昨天凌晨一點多鐘醒來，想想又是一個周末了，在五月份結(jié)束的時候，確定六月份的主題是“行動”，每學完一周笑來老師的專欄《通往財富自由之路》后的每周六，寫一篇自己的成長記錄，無論如何，從這周開始，都要把這件事情做起來。盡管昨天晚上還在思想斗爭，成長記錄嘛，一定要寫得漂亮，不但文字優(yōu)美，還要例證豐富，更要邏輯清晰，讓別人一看，頓時產(chǎn)生羨慕的感覺。

緊接著思考自己的這段思考過程，結(jié)果如下：寫得不好就不寫了嗎？寫得不長就不寫了嗎？邏輯不清晰就不寫了嗎？你不會想著看完老師一周的文章就能寫得和他一樣好吧！你不會覺得一個人一開始寫字的時候就有很多人來看吧！可別忘了，老師的這些文章可不是僅僅靠每天早上的幾分鐘寫出來的，別小看了這幾千字的文章，可是凝結(jié)了二三十年的思考在里面的。

這又是一次元認知能力的啟動過程。

想到這里，大腦又告訴我，哈哈，別拿寫的不好當懶得動手的借口，沒有比這更自暴自棄的借口了，被我一眼看穿了吧，是的，寫得不好，這是事實。所以，你就不寫了，這是你的出的結(jié)論。請問，這是什么邏輯？正確的邏輯應該是這樣的：前提是你學的不好，所以你更應該勤加練習。于是，你就可以由寫得不好變得寫得好一點、長一點、有邏輯一點。再，你可以選擇相信明天的自己因為今天動手變得更好，再所以，動手寫吧！

于是就有了以下的內(nèi)容。

上次復習《經(jīng)濟解釋》的時候，發(fā)現(xiàn)了一個很嚴重的問題，其實我已經(jīng)看了第二章的講義，但是當我看二章的課本的時候，我不知道我已經(jīng)看過第二章的講義了，看過內(nèi)容之后才發(fā)現(xiàn)的。

這里面蘊藏著一個巨大的學習誤區(qū)，瞎學習。具體來說，就是沒有框架，沒有問題，沒有思路。這樣蒙著頭學習的結(jié)果就是只知道自己在學習，卻不知道自己在學什么。你說這樣下去不會越學越蠢，還會有什么好事情發(fā)生嗎？

這也給了我一個方法論的指導：如果自己沒有學習的框架，起碼一定且必須看作者的標題，然后提出問題，然后總結(jié)我學到了什么，與之前舊的知識體系相比，以前是對的還是錯的，有沒有需要升級的地方，哪些地方目前來說還是自己無法吸收的，缺乏哪些方面的知識或者經(jīng)驗儲備。

比如，這周的學習內(nèi)容如下：

預告：除了萬能鑰匙，我們還應該再配備點什么？

看到這個標題的時候，大腦內(nèi)的反應應該是這樣的：嗯，萬能鑰匙是我們在元認知能力之后講的一期話題，核心內(nèi)容就是如果把我們要解決的問題比作打開一把鎖的話，鑰匙一定不是插在鎖頭上的，如果打不開，不要緊盯著鎖頭看，而要去其它地方找鑰匙。通過這個類比告訴我們，解決問題的方法有時候并不在問題本身，而是隱藏在千絲萬縷的聯(lián)系之中。

再試著問問自己：這期內(nèi)容自己掌握得怎么樣？有沒有當時沒有理解或者消化掉的東西？如果有，打開當時的記錄去看看經(jīng)過這段時間的學習有沒有消化掉。

然后再想，那除了這個還應該再配點什么呢？可以猜想。

主題：你想不想要一個人生的作弊器？

原來這個作弊器就是學習能力。也就是這周的核心問題。學習能力分為三種：別人手把手的交、學習書上教的、創(chuàng)造新知識。

然后現(xiàn)在的你處于什么狀態(tài)。

問答：你所說的麻煩，真的存在嗎？主要講了“麻煩”這件事，很顯然，麻煩并不是我們所想的那樣的。

問答：能者是如何看待多勞的。

總結(jié)：我們重新認識了“學習能力”。

行動吧，開始寫吧，開始思考吧！