? ? ? 在我的《夏洛的網(wǎng)》① 這本書(shū)中，夾著一張短箋與一張小男孩在蛋糕旁的照片。這是賓夕法尼亞州克萊納一位名叫凱莉?柯林的家長(zhǎng)寄給我的。“親愛(ài)的崔利斯先生，上個(gè)月我在賓州黎巴嫩谷學(xué)院聽(tīng)了您的演講。我剛為3歲的兒子德瑞克讀完《夏洛的網(wǎng)》。我們認(rèn)為應(yīng)該與您分享一下我們的‘故事蛋糕’。我忘了告訴您，我給兒子讀完這本書(shū)時(shí)，小家伙說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)僮x一遍！’猜猜看我們正在做什么？猜對(duì)了———我們正在讀第二遍?！?br>
? ? 細(xì)問(wèn)后，我得知德瑞克的媽媽并不是到孩子3歲時(shí)才開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)的。從德瑞克出生第一天起，他的媽媽就每天給他讀一個(gè)故事———經(jīng)常還不止一個(gè)。她從杰克?普魯斯基（Jack Prelutsky）的《小小孩朗讀詩(shī)》（Read?鄄Aloud Rhymes for the Very Young）開(kāi)始讀起，然后讀兒歌。起初她從圖書(shū)館抱回一摞一摞的書(shū)，后來(lái)又提回一袋一袋的書(shū)。到小家伙3歲時(shí)，他已經(jīng)準(zhǔn)備好要聽(tīng)第一本小說(shuō)了。
? 4歲的時(shí)候，這個(gè)小男孩已經(jīng)開(kāi)始學(xué)著自己閱讀了。他可沒(méi)有參加什么正音班。有些人喜歡這類(lèi)正音班，振振有詞地說(shuō)：“英語(yǔ)中才不過(guò)44個(gè)發(fā)音而已。”他們說(shuō)得不錯(cuò)。然而這44個(gè)發(fā)音———每一種尾音、混音、雙元音──都可以在《晚安月亮》（Good Night Moon）、《給小鴨子讓路》② 與《夏洛的網(wǎng)》這些兒童文學(xué)作品中讀到。這就是柯林太太引領(lǐng)德瑞克閱讀的方法。雖然她是位教師，但她也只不過(guò)是讀書(shū)給孩子聽(tīng)并回答問(wèn)題，除此之外，沒(méi)有對(duì)兒子進(jìn)行任何正規(guī)教學(xué)。
? ? 現(xiàn)在我們回到德瑞克上幼兒園的那一天，他第一次坐在課桌旁。想想這個(gè)小家伙已經(jīng)聽(tīng)了十幾本小說(shuō)、上千本繪本，再加上他自己讀過(guò)的書(shū)，以及他從這些讀物中學(xué)到的上萬(wàn)個(gè)單詞；然后，我要你想想坐在德瑞克身旁的小朋友，如果他們是典型的在美國(guó)幼兒園里長(zhǎng)大的孩子，那么他們沒(méi)聽(tīng)過(guò)大人念小說(shuō)，過(guò)去5年里最多只聽(tīng)過(guò)幾本破舊的繪本。
? ? 哪個(gè)孩子有較豐富的詞匯，能較好地理解老師的話呢？哪個(gè)孩子在課堂上能夠較持久地集中注意力呢？柯林太太將孩子送到教室門(mén)口時(shí)，孩子已經(jīng)準(zhǔn)備好了，而且具有學(xué)習(xí)的意愿。她必須投資230美元購(gòu)買(mǎi)重達(dá)17英鎊的圖卡盒與發(fā)音錄音帶嗎？她必須為德瑞克報(bào)名進(jìn)入昂貴的貴族幼兒園學(xué)習(xí)嗎？她必須將孩子帶到計(jì)算機(jī)班，教他學(xué)習(xí)昂貴的軟件嗎？凱莉?柯林所需要的———所有人所需要的———不過(guò)是一張免費(fèi)的圖書(shū)館借書(shū)證，以及愿意為孩子的將來(lái)付出時(shí)間與心血的決心。這項(xiàng)投資一天只要花15分鐘，任何投資的回報(bào)都比不上投資在閱讀上所得到的回報(bào)。
當(dāng)我為了此書(shū)的第四版改版對(duì)凱莉.柯林進(jìn)行訪談時(shí)，德瑞克已經(jīng)6歲了，他可以給媽媽讀繪本了?？铝痔珓倿榈氯鹂俗x完杰瑞?史賓尼利（Jerry? Spinelli）的《淘氣包馬吉》① 和羅爾德?達(dá)爾（Roald? Dahl）的《瑪?shù)贍栠_(dá)》② 。到第五版增修時(shí)，我再次與柯林一家人聯(lián)系，得知德瑞克正在讀《哈利.波特與火焰杯》（Harry Potter and the Goblet of Fire）。他六年級(jí)期末考試科科優(yōu)秀，正準(zhǔn)備升入七年級(jí)① 的優(yōu)等班。
? ? 不是每個(gè)孩子都能成為德瑞克，但每個(gè)孩子都應(yīng)該擁有像德瑞克一樣的機(jī)會(huì)。大量研究證實(shí)，給孩子朗讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的因素。每天朗讀15分鐘是美國(guó)教育的秘訣。
? ? 如果給孩子朗讀的做法能夠更為普及，那么國(guó)家所面臨的學(xué)校與社會(huì)問(wèn)題將隨之減少。世界愈來(lái)愈復(fù)雜，但學(xué)生的閱讀水平卻跟不上變化。請(qǐng)看看下面的調(diào)查結(jié)果：
? ? 從1971年到2000年，民主黨執(zhí)政12年，共和黨執(zhí)政18年，盡管他們進(jìn)行了很多教育改革，提高教育標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)卻沒(méi)有明顯變化。
? ? 70%的高中畢業(yè)生想升入大學(xué)，但只有37%的學(xué)生的閱讀水平可以應(yīng)付大學(xué)教材。
? ? 80%的大學(xué)教員表示，新生的閱讀能力不夠，無(wú)法完成大學(xué)的功課。
? ? 大學(xué)閱讀輔導(dǎo)班的報(bào)名人數(shù)激增，學(xué)生的閱讀速度與理解能力均嚴(yán)重不足。?
? ? 這本書(shū)出版的目的就是要改變這些現(xiàn)狀。這本書(shū)獻(xiàn)給初為人父母者、父母、祖父母、老師、校長(zhǎng)、托兒所保育員以及圖書(shū)館館員———這些承擔(dān)著教育責(zé)任的人們哺育孩子的心靈，影響孩子的一生。
? ? 這本書(shū)不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。誠(chéng)如一句教育格言所說(shuō)：“我們教孩子去熱愛(ài)與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多?！笔聦?shí)是，有些孩子比其他人更早學(xué)習(xí)閱讀，有些孩子閱讀能力較強(qiáng)，這就是差異所在。有些家長(zhǎng)認(rèn)為早些開(kāi)始學(xué)習(xí)比較好，他們讓18個(gè)月的小娃娃對(duì)著識(shí)字卡片哇哇大叫。我對(duì)此的回答是：早未必好。晚餐時(shí)提早1小時(shí)到的客人，會(huì)比準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的客人更好嗎？當(dāng)然不是！
? 然而，我關(guān)心的是那些沒(méi)必要晚到的孩子，他們得在一本書(shū)上痛苦奮斗多年。他們不只錯(cuò)過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的絕大部分，而且一直很難與書(shū)本建立聯(lián)系，這種與書(shū)疏離的狀況將伴隨其一生。
? 有些老讀者或許想知道第五版與前四版有什么不同。我向諸位保證，基本的論點(diǎn)沒(méi)有改變，但統(tǒng)計(jì)數(shù)字是最新增補(bǔ)的，還加上了令人興奮的新研究成果與軼聞趣事。第四版出版后，政府對(duì)兒童閱讀做了全美國(guó)與國(guó)際性的研究。我認(rèn)為其中一項(xiàng)對(duì)42個(gè)家庭進(jìn)行的研究最令人警醒，最有價(jià)值。在這個(gè)研究中，研究人員記錄下每個(gè)家庭每天的日常談話，并將之存入數(shù)據(jù)庫(kù)。在收集了3年的資料后，研究人員根據(jù)資料計(jì)算孩子聽(tīng)到多少話，以及聽(tīng)到哪種類(lèi)型的話，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同家庭間差距非常大。有些孩子聽(tīng)到1300萬(wàn)字，有些聽(tīng)到4500萬(wàn)字。由于幼兒園期間掌握的詞匯量是以后學(xué)習(xí)順利與否的重要因素，因此這種差距就至關(guān)重要。第五版新書(shū)將一直探討這些差異。
在前兩版中我曾提到，一名初中校長(zhǎng)使用簡(jiǎn)單的閱讀方法，將該校成績(jī)從最后一名提高到第一名。本書(shū)的日本版也提到了這則故事，其中所說(shuō)的“持續(xù)默讀法”（SSR, Sustained Silent Reading）獲得了日本教育界人士的青睞，如今日本有3500所中小學(xué)采用此法。（詳見(jiàn)第一章）
第五版新書(shū)增加了三個(gè)新主題：歐普拉.溫芙瑞（Oprah Winfrey）、哈利.波特叢書(shū)以及因特網(wǎng)。20年前第一版出版時(shí)，這些問(wèn)題根本不存在。我將在本書(shū)第七章深入探討。
? 此外，我還用整整一章討論電視，只是希望幫助大家控制電視，而非消滅這種傳媒。研究結(jié)果顯示，看太多電視與學(xué)習(xí)成績(jī)不佳有直接聯(lián)系。我將在第八章中回答父母的問(wèn)題：“你能對(duì)電視怎么辦？”
? 我主要是從家長(zhǎng)的視角來(lái)撰寫(xiě)每一版的———這也正是我撰寫(xiě)此書(shū)的初衷。但是后來(lái)，我有一半的時(shí)間與老師們一起工作———當(dāng)家長(zhǎng)沒(méi)有盡到責(zé)任時(shí)，就要由老師來(lái)承擔(dān)重大責(zé)任。如今有50多所大學(xué)院校把本書(shū)作為教育類(lèi)課程的教科書(shū)。因此，我在書(shū)中一些必要的地方加入了注釋?zhuān)苍S老師們?cè)谘芯炕蚪虒W(xué)中可以用到。另外，有些家長(zhǎng)與老師經(jīng)常問(wèn)到一些有關(guān)朗讀的問(wèn)題，因此我在每一章中都安排了問(wèn)句式的標(biāo)題。比如說(shuō)：
作為一名家長(zhǎng)，你是如何成為此書(shū)的作者的？?
? 這得從20世紀(jì)60年代說(shuō)起，當(dāng)時(shí)我是兩個(gè)孩子的年輕爸爸，為馬薩諸塞州一家日?qǐng)?bào)寫(xiě)文章，還從事藝術(shù)創(chuàng)作。每天晚上，我為我的一個(gè)兒子和一個(gè)女兒讀書(shū)。那時(shí)我一點(diǎn)也沒(méi)意識(shí)到這對(duì)孩子的認(rèn)知與情緒發(fā)展大有幫助，更沒(méi)意識(shí)到這對(duì)孩子的詞匯量、注意力和對(duì)書(shū)的興趣影響深遠(yuǎn)。我給孩子讀書(shū)只有一個(gè)原因———我爸爸給我讀書(shū)。由于我爸爸給我讀書(shū)，因此當(dāng)我做爸爸時(shí)，我本能地認(rèn)為自己應(yīng)該繼承這個(gè)傳統(tǒng)。
? 在馬薩諸塞州春田市擔(dān)任義工爸爸時(shí)（幾年來(lái)，我每周到學(xué)校里去，跟學(xué)生們談?wù)勛约旱乃囆g(shù)家與作家生涯），有一天，一個(gè)六年級(jí)的班級(jí)邀請(qǐng)我去演講。
? 一個(gè)小時(shí)的演講結(jié)束后，當(dāng)我收拾資料準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，我注意到教室門(mén)口的書(shū)架上有一本小小說(shuō)，那是瑪里琳.薩克斯（Marilyn Sachs）的《小熊的家》（The Bears’ House）。這本書(shū)吸引了我的視線，因?yàn)槲覄倿榕畠鹤x完它。
? “誰(shuí)在讀《小熊的家》？”我問(wèn)。幾個(gè)女孩舉起了手。
? “我剛讀完這本書(shū)?！蔽艺f(shuō)。大伙兒的眼睛一下子全亮了。他們無(wú)法相信這個(gè)男人居然和他們讀一樣的書(shū)，他剛才還在談自己如何進(jìn)入報(bào)業(yè)，他們上個(gè)月才從報(bào)紙上剪下他的文章與畫(huà)作！
? 于是我向他們解釋我是如何每天晚上為女兒伊麗莎白與兒子杰米讀書(shū)的。我告訴他們，當(dāng)我的兒女還小的時(shí)候，他們對(duì)圖畫(huà)最感興趣。這難不倒我，因?yàn)槲沂撬囆g(shù)家，我也對(duì)圖畫(huà)感興趣。我跟孩子們說(shuō)了有關(guān)羅伯特.麥克拉斯基與《給小鴨子讓路》的故事。我說(shuō)：“你們知道嗎？起初麥克拉斯基在畫(huà)那些鴨子時(shí)怎么都畫(huà)不好，非常苦惱。最后，他為了觀察得更仔細(xì)，把6只小鴨帶回了公寓，但是小鴨到處亂跑。你們知道他是怎么辦的嗎？說(shuō)起來(lái)真是令人難以置信，但這是千真萬(wàn)確的！為了讓小鴨安靜下來(lái)，他竟然給小鴨灌酒！”
? 全班學(xué)生為這個(gè)絕妙的辦法鼓起了如雷般的掌聲。
? 接著我們談《小熊的家》，為沒(méi)看過(guò)故事的學(xué)生介紹內(nèi)容，討論大家喜歡這本書(shū)的哪些地方，又談到大家曾讀過(guò)這位作者的其他哪些作品。我還問(wèn)大家最近讀了什么書(shū)，很多人舉手，談了很多書(shū)。我又待了足足45分鐘才離開(kāi)。
? ? 在接下來(lái)的幾天里，我一直在思考那天在教室里發(fā)生的事。老師寫(xiě)信告訴我，孩子們一次又一次地要求去圖書(shū)館借閱我談到的書(shū)。我想不明白自己到底說(shuō)了什么不尋常的事。其實(shí)，我只是談了一些在自己家中受歡迎的書(shū)。
? 我所做的只是發(fā)表“讀書(shū)心得”。當(dāng)我想到這個(gè)詞時(shí)，我突然就明白是什么東西不尋常了———這可能是這些孩子頭一次聽(tīng)到大人主動(dòng)說(shuō)起讀書(shū)心得。我想，這些孩子很少聽(tīng)到老師這么說(shuō)：“請(qǐng)大家多多包涵，今早我有些頭昏。我凌晨?jī)牲c(diǎn)才睡，讀了一本非常棒的書(shū)，簡(jiǎn)直讓我愛(ài)不釋手。你們要聽(tīng)聽(tīng)這本書(shū)說(shuō)了些什么嗎？”
? 為孩子發(fā)表讀書(shū)心得，這激起了孩子的興趣。其實(shí)，用“促銷(xiāo)”這個(gè)詞來(lái)形容更為貼切。于是我下定決心：從此以后，只要我到班級(jí)里去，就要在最后留出一些時(shí)間來(lái)討論圖書(shū)。一開(kāi)始我會(huì)問(wèn)學(xué)生們：“你們最近在讀什么書(shū)？最近有誰(shuí)讀了什么好書(shū)？”
在隨后的幾年中，令我沮喪的是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀的書(shū)都不多，不論是補(bǔ)習(xí)班還是尖子班。公立學(xué)校與教會(huì)學(xué)校也沒(méi)有什么差別。但我也逐漸發(fā)現(xiàn)，在一些個(gè)別的教室里，孩子們?cè)陂喿x———大量地閱讀。我對(duì)此迷惑不解，為什么這些孩子如此熱衷于閱讀，而走廊對(duì)面的班級(jí)卻完全不閱讀？相同的校長(zhǎng)、相同的年級(jí)、相同的教科書(shū)，這究竟是怎么回事？
? 進(jìn)一步探究后，我發(fā)現(xiàn)差異就在于站在教室前面的那個(gè)人———老師。幾乎在每一個(gè)熱愛(ài)閱讀的班級(jí)中，老師都定期地給學(xué)生們朗讀?；蛟S老師也與閱讀風(fēng)氣有關(guān)──不僅是我對(duì)自己兒女所做的親子閱讀。于是我到當(dāng)?shù)亟逃龑W(xué)院的圖書(shū)館尋找答案。我發(fā)現(xiàn)，研究結(jié)果顯示，給孩子朗讀可以提高孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力———最重要的是，它可以培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的興趣。但我同時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這項(xiàng)研究有一個(gè)大問(wèn)題，那就是，應(yīng)該讀到這項(xiàng)研究結(jié)果的人沒(méi)有讀到它。老師、教學(xué)主任、校長(zhǎng)甚至根本不知道它的存在。隨即我又發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校甚至禁止老師讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，他們認(rèn)為這種行為是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生變得懶惰。我還發(fā)現(xiàn)，一般家長(zhǎng)、老師根本不懂什么是優(yōu)秀的兒童讀物。當(dāng)我極力建議報(bào)社同事（他們大多大學(xué)畢業(yè)）給孩子讀書(shū)時(shí)，我得到的回答是：“噢！我試過(guò)了，但那些書(shū)太無(wú)聊了！大人與小孩都打呵欠犯困?！?/p>
? 到了20世紀(jì)70年代后期，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)想給孩子讀書(shū)時(shí)沒(méi)有可用的書(shū)，甚至連書(shū)單也沒(méi)有（除了那些文學(xué)教科書(shū)后邊的附錄），于是我決定編寫(xiě)自己的書(shū)單。起初，這差事簡(jiǎn)直是自討苦吃（首印花掉我650美元———這是我們?nèi)艺麄€(gè)夏天的度假費(fèi)用），而且只在地方書(shū)店接受預(yù)訂。結(jié)果3年之內(nèi)，在30個(gè)州及加拿大賣(mài)掉2萬(wàn)本。1982年，企鵝出版公司（Penguin Books）看到了這本書(shū)，希望我將之增訂為“朗讀手冊(cè)第一版”。后來(lái)有了英國(guó)版、澳大利亞版及日本版。
? 在這本書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們看到了“火種”的力量。第一版上市幾個(gè)月后，有一位年輕的研究生剛剛做了父親，他的朋友送了一本《朗讀手冊(cè)》給他。這位年輕人做兼職木工時(shí)，弗吉尼亞州的阿靈特夫婦為了迎接新生兒，找他干了一些活，他也把這本書(shū)當(dāng)作禮物送給了這對(duì)夫婦。結(jié)果，這位媽媽不只是讀完而已，她還寫(xiě)了一份讀書(shū)心得給一位名叫艾比蓋爾.馮布倫（Abigail Van buren）的專(zhuān)欄女作家。 1983年2月23日，當(dāng)她的信與艾比（Abby，艾比蓋爾的昵稱(chēng)）的反應(yīng)一同刊出時(shí)，企鵝圖書(shū)在一夜之間收到了12萬(wàn)本的訂單。你可以想象，在我們家，我們稱(chēng)她為“親愛(ài)的、親愛(ài)的艾比”。
我與諸位分享此書(shū)的背景，并非沾沾自喜，而是要說(shuō)明此書(shū)的理論經(jīng)過(guò)了實(shí)踐檢驗(yàn)———美國(guó)的文化問(wèn)題并非不可救藥，我們知道如何治療，而你可以幫得上忙。無(wú)論你是家長(zhǎng)、祖父母、老師還是圖書(shū)館館員，你都可以做出貢獻(xiàn)。因此，本書(shū)前半部分有很多真實(shí)的例子，這些為閱讀奉獻(xiàn)的愛(ài)書(shū)人為孩子創(chuàng)造了一個(gè)美好的世界。他們有些人赫赫有名，但大多數(shù)是無(wú)名英雄──就像凱莉.柯林與德瑞克———但我相信，你讀過(guò)他們的故事后會(huì)終生難忘。
在影像時(shí)代，閱讀仍然重要嗎？?
閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識(shí)都是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的。我們必須先會(huì)讀文字?jǐn)⑹龅臄?shù)學(xué)題，才能了解題意；如果我們不會(huì)讀社會(huì)學(xué)科或自然學(xué)科的課文，就無(wú)法回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題；復(fù)雜的計(jì)算機(jī)手冊(cè)對(duì)操作非常重要，但我們必須先讀懂其內(nèi)容。
? 你甚至可以說(shuō)：閱讀是今日美國(guó)生活中最重要的社會(huì)要素。以下是支持這個(gè)論點(diǎn)的定律，聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，雖不能說(shuō)放之四海而皆準(zhǔn)，但驗(yàn)證起來(lái)通常都是正確的：?
? ? 1. 你讀得越多，知道得越多。
? ? 2. 你知道得越多，你越聰明。
? ? 3. 你越聰明，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)。
? ? 4. 你在校時(shí)間越長(zhǎng)，獲得的文憑越多，受雇工作的時(shí)間就越長(zhǎng)———你一輩子賺的錢(qián)就越多。
? ? 5. 你的文憑越多，你的孩子在學(xué)校的成績(jī)?cè)礁摺?/p>
? ? 6. 你的文憑越多，你的壽命越長(zhǎng)。?
? ? 反之，以下定律也成立：
1. 你讀得越少，知道得越少。
? ? 2. 你知道得越少，越早輟學(xué)。
? ? 3. 你越早輟學(xué)，越早變窮，而且窮得越久。
? ? 4. 你越早輟學(xué)，入獄的幾率越大。
? ? 這些定律的基礎(chǔ)牢固地建立在：貧窮與文盲是相關(guān)的———貧窮與文盲會(huì)滋生絕望，導(dǎo)致犯罪。
82%的受刑人員都是輟學(xué)的學(xué)生。低識(shí)字率階層中的受刑人員，是一般人中受刑人員的兩倍。
60%的受刑人員是文盲。
63%的受刑人員是累犯。
為什么這些學(xué)生會(huì)輟學(xué)離校呢？因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀———這影響到成績(jī)單。改變畢業(yè)率，就改變了入獄人數(shù)，也就改變了整個(gè)國(guó)家的風(fēng)氣。一個(gè)國(guó)家的高中畢業(yè)率愈高，入獄人口就愈少。
因此，由常識(shí)可知，閱讀是消滅無(wú)知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們毀滅我們之前先殲滅它們。一個(gè)閱讀不夠的國(guó)家見(jiàn)識(shí)不多；見(jiàn)識(shí)不多的國(guó)家，人民在家庭、商店、陪審團(tuán)與投票所都會(huì)作出糟糕的抉擇，而這些抉擇最終會(huì)影響整個(gè)國(guó)家———無(wú)論是文盲與非文盲都會(huì)深受影響。
因此，大家所面臨的任務(wù)是，讓下一代的孩子深信，隨身帶書(shū)比帶槍收獲更多。
對(duì)讀者的一則警告：如果我們只知道閱讀在教育上的益處，而對(duì)不閱讀所造成的傷害一無(wú)所知，仍然于事無(wú)補(bǔ)。因此，在本書(shū)中，我在這兩方面均有探討。家長(zhǎng)、老師、圖書(shū)館館員與校長(zhǎng)們對(duì)閱讀及兒童的不當(dāng)做法并不會(huì)因?yàn)槲覀兊闹弥焕矶鴳{空消失。有些人認(rèn)為，老師很少引導(dǎo)孩子閱讀這類(lèi)事，最好少提為妙。我對(duì)此強(qiáng)烈反對(duì)，只有引起大眾注意，才可以改善情況。
本書(shū)前幾章所引用的統(tǒng)計(jì)數(shù)字很可能讓人以為，今日學(xué)生的閱讀成績(jī)與50年前的學(xué)生相比，簡(jiǎn)直是一塌糊涂。其實(shí)不然，今日學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)與昔日不相上下。關(guān)鍵不在于分?jǐn)?shù)，而是今日的世界比從前復(fù)雜多了。昔日也許還可以的成績(jī)，卻不足以應(yīng)付今日的社會(huì)了。本書(shū)提供的方法能大幅度改善一般學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓今日的學(xué)生有能力應(yīng)付這個(gè)復(fù)雜的世界。
