童年的夢(mèng)想，青少年的努力，中年時(shí)的淡泊，歲月蹉跎，也許歲月靜好，偶然翻出十年前的一篇文章，往事歷歷在目……

童年的回憶

日子靜靜地從指縫間流走，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)風(fēng)無(wú)浪，更無(wú)憂無(wú)愁。她走得那么地輕盈，那么地溫柔，讓我無(wú)從捉摸，無(wú)法細(xì)細(xì)品嘗。但我走出師范的校門，走上三尺講臺(tái)的那一刻，我忽然明白，我是沖著這講臺(tái)，這黑板，這色彩艷麗的粉筆來(lái)的?；蛟S，我不能鍛造出國(guó)家的棟梁之材，不過(guò)，我不能忘記平靜的童年里那份對(duì)黑板、對(duì)粉筆的情愫。

家住在一個(gè)三面環(huán)山的山村。一年四季，春暖夏涼，秋收冬藏，日子不緊不慢。小伙伴們最好的玩樂方式就是堆泥沙，過(guò)家家。村里有一座小學(xué)，它確實(shí)小，只到二年級(jí)，學(xué)生都是同村的。學(xué)校就設(shè)在祠堂。每天早上，老師的咳嗽聲，鐘聲，孩子們的朗朗讀書聲，響徹整個(gè)山村。那聲音給人力量，有如古詩(shī)里的詩(shī)句：“飛鴻響遠(yuǎn)音”（語(yǔ)出謝靈運(yùn)《登池上樓》）。

六歲那年，或許是玩厭了泥沙，或許是被老師的咳嗽聲、學(xué)校的鐘聲吸引，我靜靜地走到祠堂，背靠柱子，默默地注視著講臺(tái)的老師，傾聽著他柔和的話語(yǔ)。他是個(gè)中年漢子，頭發(fā)烏黑，雙眼有點(diǎn)近視，但仍聚精會(huì)神。我靜靜地望著他，望著他朗讀課文，望著他舉手投足的姿態(tài)，特別望著他寫在黑板上的字：整潔美麗大方，色彩鮮明。他的學(xué)生很喜歡他，我不知道為什么，也許是他寫的字很美吧！你看，寫個(gè)“大”字橫用紅色，人用黃色，多吸引人啊。老師的粉筆多么的漂亮啊，多么的神奇啊。要是我也有……

我仍天天走進(jìn)祠堂，仍靜靜望著老師。我發(fā)現(xiàn)老師的粉筆放在祠堂邊的一間小屋子里，那里還放著一些教科書和雜物。有一天，我悄悄地打開屋門，走近那一排粉筆前，注視著：如一根根金條，光彩奪目；如一絲絲彩線，牽扯著我。我慢慢地伸出手，迅速地挑選著色彩，細(xì)心地放進(jìn)口袋，輕輕地邁出門檻，慢跑著回家。開始在墻壁上涂著，畫著，寫著。寫“一、二、三、四、五……”；寫“1+2= ”；寫“床前明月光……”，模仿老師的樣子，用各種色彩的粉筆寫出，指導(dǎo)“學(xué)生”讀、寫。我心情激動(dòng)，也坐臥不安，怕啊，老師發(fā)現(xiàn)了怎么說(shuō)，但又心癢難耐，時(shí)而再、再而三地去拿。終于，老師找上門了，看著墻壁上我用粉筆寫的字，他微笑地望著我，對(duì)我父親說(shuō)：“這孩子有希望。”摸摸我的頭走了。

直到現(xiàn)在，我家老屋那墻壁上的字跡仍在。我很感激老師的寬容，更感激老師的鼓勵(lì)。那一墻的字跡，像春天里盛開的花朵，迷人眼；像老師那親切的笑語(yǔ)，催人心。

或許是童年里一次小小的不良行為，也或許是老師的鼓勵(lì)，我走上了講臺(tái)，真的拿起了各色的粉筆，在黑板上涂畫著童年的夢(mèng)。但是我會(huì)寫得更工整，更美觀?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蓖昀飳?duì)粉筆的那種感情，像酒一樣，愈陳愈香，愈發(fā)激勵(lì)我求索。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2004年4月

重讀此文，為稚嫩青澀的文字傻笑，更為時(shí)光荏苒而可惜。是喜歡從前的稚嫩，還是喜歡無(wú)欲無(wú)求的寧?kù)o……？