? ? ? 上午在二小參加了課改示范區(qū)工作推進(jìn)會(huì)，很感動(dòng)也很震撼！感動(dòng)于教體局各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的重視，對(duì)教育的熱忱；感動(dòng)于米校長(zhǎng)的一片赤誠(chéng)，至善至美；感動(dòng)于老師們團(tuán)隊(duì)合作、攻克任務(wù)時(shí)的無(wú)私無(wú)畏。更震撼于原陽(yáng)教育天翻地覆的變化。

? ? 作為一個(gè)語(yǔ)文老師，今天我還是想多說(shuō)一說(shuō)栗瑤老師的課。幾年前，我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)栗瑤老師的一節(jié)課，當(dāng)時(shí)她給我留下了很深的印象，到如今還記憶猶新：教師基本功扎實(shí)，對(duì)教材把握到位課堂呈現(xiàn)激情滿滿。幾年后再聽(tīng)她的課，感覺(jué)到栗瑤老師的課更加成熟了，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教材解讀有高度

? ? ? 栗瑤老師在說(shuō)課時(shí)從藍(lán)圖視角，單元視角，文本視角，學(xué)情視角解讀教材，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，立足核心素養(yǎng)教學(xué)方法緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，真正做到了“教學(xué)評(píng)一體化”。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度

? ? ? 這節(jié)課采用了我比較喜歡的板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)。一，導(dǎo)入時(shí)“初識(shí)反復(fù)，勾勒慈母形”這一環(huán)節(jié)以孩子們耳熟能詳?shù)墓旁?shī)《游子吟》進(jìn)行導(dǎo)入，在方法和情感上，都為后面的設(shè)計(jì)做了鋪墊。二，新授時(shí)聚焦反復(fù)，感受慈母恩。教師以深情的語(yǔ)言、優(yōu)美的文字、舒緩的音樂(lè)有效設(shè)置情境，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中體會(huì)反復(fù)結(jié)構(gòu)的作用。其中，板塊一“品母親之辛酸”、板塊二“驚母親之辛勞”、板塊三演母親之偉大。直到體會(huì)作者“鼻子一酸”時(shí)的后悔、羞愧、難過(guò)等心情，這是本課的一個(gè)考點(diǎn)。三，升華情感時(shí)雙向奔赴，捂熱慈母心。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)出自己鼻子一酸時(shí)的經(jīng)歷，可以用上本節(jié)課所學(xué)的反復(fù)的修辭手法。在學(xué)生展示自己所寫(xiě)之后，告訴他們愛(ài)要表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生用老師的手機(jī)當(dāng)場(chǎng)給自己的媽媽打電話。這一設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從讀到悟，從悟到演，以演促悟，以悟促寫(xiě)，又將自己的感悟運(yùn)用到真實(shí)的生活情境中，去向自己的母親表達(dá)愛(ài)。學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，對(duì)他們本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、學(xué)完后拓展延伸，聚焦慈母恩。出示“朗讀者”節(jié)目中對(duì)梁曉聲的采訪向?qū)W生推薦梁曉聲的《母親》。指向了拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群當(dāng)中的，整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

? ? ? 我覺(jué)得這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常成功的，充分體現(xiàn)了高年級(jí)長(zhǎng)文短教的特點(diǎn)，方法指導(dǎo)有效，情境創(chuàng)設(shè)有度，教學(xué)機(jī)智有法，拓展延伸有情，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)順利完成，學(xué)生能學(xué)有所獲，學(xué)有所悟，學(xué)有所用。

? ? 會(huì)議結(jié)束的時(shí)候，栗瑤老師加了我的微信，誠(chéng)懇地讓我對(duì)她的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我才疏學(xué)淺不敢談點(diǎn)評(píng)，只是和她講了一些自己的觀課感受。

? ? 1.水到方能渠成，無(wú)論是方法的引領(lǐng)還是情感的體會(huì)都要講究“授之以漁”。情感的體會(huì)注重在文本中走個(gè)來(lái)回，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去、理解透、再讀出來(lái)。方法的引領(lǐng)注重老師帶著學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回，充分體會(huì)語(yǔ)言文字的背后，作者流露出的情感（我戲稱這個(gè)部分為釣魚(yú)）之后進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注剛剛用了什么方法學(xué)習(xí)了文本？概括方法比如反復(fù)修辭手法的好處等，學(xué)以致用（我戲稱這個(gè)部分為授漁）。這樣由扶到放，教師不用說(shuō)那么多，不會(huì)太累，學(xué)生又能利用所學(xué)，自己去悟。

? ? ? 值得注意的是，無(wú)論是“釣魚(yú)”還是“授漁”都要講究一個(gè)度，“釣魚(yú)”就要讓他們真實(shí)經(jīng)歷思維發(fā)展的過(guò)程，“授漁”則是在他們有所思，有所悟時(shí)進(jìn)行的點(diǎn)睛之筆。

? ? 2.展示是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。栗瑤老師說(shuō)，整節(jié)課結(jié)束后，她把學(xué)生的練筆都收集過(guò)來(lái)仔細(xì)看了，發(fā)現(xiàn)有一半的學(xué)生能夠運(yùn)用反復(fù)的修辭手法寫(xiě)話，但是有些學(xué)生用了之后，沒(méi)有編排好句子，有長(zhǎng)句也有短句，效果不太好，這一點(diǎn)足見(jiàn)老師非常用心。針對(duì)這樣的情況，我給她回了一段話：妞，你要是能抓住這幾個(gè)“第一次”出現(xiàn)的問(wèn)題，在展示的時(shí)候提出來(lái)，教學(xué)生如何改，再讓其他學(xué)生對(duì)自己的文段進(jìn)行修改，那你這節(jié)課就圓滿了。老師就是要通過(guò)學(xué)生的展示揪出毛病，引導(dǎo)改正，咱的主導(dǎo)地位才能凸顯出來(lái)，咱的指導(dǎo)作用才能發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步才能顯示出來(lái)！

? ? 金無(wú)足赤，課無(wú)圓滿，但瑕不掩瑜。整體來(lái)說(shuō)，栗瑤老師的這節(jié)課我是非常喜歡的，喜歡她高屋建領(lǐng)的教材理解，喜歡她恰當(dāng)明確的教學(xué)目標(biāo)，喜歡她層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡她循循善誘的教學(xué)風(fēng)格，喜歡她學(xué)以致用的評(píng)價(jià)方式，喜歡她拓展延伸的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是我最喜歡的還是栗瑤老師的語(yǔ)言功底，真是無(wú)可挑剔。

一家之言不足為據(jù)，只是感想不為其它！

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