01
什么是親密關系？
所謂親密關系，是發(fā)展心理學上的專業(yè)術語，指的是一種依戀關系。
而依戀，就是一個人的情感，能夠向情感對象打開。
在親密育兒中，親密關系被定義為“在育兒的過程中，母親與孩子相互以親密關系為紐帶連接起來，母親通過育兒成長為真正的母親，孩子則在這個過程中掌握生存所最基本的、必要的人格和能力，是一種母子心靈共同成長的系統(tǒng)”。
母親基本上變成了母親的角色，孩子也自立長大成人。而為了達到這個目的，母子通過共同進行的活動而結成的關系被稱為親密關系。
與孩子建立良好的親密關系，越早越好，不僅會影響孩子的一生，而且還可以達到親密育兒的結果，一起在愉悅與快樂中，相互陪伴與成長！
02
為什么要與孩子建立親密關系？
印象比較深刻的是點點剛上幼兒園的情景，第一天老師讓家長帶領孩子一起入園，全程體驗，與孩子一起適應兩天，然后再正常上課。
那一天我送她過去，看到她與同伴們玩得很好，而且她主動提出來讓我回去上班，放學再來接她，同時還安慰我說學校里有老師照顧，讓我放心。
于是與其老師簡單交代了一下，我就上班去了。她融入新環(huán)境快，而且也與同學及老師溝通順暢，很快就成了地盤里的小主人一樣，帶領玩伴們一起玩。
這種適應能力就來自于內(nèi)在的依戀形成。當寶寶與媽媽建立良好的親密關系時，他會認為人與人是能夠互相信任，互相幫助的。這也是內(nèi)在對父母及養(yǎng)育者依戀感的形成，擁有一定的安全感，將來敢于面對新環(huán)境與挑戰(zhàn)、突破自己。
同時當孩子長大后，他不僅同樣會與其他人建立這種良好健康的關系，而且會用父母對待他的方式來對待其他人，會顯示出更友好的合作，受到更多人的歡迎。
所以，一個看似簡單的親密關系，其實對孩子將來的心理健康和行為起著不可忽視的作用。父母如果沒有把握好這個關鍵期，寶寶將來就會和父母比較疏遠，并可能產(chǎn)生各種心理和個性上的問題。
比如，剛入園階段，有一些孩子內(nèi)在無安全感，膽小、恐懼，哭鬧不止，不愿意參加班級活動、不愿意與同學們一起玩樂等等，而且這種現(xiàn)象會持續(xù)很長一段時間，家長與老師都很無奈。
其實，從孩子的行為心理來分析，包含進一步的場景分析，內(nèi)在無安全感占具主要的因素，所以，找到問題的根源，也就會更快且更友好的幫助孩子度過這個關鍵期，實現(xiàn)自我突破。
對于父母而言，用親密育兒法，可以在享受育兒樂趣的同時，將自己的孩子培養(yǎng)成健康、將來具有較強能力、能夠自立的人。
03
如何建立親密關系？
其實在寶寶一出生，就需要開始構建親密關系了。精神分析學認為可以將一個孩子的6歲前的發(fā)展按種三種關系分成三個階段：
A、首先一元關系階段，即六個月前，這個階段的嬰兒處理共生期，覺得自己和媽媽是一體的，甚至自己和世界是一體的（即身體與心理上）。
有過孩子養(yǎng)育經(jīng)歷的，或者聽過分享教育經(jīng)歷的，都非常明白與理解這個階段的嬰兒共生期，因為這個階段的嬰兒什么也不懂，也不會表達，更是什么也沒有，所以TA的吃喝拉撒都得全全指望媽媽或者養(yǎng)育者來完成。
回想自己孩子的這個階段，記憶最深的兩種情景，一是寶寶找乳頭的動作，是在尋求愛，更是在找尋“自己的東西”，相信正常情況下基本所有的媽媽都為自己的孩子時刻準備著“口糧”隨時待命著，已經(jīng)習慣了被孩子的這種隨時隨地的“剝削”，并且感受到了母愛奉獻所帶來的幸福。
二是如果不在身邊陪伴，寶寶就睡不踏實或直接醒來，找媽媽、找安全感，也可以說找自己的影子。
總之，一元關系的核心就是“剝削”，這個關系中的人，會無意識地進入“剝削”狀態(tài)，因為這時候的感覺是，我們是一體的，你的就是我的，我的也是你的，既然是一體的，那我當然可以肆意使用。
所以，一元關系中，與孩子建立親密關系即滿足孩子的需求，心甘情愿的成為“被剝削”者。
B、第二階段是6-36個月，也就是隨著嬰兒的增長，漸漸地體驗到與媽媽的分離，孩子開始學會表達“好”與“不”，這是在劃清界限。
很多家長反應自己的孩子在這個階段剛開始都是第一個表達“不”的，也是最多的表達，如開始搖頭不要什么東西，而后會說“不要”兩個字 。
我回憶我的孩子這個階段最多的“點頭”，開口的第一個字是“好”字，大多數(shù)都在表達好，當然也有搖頭與說不的時候，只是她更多的是在妥協(xié)與達成共識中。
不管是“不”還是“好”都可以體現(xiàn)這個階段的孩子開始有了更多的意識，知道自己與別人是獨立的，開始進入了二元關系中了。
心理學中提出：良好的關系下，孩子到差不多三歲時，會初步形成自己的個性，這是心理獨立的一個里程碑。與此同時，另一個重大的里程碑是孩子三年來一直給予他良好照料的媽媽，內(nèi)化到自己心中，成為了一個穩(wěn)定的內(nèi)在客體。
這一段話足以給所有做父母的一個警醒，三歲前的孩子更是需要關愛與細心照料的。
如果照料好的話，孩子的獨立個性與內(nèi)化內(nèi)心的穩(wěn)定客體，意味著，孩子內(nèi)心終于是“我與媽媽兩個人并存”的關系，進入了二元關系，發(fā)展更好的個性化，并且能承受與媽媽的分離，關鍵這種內(nèi)在高強的力量將伴隨與照料孩子的一生。
但，現(xiàn)實中很多家長卻覺得三歲前的孩子反正也沒有記憶，所以就放在老家老人照料，或者說減少愛的投入，因為反正長大也記不住這些愛，所以，這種錯誤觀念就成為了親密關系建立的最大障礙。
C、孩子三元關系階段對應的是三到六歲，這時孩子充分意識到，除了“我”、“媽媽”還有“他（爸爸）”的存在。
這個階段的孩子如果發(fā)展的好，就是意識到每個人都有好與壞的一面，自己也有對同一個人又愛又恨的感覺，于是充分地認識到復雜性的關系。
清晰認識一元到三元關系，不僅可以抓住規(guī)律與孩子建立親密關系，讓孩子形成依戀感，而且也抓住了孩子教育的重要源頭，這也是“三歲看大，七歲看老”的來源！
總之， “以兒童為中心”的教養(yǎng)方式可以養(yǎng)育出“安全型依戀”的兒童；而“以父母為中心”的教養(yǎng)方式往往養(yǎng)育出“不安全型依戀”的兒童。
安全型依戀將影響孩子的一生，并且與孩子建立親密的親子關系，是育兒的基礎。
不過也不用過度緊張，如果你與孩子六歲前沒有建立良好的親密關系，還有補救辦法的，在接下來的文章中將告知你答案，尤其是針對小學一二年級的孩子。
