? ? ? ? 最近在網(wǎng)上看了黃愛華老師的《垂直》和《百分數(shù)的認識》，收獲滿滿。在黃老師的課堂上，他淋漓盡致地展示著他的風格，讓我們感受著他的大氣與幽默、沉穩(wěn)與激情、夸張與睿智。無論是課堂語言的渲染，還是體態(tài)語言的助陣，都在傳情達意都在引領學生以及我們深入課堂去嘗試、去體驗、去實踐、去探索。

? ? ? 觀摩特級教師的課，我們總是情不自禁地贊嘆，為他們獨特先進的教學理念、平等互動的教學風格、匠心獨具的教學結構、行云流水的教學藝術··.···在《垂直》這堂課上，率先讓我折服的是黃老師的導人。“拿出文具，打開本子，可記得上課老師的名字? 請寫下我的名字，然后在我的名字旁邊寫下自己的名字。如果在這兩個名字之間畫一條線，在上面寫個詞語，寫什么好呢?”在學生說是師生關系后，又引導出朋友關系。

? ? ? ? 開課伊始，黃老師創(chuàng)設了這樣平等、尊重的對話氛圍，引導學生積極互動，建立良好的對話關系。這樣的對話不是故作姿態(tài)的尊重，而是對學生的一種積極暗示、激勵與喚醒;不是隨心所欲的天馬行空式的交流，而是匠心獨到的巧妙構思。

? ? ? ? 在這個環(huán)節(jié)，黃老師耐心地引領學生用完整的語言，清晰地表達甲和乙之間的朋友關系:甲是乙的朋友，乙是甲的朋友，甲和乙互相成為朋友。為即將進行的新課架設橋梁，為理解“相互”作鋪墊。書空“垂”字，再三表述關系，直至完整

? ? ? 《百分數(shù)的認識》更讓我耳目一新，贊嘆不已。黃老師隨時渲染，點燃學生持續(xù)的學習熱情。在學生板演對百分數(shù)的理解后，他如此評價:“這哪里是學數(shù)學啊，分明是在做研究呀，寫的都是研究的結論，是思考，是見解啊!太厲害了!太厲害了!”

? ? ? ? 隆重表彰過這三個學生之后，更多的學生希望上臺板演?！斑@么多，這么能寫哇!我們還沒有學，就寫了這么多啊!你也想寫?由衷地想寫啊?那就來寫!你看看，多厲害!我們寫完就下課，好嗎?”他不停地夸張地贊嘆著。

? ? ? ? 黃老師課堂上的語音、語調、語速與語氣豐富多變，充滿了舞臺感，“比趙本山還厲害，不斷自然生成”。課上，他和學生合作表演父子倆理解酒精度，由他演新同學，請學生說穿校服的百分數(shù)，更是將課堂的精彩演繹到了極致。

? ? ? 黃愛華老師提倡的“大問題”教學核心詞是“大”和“導”。“大”的本質要指向活動經(jīng)驗和思想方法?！皩А痹谛屡f知識的聯(lián)結點上，并要建立問題之間的聯(lián)系。我覺得“導”的不僅是知識，還有學生的學情、學生的狀態(tài)。

? ? ? ? “大問題”教學改變了“一問到底”的傳統(tǒng)課堂，更好地詮釋了“以學定教”的教學理念，讓課堂教學走向了豐富與厚重。聽了黃愛華老師的這兩節(jié)課，我得以知道了大問題教學，走進“大問題”教學，有激動，有思考，有沉淀。