醒目一拍，今日開講。
“恒”則習(xí)之而不厭，傳之而可久，即歷久彌新的意思。第三篇講的是駕馭申論材料的方法，可在復(fù)習(xí)時反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。
申論考試萬變不離其宗，材料、材料、還是材料！回答任何題目都不可脫離材料，申論首要的是考我們對材料的把握能力——我一直認(rèn)為“申論是以理科思維駕馭文科材料”。申論材料絕不是隨便給的，每段材料都表達了與主題相關(guān)的內(nèi)容，或是現(xiàn)象，或是原因，或是對策，或是例證。只是材料的內(nèi)在邏輯是隱藏的，或是散亂的，需要我們運用理科的邏輯思維進行梳理，梳理完成后，后面的題也就答案自現(xiàn)了。
那么怎么駕馭材料呢？
前一篇說了，先做一個問題表格，做到對問題心中有數(shù)，帶著問題去讀材料。讀材料時先略讀，了解基本內(nèi)容和材料基本關(guān)系，后研讀，對照問題指定的材料加以認(rèn)真梳理。
（一）閱讀的基本套路
一勾二概三分類四細(xì)化，用30-40分鐘（考生要明白的就是，閱讀材料花較長的時間是正常的，也是絕對必要的，因為后面的一至四題都孕育在這一步之中。閱讀要快，分清主次，整體略讀，要點詳讀；概括要慢，全面深入，一語中的，結(jié)合問題，分出問題的表現(xiàn)、原因和對策）。
第一步：對段落標(biāo)號，勾畫關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句。帶好黑色、藍色、紅色的筆，用于勾畫材料。畫出觀點不難，畫全觀點不容易?？稍诓牧现凶ⅲ簡栴}1、2、3……；影響1、2、3……；思路1、2、3……；對策1、2、3……；可注：論點、論據(jù)；可注：應(yīng)提倡，應(yīng)反對，應(yīng)建立法律制度問題……；
第二步：概括段落大意。材料中的觀點可以分為兩大類：直接觀點和間接觀點。直接觀點就是材料中直接給出明確的觀點；間接觀點是指材料中沒有明確給出，需要通過我們進一步提煉。材料的觀點一般在材料的段首、段中或段尾。用來佐證材料中明確給出的觀點的例子，不用概括。
第三步：分門別類，梳理材料之間的關(guān)系，初步濃縮，排列編號（紅筆）。由于知識結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣不同，同一內(nèi)容不同考生可以分為多種類別。哪種分類更好，能得高分呢？當(dāng)然是能體現(xiàn)出題者意圖的分類！出題者意圖怎么把握？關(guān)鍵是把握材料之間的邏輯關(guān)系。給定的材料都是出題者精心組織和布局的。出題者是根據(jù)答案組織材料，材料的邏輯關(guān)系體現(xiàn)著答案的邏輯關(guān)系。我們要做的是依據(jù)材料，理順材料之間的邏輯關(guān)系，按照這種邏輯關(guān)系分類整合材料中的觀點。
橫向原則：并列關(guān)系如政治經(jīng)濟社會文化原因，甲乙丙丁四種現(xiàn)象等等。對立關(guān)系如積極消極方面，成績和問題等等。
縱向原則：提出問題，分析問題，解決問題的結(jié)構(gòu)。
多層次原則突破單純的橫向，縱向關(guān)系來分類，從材料的復(fù)雜性出發(fā)多角度分析，這也是以后命題的趨勢。
第四步：根據(jù)所問的問題進行細(xì)化，這個一般針對涉及幾段材料的，要逐個細(xì)化，再總結(jié)分類。問題只涉及一段材料的，直接到材料中去找。
分析材料的時候要問自己五個問題：
1.材料反映的主要問題是什么
2.材料與材料之間的邏輯關(guān)系如何
3.問題的表現(xiàn)是什么
4.問題的根源是什么
5.對策是什么
（二）概括段意
段意必須要寫在稿紙上，寫在問題表格的旁邊，用黑筆寫完后用紅筆標(biāo)出關(guān)鍵詞。這樣一目了然，有利于理清全部材料的內(nèi)在脈絡(luò)，也有利于答題時迅速定位到相應(yīng)的材料內(nèi)容上去。
申論的材料通常段與段之間看起來很雜亂，不容易把握所有材料的中心主題。但是每段的內(nèi)容是不亂的，通常表達1-2個意思。做完材料主旨后，一看自己的稿紙，就容易發(fā)現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，很容易把握整體材料的中心意思，大作文就不會出現(xiàn)跑題的問題了。
基本要求是注意給定材料的思想性(政治思想、倫理道德、社會價值)、隱喻義(這現(xiàn)象抓住本質(zhì)內(nèi)涵)以及材料作文的思辨性(局部與整體、現(xiàn)象與本質(zhì)、發(fā)散與集中、理性與文采)。
PS：1、一段可能包含兩個或以上的意思
2、每段材料基本上涉及的有現(xiàn)象、問題、原因、意義（重要性）、影響、正面案例、反面案例、經(jīng)驗、做法等。涉及案例時，主要內(nèi)容和反映的實質(zhì)要簡要概括。有人分為問題型（重點）、成就型（陪襯）、混雜型（三種：(1)圍繞某一個具體的話題，先闡述其發(fā)展的歷程、取得的重要成果，然后緊接著說明存在的問題、困境。(2)對某一個話題，有時先介紹存在的問題，接著介紹在各方的努力下取得的成績。(3)就某一個話題，問題和成績相互穿插，同時論述。）
3、按照“某領(lǐng)域/某主體怎樣怎樣”的格式寫，無形中就對材料進行了內(nèi)容分類
做完問題表格和材料主旨，整張申論試卷的精華就都概括到稿紙上了，相當(dāng)于一個問題和材料的索引，想看哪里對應(yīng)去找就行了。稿紙上剩下的空白部分用來打草稿，打草稿時最好也要寫清楚題號。
（三）誤區(qū)提示
1、不能靜下心，沉住氣閱讀，只想著爭取時間，一目幾行，走馬觀花，囫圇吞棗，便匆匆轉(zhuǎn)入答題，這必然會導(dǎo)致“夾生飯”出現(xiàn)。
如，后面做題需要對照材料時，找不到，找不準(zhǔn)，甚至找錯。
2、缺少精讀這一環(huán)節(jié)
一是容易漏掉某些信息尤其是重要信息；
二是梳理，歸納時因缺少對材料內(nèi)在聯(lián)系的把握而不能整體駕馭材料；
三是論點的確定及論證可能因論據(jù)不全、不實、不準(zhǔn)而出大錯。
3、不會駕馭材料
如何從這一堆類似新聞綜述的半成品中、甚至有時有陷阱的材料中，能透過表面現(xiàn)象，抓住內(nèi)在的聯(lián)系，顯得尤為重要。
這需要考生有較好的材料認(rèn)讀能力、理解能力，評論能力，對社會的認(rèn)知能力尤其是對政府管理的職能、過程、當(dāng)前熱點問題的認(rèn)知能力。
只見現(xiàn)象，不見實質(zhì)；抓住一點，不及其余，證論關(guān)系，不見重點，刻間求異，忽視集中；錯用逆向，全盤否定。
4、就事論事，未能實現(xiàn)“兩個跨越”
陷入資料的具體情節(jié)，糾纏不清，不能迅速地與政府管理聯(lián)系起來，這個問題涉及到政府的什么職能？政府該管嗎？當(dāng)然該管!這一第一個跨越!
政府為什么該管？管了怎樣？不管又會怎樣？其實就是解決這一問題的時代價值，這就必然與中央最新的精神(路線方針政策)聯(lián)系起來，此乃第二個跨越!
少了這“兩個跨越”，申論考試將失去了高度!
