該如何“處理”即將到來(lái)的觀點(diǎn)。

2. 如何使用這種大腦預(yù)知性更好掌握知識(shí)呢？

第60期冬吳同學(xué)會(huì)有一起“姿態(tài)的能量”，里面提到“預(yù)習(xí)”的重要性——提前預(yù)習(xí)新知識(shí)后，帶著問(wèn)題去上課，這種主動(dòng)掌控的心態(tài)可以讓學(xué)習(xí)更高效。其實(shí)背后的心理學(xué)邏輯就是“大腦的可預(yù)知性”。

第一，先通讀，梳理基本框架。

先不管你是否懂，你先通讀一遍，抓住文章的框架和主題——會(huì)涉及到哪幾方面的內(nèi)容，例如我最近看的中華遺產(chǎn)專(zhuān)刊《神仙傳》，介紹內(nèi)丹修煉的這一章節(jié)，就有幾個(gè)關(guān)鍵主題：A. 誕生背景；B. 代表人物；C. 發(fā)展過(guò)程等。

第二，再進(jìn)行主題式精讀。

通讀后心里已經(jīng)有預(yù)設(shè)框架了，第二次看就會(huì)主動(dòng)把對(duì)應(yīng)內(nèi)容放到上面對(duì)應(yīng)的三點(diǎn)內(nèi)容。這時(shí)你已經(jīng)提前為每個(gè)信息劃分了邊界，大腦的神經(jīng)元聯(lián)接、處理就會(huì)更快。

同時(shí)這種預(yù)設(shè)框架也是為自己腦子埋設(shè)了“問(wèn)題”——通讀第一遍后，你會(huì)從最開(kāi)始茫然無(wú)知變?yōu)椤盀槭裁磧?nèi)丹修煉會(huì)興起”，這種從【被動(dòng)接受觀點(diǎn)】轉(zhuǎn)變?yōu)椤局鲃?dòng)尋求答案】的轉(zhuǎn)變，大腦的信息處理模式也改變了——對(duì)問(wèn)題更敏感。

第三，重構(gòu)，形成自己的觀點(diǎn)。

正如上文所說(shuō)，很多別人文章、課程提供的觀點(diǎn)，如果只是復(fù)述原文，只是停留在“知道”，其實(shí)對(duì)于自己掌握的幫助不大。而是應(yīng)該把里面的信息提取出來(lái)跟自己工作、生活相關(guān)的知識(shí)重新組合，形成自己的觀點(diǎn)。

這也是我不是直接介紹課程內(nèi)容，而是重新結(jié)合自己做品牌營(yíng)銷(xiāo)工作（第三點(diǎn)延伸應(yīng)用），寫(xiě)一篇文章用自己的思考來(lái)介紹學(xué)習(xí)的心得。

3. 延伸應(yīng)用：品牌/內(nèi)容傳播時(shí)，如何讓別人更快速地理解？

這個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)既然是涉及到信息的處理方式，也可以反過(guò)來(lái)思考，做品牌傳播時(shí)，我們提供的內(nèi)容、設(shè)計(jì)，如果讓用戶(hù)能更好理解？

現(xiàn)在生活節(jié)奏很忙，除非用戶(hù)是主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)花時(shí)間精度，否則在用戶(hù)尚未愿意將精力挪出來(lái)之前，我們的內(nèi)容策劃和設(shè)計(jì)就應(yīng)該建立在：用戶(hù)是在采用線性閱讀的思考模式。

線性閱讀是一種比較粗糙的，按照先后順序的框架模式（下圖）。

這種思維方式很容易導(dǎo)致看到后面忘了前面。尤其是在現(xiàn)在閱讀時(shí)間越短的情況下，前面識(shí)別文字后還未加工放入記憶，就被后面的內(nèi)容給取代了。所以很多時(shí)候碎片時(shí)間你好像讀了很多內(nèi)容，但轉(zhuǎn)過(guò)頭就全忘了。因此：

推出活動(dòng)海報(bào)時(shí)，應(yīng)該避免長(zhǎng)句，留下用戶(hù)更敏感的關(guān)鍵字、設(shè)計(jì)排版時(shí)要增強(qiáng)這種框架的引導(dǎo)。

場(chǎng)景化的引例要考慮這會(huì)不會(huì)帶動(dòng)用戶(hù)相關(guān)的感悟，而不是主要舉個(gè)很標(biāo)題黨的例子吸引關(guān)注就完事。

畢竟To B領(lǐng)域的品牌傳播重要的是用戶(hù)后續(xù)采購(gòu)行為，而不是引發(fā)當(dāng)下的情緒。

4. 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)“字我都認(rèn)識(shí)，但連起來(lái)就不懂”，應(yīng)該怎么辦？

我記得幾年前看《思考，快與慢》時(shí)，因?yàn)闆](méi)有任何心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)積累，讀不到兩頁(yè)就放棄。

每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但連起來(lái)就不懂，這就是沒(méi)有舊知識(shí)可以關(guān)聯(lián)起來(lái)，無(wú)法用自己的理解來(lái)解釋。

所以面對(duì)新知識(shí)無(wú)論如何都要用舊的知識(shí)來(lái)關(guān)聯(lián)，即使沒(méi)有也可以找找生活的例子，至于正確與否是會(huì)隨著你的知識(shí)增加而不斷自我優(yōu)化的。

對(duì)于To B企業(yè)的新技術(shù)推廣，品牌價(jià)值訴求都會(huì)說(shuō)的天花亂墜，體現(xiàn)是行業(yè)全新的黑科技。但對(duì)于客戶(hù)如果沒(méi)有跟實(shí)際工作場(chǎng)景相連，他們也是會(huì)覺(jué)得“無(wú)感”，這也是很多人覺(jué)得一些公司的新產(chǎn)品通稿很沒(méi)有閱讀的吸引力的原因——公司通稿并不是不該寫(xiě)，而是應(yīng)該少講技術(shù)多厲害，多提如何幫助用戶(hù)。

5. 學(xué)習(xí)需要節(jié)奏感，而不是連續(xù)埋頭奮進(jìn)

我們都會(huì)夸獎(jiǎng)那些不分晝夜苦命學(xué)習(xí)的人是勤勞。但實(shí)際上，這種方式可能在短期可以讓知識(shí)快速被提取出來(lái)，但是卻難以存儲(chǔ)——長(zhǎng)時(shí)間記住。

在最開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，能被記住的都是你“付出努力”的。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)很容易回想或者習(xí)慣依賴(lài)摘抄原文，大腦會(huì)覺(jué)得是垃圾而清除掉。

所以要記住知識(shí)點(diǎn)，甚至能靈活應(yīng)用，應(yīng)該：

A. 連著學(xué)幾天后，這時(shí)提取快不代表會(huì)用就記住，可以先暫停。

B. 等一段時(shí)間后快忘記了，再努力回想，增強(qiáng)大腦認(rèn)為“它是重要的”信號(hào)。

C. 回溯知識(shí)不要看原文，而是用自己的語(yǔ)言去提煉，最好就是結(jié)合新舊知識(shí)的聯(lián)系，提煉屬于自己的觀點(diǎn)。

后記

這系列的文章更多是自己的學(xué)習(xí)筆記，主題比較發(fā)散，延伸思考也很多，篇幅所限不一一寫(xiě)，可以通過(guò)思維圖大家一起交流~

相信也有些人會(huì)覺(jué)得，讀個(gè)書(shū)這么麻煩何必呢？如果花了時(shí)間和金錢(qián)學(xué)習(xí)知識(shí)又無(wú)法掌握，那所付出的不就浪費(fèi)了嗎？

就是帶著這種覺(jué)得不劃算，也鼓勵(lì)一下自己繼續(xù)深度思考下去吧（笑）。

說(shuō)明

文章的部分觀點(diǎn)和思維圖是我對(duì)課程里提及的底層知識(shí)的延伸思考，并不是課程所有的內(nèi)容。想要聽(tīng)L先生智識(shí)營(yíng)課程的朋友們自行評(píng)估~

附錄：