? ? ? ? 為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)鄉(xiāng)村骨干教師培育站于2019年12月17日在姜堰區(qū)東橋小學(xué)鳳凰園校區(qū)進(jìn)行了第八次研修活動(dòng)。這次活動(dòng)主要由殷婷婷等四位老師分享了繪本等四種不同類型的課，然后請(qǐng)李蘭芳老師，黃潔主任，曹軍主任分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。
? ? ? ? 在寫作課的點(diǎn)評(píng)中，李蘭芳老師指出，作為教師，我們要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要善于提出具有開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度，多元化的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
? ? ? ? 黃潔主任就繪本教學(xué)提出，作為教師，當(dāng)我們選擇不同題材的繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要清楚所選擇的這個(gè)繪本所要達(dá)成的目標(biāo)是什么，想要培養(yǎng)學(xué)生形成什么樣的價(jià)值觀和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有的繪本未必會(huì)有固定的情感價(jià)值取向，教師要能夠從多角度，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。
? ? ? ? 曹軍主任就聽說課和語(yǔ)法課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。首先肯定了管老師課中運(yùn)用first，next，then，finally這四個(gè)詞達(dá)到預(yù)先告知的目的的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)用rhyme來(lái)進(jìn)行自我介紹，拉進(jìn)師生之間距離的教學(xué)策略給予了贊揚(yáng)。并委婉地提出幾點(diǎn)建議：
? ? ? ? 1.多給學(xué)生一些表達(dá)的機(jī)會(huì)。把學(xué)生放在課堂的主體地位。
? ? ? ? 2.善用What do you think？這些發(fā)散思維的提問方式進(jìn)行發(fā)散式提問。
? ? ? ? 3.對(duì)于生詞，放到語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)，不要用圖片進(jìn)行講授，注重單詞的拼讀，給孩子拼讀的機(jī)會(huì)。拼讀時(shí)，可以根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼讀，也可以根據(jù)單詞的規(guī)則進(jìn)行拼讀。
? ? ? ? 4.對(duì)于一些動(dòng)詞詞組，注意運(yùn)用動(dòng)作的表現(xiàn)幫助孩子進(jìn)行理解。
? ? ? ? 5.確定教學(xué)內(nèi)容之前，一定要先了解學(xué)情，做好準(zhǔn)備。比如講Christmas這個(gè)文本時(shí)，可以先了解一下關(guān)于圣誕節(jié)的內(nèi)容，比如是哪個(gè)國(guó)家的節(jié)日，有哪些風(fēng)俗習(xí)慣等等。講完文本內(nèi)容，可做適當(dāng)拓展。
? ? ? ? 曹主任強(qiáng)調(diào)：在聽說課中，鋪墊很重要，在進(jìn)行授課之前，要廣搜素材，明確聽說課的任務(wù)，進(jìn)行聽說課講授時(shí)，要把聽力材料發(fā)放到學(xué)生的手中。達(dá)成聽力記憶是聽說課的終極目標(biāo)之一。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要有條理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免流于形式，評(píng)價(jià)內(nèi)容過于空洞。
? ? ? ? 聽力訓(xùn)練的目的是能力的提升，不僅是信息的掌握，老師關(guān)心的不能只是答案，而是訓(xùn)練的過程。每講一個(gè)要點(diǎn)，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況進(jìn)行操練消化。切勿只講不練。
? ? ? ? Project往往用于聽前預(yù)測(cè)，而不是用于實(shí)際訓(xùn)練過程之中，聽前預(yù)測(cè)時(shí)，也可了解一些背景知識(shí)，降低聽力難度。從訓(xùn)練口語(yǔ)的角度看，應(yīng)該著重于表達(dá)。
? ? ? ? 輸出的過程，形式要多樣化：有問有答，不是單純的回答問題?？梢葬槍?duì)某一個(gè)問題，一問一答。避免毫無(wú)意義的教學(xué)設(shè)計(jì)。
? ? ? ? 總之，聽說課要重視說的方面，聽占30%，說占80%。
? ? ? ? 關(guān)于語(yǔ)法課，英語(yǔ)中最重要的就是語(yǔ)法，語(yǔ)法好比砌高樓大廈的地基和框架。
? ? ? ? 在這節(jié)語(yǔ)法課中，所講的be going to不是標(biāo)準(zhǔn)的一般將來(lái)時(shí)，一般將來(lái)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成will+v. ，be going to只是一種計(jì)劃、打算，一種特殊的用法。Be going to要注意兩點(diǎn)，一個(gè)是be動(dòng)詞與主語(yǔ)的搭配，另一個(gè)是時(shí)間狀語(yǔ)的問題。講這個(gè)要點(diǎn)時(shí)，還要與will be有所區(qū)別。講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先出示文本內(nèi)容，讓學(xué)生掌握規(guī)律，然后再拓展到知識(shí)點(diǎn)的講解。對(duì)于重要的內(nèi)容，可以用表格進(jìn)行羅列呈現(xiàn)展示。可以合理整合利用手頭資源。
? ? ? ? 在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，要由易到難，循序漸進(jìn)，可操作性要強(qiáng)，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。
? ? ? ? 課堂練習(xí)要注重內(nèi)容的豐富，解析練習(xí)的效率要高。
? ? ? ? 此外，進(jìn)行語(yǔ)法課講授時(shí)，要注重搜集兒歌、順口溜、歌曲等方式進(jìn)行教學(xué)；善于用簡(jiǎn)筆畫，用圖示幫助教學(xué)。最終的目標(biāo)達(dá)成要落實(shí)到筆頭上。
? ? ? ? 最后，曹主任就當(dāng)前聽力教學(xué)中存在的問題作了簡(jiǎn)要說明：
? ? ? ? 1.模式單一，教學(xué)方法落后，目標(biāo)不明確。
? ? ? ? 2.有效輸入量少。
? ? ? ? 3.教學(xué)活動(dòng)缺乏真實(shí)性。? ? ?
? ? ? ? 4.學(xué)生聽力水平發(fā)展不平衡，話語(yǔ)權(quán)被優(yōu)秀生壟斷。
? ? ? ? 5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)，只注重完成任務(wù)，不重視完成任務(wù)進(jìn)行的語(yǔ)言知識(shí)、話題信息和文化背景的準(zhǔn)備，無(wú)聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)。
? ? ? ? 6.重結(jié)果，不考慮聽的過程，并忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
? ? ? ? 并針對(duì)以上問題，中肯地提出教學(xué)建議：
? ? ? ? 1.全面領(lǐng)悟教材，做好聽前鋪墊。重視話題的搜索，根據(jù)相關(guān)主題，讓學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說。
? ? ? ? 2.遵循操作規(guī)范，任務(wù)循序漸進(jìn)。正常語(yǔ)速、發(fā)音清楚、不夸張；聽前、聽中、聽后層次清楚，重視語(yǔ)言功能。
? ? ? ? 3.設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)。聽唱、說、畫、寫、讀、演等。
? ? ? ? 4.重視聽力“微技能”訓(xùn)練。著重提高獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。
? ? ? ? 5.合理分工協(xié)作，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)。
? ? ? ? 學(xué)習(xí)的路很遠(yuǎn)，需要邊走邊領(lǐng)悟。
