六一兒童節(jié)放假，前一日晚上也沒了遲到的壓力，發(fā)現(xiàn)了心的狀態(tài)還是有很大差別的。

不那么緊張的趕著小人兒洗漱背書，當(dāng)然，時間就要比往日遲一些?？墒?，輕松了很多。

第二日自然是晚起了些，小人兒竟然記得的是幫我把調(diào)理工作室整起來。拿了拖把，去工作室拖地了。很高興的告訴我，昨天抽條抽到了打掃走廊，學(xué)會了用拖把。

拖了三遍。擦門窗的時候灰塵又掉在地板上，小人說：老師說了，不管干什么，拖地要最后拖。

哈就是。

搬按摩床，搬手推車，掛掛圖。

鋪好按摩床，兩個人躺在按摩床上，很高興今天的勞動。

這一發(fā)不可收拾了。歇了一會兒，準(zhǔn)備把整個家都打掃一遍。

拿了抹布，一個個房間的擦過去，一起干活還是很必要的。

上周教師會上大國老師提到的教孩子的步驟“替他做，教他做，帶他做，讓他做”，深入我心，以自己的體驗，少了帶著做的這一步驟，確實有些偃苗助長的情境。

以前小人兒自己也會說，媽媽陪著做，而我的反應(yīng)多是發(fā)怒：這么大了，還要陪。現(xiàn)在醒悟，是她明確的信號：請帶著我做吧

不然，她看不見桌子腳下的灰塵和蛛網(wǎng)，不知道要搬開物品來擦，擦著灰的時候看見好看的書又準(zhǔn)備讀進(jìn)去，不知道有的地方更適合用雞毛撣子。抹布折成4下可以更有效……

整個擦完，其實比我自己一個人擦的時間久，可是，要不是帶著這寶貝兒，未必會這么究竟的擦遍每一個角落。

洗抹布的時候，小人兒說：媽媽，你這么跟我一起做，覺得很好玩的。

聽了有些慚愧，這過程中我仍有著急的時候，就這樣小人兒不以為意，仍然高興。

在我心里，她是來教導(dǎo)我的。

傍晚讀書，還在背比卦第八，我又怒了：都說一天背兩章，今天第三天了，還在比卦…… 正常應(yīng)該過六章了，你一章也沒過。

她開始念念有詞，我照著以前的節(jié)奏又該發(fā)火了。還好這會兒陽氣夠我清醒一陣，看起來她沒明白。

折騰了一會兒，明白了，原來她對于一天背兩章并沒有在心里形成概念。

在成人看來很簡單的事兒，小人兒卻是要一些實際的東西才能了解的。我給她翻按計劃，正常應(yīng)該被盜第13卦，她才顯示出理解的欣然。

今天出去辦事，吃飯的時候看到一個6歲左右的女孩兒，爸爸叫她把弟弟的手推車靠邊放，她愣愣的動作了幾次，就是沒有了解爸爸的意思，車子只是徒勞的來回滑動了幾次。若那場景換作是我和小雨，我比對她發(fā)火了，可是，這個女孩兒肯定是很愿意聽從的，只是她并未了解在這個狹窄的通道里，靠邊放是什么狀態(tài)。

我們以為很簡單清楚的事兒，對于正在入駐這個世界的孩子，卻不是那么簡單。

我讓她讀20遍。

拿了20顆豆子。想著下午熱，到了一杯銀耳羹。

孩子做什么都可以，讓美好的感受和讀書結(jié)合起來，讀書就不會是煎熬。

這20遍，很開心的完成了，讀的也比較認(rèn)真。

我需要的是，放慢我的急躁，慢慢的跟著一只蝸牛散步。

今早因為辦事，將她托管至同學(xué)家，又給布置了讀書的任務(wù)，小人兒有別的想法，意猶未盡，就被我打斷了——我有點(diǎn)兒懷疑，我的肝郁，是不是也是這么造成的。

時時自省吧。