最近幾天有家長(zhǎng)在群里請(qǐng)我?guī)兔υ诮淌依镎艺液⒆印斑z落”的東西，說(shuō)實(shí)在東西丟了好幾天了，再找真的很難——我很為難，時(shí)過(guò)境遷再去扮演警察的角色難為所有的孩子，想想都覺(jué)得自己干的是一件毫無(wú)效果又傷害彼此情感的蠢事。我不想給孩子從小訂上“小偷”的標(biāo)簽，如果在孩子懵懵懂懂的心里留下小偷的陰影，這個(gè)可憐的孩子久而久之就很可能成為“汪洋大盜”；或許我把事情看得太嚴(yán)重了，可我內(nèi)心真的是這么去思考的。柔弱的孩子不小心做了不該做的事情，無(wú)助的他更需要的是我們不露聲色的疏導(dǎo)，而不是一味的指手畫腳的指責(zé)。經(jīng)過(guò)兩三天的觀察，我發(fā)現(xiàn)書柜里自由借閱的書籍少了一些。我不會(huì)去妄加揣測(cè)某個(gè)孩子，在我眼里他們都是一樣的靈動(dòng)可愛(ài)。54個(gè)用書籍喂養(yǎng)大的孩子，再壞也不會(huì)壞到是非不分、黑白不論吧，我還得用書籍的力量引導(dǎo)他們走上正道。夜深人靜的時(shí)候，腦子里閃過(guò)一道靈光——用群文的方式閱讀關(guān)于偷拿東西的繪本，用春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式來(lái)處理這類事件，即給家長(zhǎng)一個(gè)完美的交代又悄無(wú)聲息的教育孩子，更是不會(huì)讓自己的心難受。人家說(shuō)雙贏是最好的處事方式，我這三贏還不得說(shuō)做就做。于是，趕緊起床，打開(kāi)電腦，“功夫不負(fù)有心人”還真的讓我搜索到了，這下可以安心休息了。

今天的兩節(jié)語(yǔ)文課，又臨時(shí)調(diào)整為我別有用心的群文繪本課。很多時(shí)候都是這樣，我都在不斷地反思：我這樣教語(yǔ)文對(duì)不對(duì)？誤人子弟相當(dāng)于謀財(cái)害命，這個(gè)罪名我擔(dān)待得起嗎？可是一說(shuō)語(yǔ)文課改上繪本課，孩子們歡呼雀躍難掩心中的狂喜，那一刻我又感覺(jué)自己做的對(duì)。就在這樣的矛盾中，我像苦行僧似的禹禹獨(dú)行。

首先閱讀的是《晴朗的一天》，文圖作者是(美)霍格羅金。出示封面，孩子們以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)告訴他們這是關(guān)于狐貍的故事，他們不斷地猜測(cè)晴朗的一天的原因，總結(jié)出來(lái)就兩種情況：一是天氣特別好，二是心情特別好。我拋出問(wèn)題：這個(gè)繪本故事更貼近哪一種呢，我們讀了繪本故事再談?wù)?。因?yàn)榻裉斓睦L本閱讀的重點(diǎn)是在討論交流，所以我和孩子們用了18分鐘的時(shí)間翻閱完故事，了解了故事內(nèi)容和細(xì)節(jié)。這下又回到我拋出的問(wèn)題，在閱讀了故事之后，孩子們都能體會(huì)到作者用“晴朗的一天”作為題目的原因，不僅是那一天陽(yáng)光明媚，更是小狐貍因?yàn)橛米约旱男袨橥炀攘俗约旱奈舶蛷浹a(bǔ)了自己的過(guò)失而感到心情舒暢。在自由發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，孩子們對(duì)故事有許多困惑和疑問(wèn)。先由一個(gè)孩子提出疑惑不解的地方，再其余孩子說(shuō)出自己的看法，直到提問(wèn)的孩子滿意為止，再進(jìn)行下一輪質(zhì)疑和解惑。這個(gè)方法真的很好用！觀察細(xì)膩的鐘文翔提出了讓我心頭一震問(wèn)題：“我不明白的是為什么老婆婆看小狐貍的尾巴沒(méi)有見(jiàn)到流血？”這是我預(yù)設(shè)好了的問(wèn)題，如果沒(méi)有孩子提出來(lái)，我就會(huì)給孩子提出這個(gè)疑惑，看來(lái)我的擔(dān)心是多余的，此時(shí)我的頭上飄過(guò)一團(tuán)五彩的云。針對(duì)鐘文翔的問(wèn)題，孩子們興趣高漲。有的說(shuō)因?yàn)樾『偸羌t色的，血流在皮毛上看不出來(lái)；有的說(shuō)有的說(shuō)老婆婆用了止血藥；有的說(shuō)老婆婆只是為了教訓(xùn)一下小狐貍。鐘文翔對(duì)第三個(gè)解釋比較滿意，于是我追問(wèn)：“為什么老婆婆只是為了教訓(xùn)它呢？”這孩子一時(shí)答不上來(lái)，我這個(gè)老將再次出馬引導(dǎo)。孩子們終于在回顧小狐貍偷喝牛奶止渴的情境下明白了，那是因?yàn)樾『偛皇枪室馔岛龋夏棠炭车羲奈舶椭皇窍Ｍ芗橙〗逃?xùn)，善良的霍格羅金想給小狐貍彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)所以不是會(huì)讓血腥沾滿讀者的眼睛的……后來(lái)還有孩子問(wèn)道：“為什么老婆婆給小狐貍縫尾巴的時(shí)候，小狐貍沒(méi)有疼的又蹦又跳？”這也是一個(gè)值得深思的好問(wèn)題。因?yàn)橛辛饲败囍b，很多孩子都能給出自己的合理看法：因?yàn)樾『傊厘e(cuò)了，老婆婆原諒了它；因?yàn)樾『傊雷约鹤隽瞬辉撟龅氖率且冻龃鷥r(jià)的，所以自愿承擔(dān)后果。因?yàn)樾『偨?jīng)歷了很多波折才安回尾巴，開(kāi)心的不知道疼了……我能想到的孩子們也想到了，我想說(shuō)的孩子們也說(shuō)了。是該回到閱讀這個(gè)繪本的初衷了，話又不能明說(shuō)，在孩子們的心里“偷”是一個(gè)敏感又重大的道德問(wèn)題，我小心翼翼的問(wèn)了一句：“現(xiàn)在我就是那個(gè)老婆婆，你們都是一群失去尾巴的小狐貍，想讓我把你的尾巴安在它原來(lái)的地方嗎？那你們現(xiàn)在該怎么做？”孩子們聰明呀，心領(lǐng)神會(huì)的開(kāi)始翻書包，把教室里自由借閱而且讀完的書輕輕地還到了書吧。還跑到我面前討要丟失的尾巴，我一拍他們撅起的小屁股說(shuō)：“尾巴安好了，回去吧！”——第一節(jié)語(yǔ)文課就這樣完美結(jié)束。

第二節(jié)語(yǔ)文課，依舊是閱讀繪本，我得說(shuō)話算話，再急的事都不能失信于孩子。一出示《小偷波波》的封面，孩子們都能猜出三個(gè)孩子中誰(shuí)是波波，因?yàn)樗遣ú^，因?yàn)樗┲ぬ}色的衣服，更是因?yàn)樗驗(yàn)橥党粤藮|西而鼓著腮幫不敢張嘴，還偷拿了東西導(dǎo)致雙手背在背后不敢拿出來(lái)。孩子們就像一個(gè)個(gè)小偵探，輕易地揭開(kāi)了小偷波波的偽裝。在閱讀繪本的過(guò)程中，我讓孩子們猜測(cè)賭徒甘布勒、槍手皮斯特、小偷克魯克斯，最糟糕的賊破鼻子比爾的入獄原因。可能是因?yàn)槔L本故事名本身的原因，也可能是孩子已經(jīng)領(lǐng)悟到了我上繪本課的目的，反正他們的猜測(cè)都能從這些罪犯小時(shí)候偷拿東西開(kāi)始。聽(tīng)得幾個(gè)有此習(xí)慣的孩子一言不發(fā)，一時(shí)陷入沉思，我們的閱讀活動(dòng)繼續(xù)往前，我也不想打擾他們正常的“走神”。這幾個(gè)沉思的孩子的腦海里在演繹著怎樣的故事呢？我想我能猜個(gè)大概。沒(méi)有一番翻天覆地的心靈折騰和痛徹心扉的折磨，孩子怎么能意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重后果？怎么能下定決心痛改前非？沉思的孩子是在道德邊緣掙扎的靈魂，他從課堂飄忽出去的眼神就是向我發(fā)出求救的信號(hào)，我要伸出援手，讓他們走出后悔、自責(zé)、愧疚、害怕、難過(guò)的死胡同。

故事讀完，孩子們響起一片掌聲，我知道他們是為波波的改變歡呼。我告訴孩子，我是在為波波的老師和同學(xué)鼓掌，因?yàn)橛兴麄兊膸椭凸膭?lì)，還有他們那顆寬容的心，波波才能控制自己的雙手改變自己。我慢慢的疏導(dǎo)孩子：偷拿東西是每個(gè)孩子都愛(ài)犯的錯(cuò)誤不算什么大事，更沒(méi)有我們想象的那么可恥丟人。我們只要管好自己就不會(huì)再拿，但是管不住自己呢那才會(huì)變成真正的偷。我們只要說(shuō)出自己曾經(jīng)做過(guò)的錯(cuò)事能歸還的及時(shí)歸還，無(wú)法歸還的就真誠(chéng)道歉請(qǐng)求原諒，那么這樣的錯(cuò)事就不會(huì)像惡魔一樣糾纏你，你的每一天都會(huì)是晴朗的、開(kāi)心的，每晚的夢(mèng)都是甜美的。沒(méi)有哪個(gè)孩子喜歡噩夢(mèng)連連，小手陸陸續(xù)續(xù)的舉起來(lái)。分享了自己曾經(jīng)干過(guò)的錯(cuò)事后，有的孩子坐下的那一刻，臉上露出心中懸著的大石頭終于落地的暢快，一臉的輕松愉悅，沒(méi)有一絲的為難和拘謹(jǐn)。分享光榮誰(shuí)都會(huì)，分享錯(cuò)事那需要何等的勇氣和膽量，要承受多大的心理壓力，既然能夠說(shuō)出來(lái)，那這一頁(yè)就會(huì)勇敢的翻過(guò)去，一切重新開(kāi)始！高舉的小手越來(lái)越多，由于時(shí)間關(guān)系，不可能讓每個(gè)孩子都來(lái)分享自己的曾經(jīng)，因此班級(jí)分享改為小組交流。在小組的竊竊私語(yǔ)中，孩子們坦誠(chéng)相待，那種溫暖的場(chǎng)面和觸動(dòng)內(nèi)心的感受我是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。只希望無(wú)論多年以后，這群孩子回憶起今天的片刻，恒久的記憶里氤氳著溫馨甜潤(rùn)。

放學(xué)時(shí)，那個(gè)錯(cuò)事相對(duì)嚴(yán)重的孩子默默地走過(guò)我的身邊，我拉住他，小聲問(wèn)：“今天的繪本課怎么樣？”他沒(méi)看我的眼睛，小聲回應(yīng)：“下周上學(xué)我拿來(lái)?yè)Q尾巴?！蹦没丶业氖鞘裁茨兀课腋静恢?。但是拿來(lái)的一定是悔過(guò)自新和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。相信很多孩子做了錯(cuò)事后是后悔的，但是他不知道怎么去彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，無(wú)論是作為老師還是班主任都有義務(wù)和責(zé)任給孩子一條通往正道的通道，并且暗中幫助他們輕輕松松的翻越自責(zé)、擔(dān)心的柵欄，趕走困擾在內(nèi)心的魔鬼。如果讓他們?cè)诶⒕?、害怕中自生自滅，那脆弱的生命將怎樣面?duì)他自己，怎樣迎接他今后的人生？

今天的這兩堂課，像語(yǔ)文課又不是，像思品課也不對(duì)，像班會(huì)課亦有差別。也許我小題大做了，不管怎樣，一向魯莽行事的我為自己這次的謹(jǐn)言慎行感到欣慰，為孩子們的坦誠(chéng)寬容感到驕傲。感謝繪本大師，一路有您，我們才懂得不斷地挽救著自己和他人的靈魂，才不至于誤入歧途，辜負(fù)生命。