英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為這一代孩子們培訓(xùn)班，補(bǔ)習(xí)班的必修課之一了。幾乎每十個(gè)孩子中九個(gè)孩子都有在外面培訓(xùn)英語。可是這些孩子的英語水平和程度究竟如何呢？？？這真得打一個(gè)問號(hào)了。其中的問題究竟出在哪里？可能有的家長(zhǎng)會(huì)覺得是機(jī)構(gòu)，老師的問題。當(dāng)然的確也會(huì)有這些客觀因素的存在。其實(shí)市面上的機(jī)構(gòu)都差不多，同一個(gè)年齡段孩子老師的授課水平基本上相當(dāng)（不等于完全一樣）。那最主要的原因是什么呢？如果我們深入的分析這些孩子的學(xué)習(xí)方式，不難看出完造成他們巨大差別的原因主要在于家庭里展開的聽和讀上。課外的聽和讀屬于“習(xí)得”。有沒有“習(xí)得”，是問題的關(guān)鍵。

? 蓋老師在書中提到，她覺得中國孩子的英語學(xué)習(xí)有兩條路:一條“外語學(xué)習(xí)”之路（即傳統(tǒng)的英語教學(xué)法），一條“二語習(xí)得之路”?！岸Z習(xí)得”是局限于學(xué)術(shù)界的一個(gè)名詞，尚不被普通家長(zhǎng)所熟知。很多人可能只聽說過“母語學(xué)習(xí)法”，還有“建立英語思維”。蓋老師覺得這些說法都不如“二語習(xí)得”這一專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確。其實(shí)大家都知道在中國學(xué)習(xí)英語，最大的硬傷就是沒有語言環(huán)境，我們無法把英語當(dāng)母語來學(xué)，我們所學(xué)的只能是二語或外語。

? ? 那么我們必須區(qū)別一下兩個(gè)概念：“學(xué)得”和“習(xí)得”。

? ? “學(xué)得”（learning），就是有意識(shí)地學(xué)習(xí)和研究一種語言。比如，中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)法-“語法翻譯法”和“情景法”，學(xué)習(xí)的核心是語言形式，學(xué)教材，背單詞，學(xué)語法，是典型的“學(xué)得”。

? ? “習(xí)得”（acquisition），是指通過大量接觸和使用，潛移默化地學(xué)會(huì)一種語言。比如，小孩獲得母語能力，是一個(gè)自然而然的潛意識(shí)的過程，并沒有經(jīng)過刻意的，按部就班的學(xué)習(xí)，這一個(gè)過程就是“習(xí)得”。

? ? 而這一理論也證實(shí)了我對(duì)于我們家寶寶的英語啟蒙方式是正確的。教了越來越多的孩子，自己慢慢也會(huì)思考一個(gè)問題，其實(shí)英語它就是一門語言，就像我們的中文一樣，那么我是怎樣學(xué)會(huì)中文的，我便如何去給寶寶做英語啟蒙。就通過前期的實(shí)物指認(rèn)，唱兒歌，讀英語原版繪本，在前期給他一個(gè)聽的環(huán)境，給他建立聽力詞匯量，當(dāng)然在這個(gè)過程中并沒有很刻意，他喜歡什么我便告訴他什么。慢慢地，問他“where? is the caterpillar?”，他會(huì)指著書上的毛毛蟲給我看，完了還會(huì)自己給自己鼓掌。還有很多類似的例子，而讓我最有體會(huì)的一個(gè)地方是，我們家有一本叫做《Ten Tiny Toes》的繪本，里面專門描述寶寶的身體部位，反復(fù)看了一段時(shí)間后，孩子能夠很準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己身體的各個(gè)部位，像常見的eyes? ,ears, mouth, nose, toes, feet. 而剛好那段時(shí)間帶了一個(gè)班，那個(gè)班的孩子小的有7歲，大的有九歲，那個(gè)時(shí)候他們也在學(xué)習(xí)身體的部位，這種課堂學(xué)習(xí)可不像家里帶著寶寶讀書看書那么簡(jiǎn)單有愛了，必須給他們?cè)O(shè)置各種游戲，讓他們不停地機(jī)械性得去重復(fù)，才能勉強(qiáng)把這些單詞記住。其實(shí)想想如果是中文的話大可不必這么費(fèi)力且如此刻意地去教孩子這幾個(gè)詞匯了。

? ? 所以，區(qū)別“學(xué)得”和“習(xí)得”，這對(duì)于中國人學(xué)習(xí)外語來說有重大的意義。它如同明鏡高懸，可以看清和判斷各種教學(xué)法的利弊；它又如一個(gè)指南針，可以用來指明孩子的英語學(xué)習(xí)之路。