如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主 體,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。 根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得, 我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教 學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn) :

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體, 提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、 控制力差, 興趣的激發(fā)顯得更為重要。 教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、 直觀的教 具演示, 富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言, 以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式, 或就文 發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來(lái)個(gè)小表演,這些都不亞于播灑興奮劑,會(huì)使疲乏 的學(xué)生又振奮起來(lái),進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文, 去學(xué)知。 由于學(xué)生知識(shí)少而有限。 能 夠真正理解一篇課文是比較困難的。 特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。 如此這樣, 就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。 不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后, 總是 希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,老師還 要注意課堂上的評(píng)價(jià), 用發(fā)展的眼光看待學(xué)生, 善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn), 以 鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。 如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì), 或根本無(wú)價(jià)值時(shí), 就可 以從他發(fā)言的聲音、 說(shuō)話的口齒、 站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。 如有一次在 討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí), 平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手, 他們回答引 起了哄堂大笑, 但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完, 就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他, 使他樹(shù) 立了信心, 逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答, 而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。 對(duì)于 基礎(chǔ)差的同學(xué), 他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài), 他們能問(wèn) 解答, 那本身就是一種進(jìn)步, 評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng),他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng) 價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童 長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài),會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。