? ? ? 十年樹木，百年樹人，教育為重。悠悠二十三載，殷殷師生情，做個(gè)溫暖的教育者，從我說起。

一、親其師信其道。

? ? ? ? “我來答”、“我補(bǔ)充”、“怎么還不叫我呢？”，同學(xué)們高舉著手，叫誰呢？還得請(qǐng)這一節(jié)沒有回答問題的學(xué)生說說。課堂展示環(huán)節(jié)，周末的最后一節(jié)課，同學(xué)們依然興奮。

? ? ? ? 幾個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生發(fā)生了很大變化。想起9月迎接七年級(jí)新生，第一天在班里進(jìn)行自我介紹時(shí)，好多同學(xué)低聲低語，那聲音仿佛只有自己能聽得見。見些情景，我開始糾正，經(jīng)過一遍又一遍說教，一些學(xué)生聲音變大。還有的同學(xué)干脆不說，即使在本上寫了也不說。暢暢同學(xué)，內(nèi)容寫得很好，不想口頭表達(dá)。我建議找同學(xué)替讀，或者老師替讀，他不大高興，也罷?，F(xiàn)在，當(dāng)暢暢回答問題時(shí)，一答一個(gè)準(zhǔn)，而且吐字清晰，思維敏捷。

? ? ? 每到周五下午，瑞瑞同學(xué)并不急著回家?？?，正指點(diǎn)同學(xué)把書包橫放在小拉車上、輕的衣物再接著放，再拉緊松緊繩，這樣拉緊后東西就不掉了，看著指揮樣，儼然一個(gè)小老家。一天還指揮著同學(xué)一起關(guān)窗戶、關(guān)燈。一周結(jié)束了，跟老師談?wù)勗?，臨走時(shí)沒忘與老師喊“再見”。一天，一個(gè)細(xì)心又懂事的孩子。

? ? ? ? 學(xué)校學(xué)習(xí)生活團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑。偶也勸誡“求上得中，求中得下，求下而不得”；也常說“循序漸進(jìn)，日積月累，厚積薄發(fā)”；和同學(xué)也一起說“逝者如斯夫，不舍晝夜”。校園，學(xué)生成長的樂土；教室，學(xué)生汲取知識(shí)的海洋。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂……

? ? ? ? 韓愈《師說》中有“師者，傳道授業(yè)解惑也”；新課改背景下，師者亦師亦友也；相處久了，有同學(xué)誤喊“媽”。為人師，多個(gè)角色的扮演者讓我接受責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，忙碌著亦收獲著。

二、同臺(tái)寫作，一路芬芳。

? ? ? 千尺之臺(tái)，起于壘土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的閱讀，才能有精彩的寫作。如果說閱讀是提高素養(yǎng)的基石，寫作就是閱讀的一個(gè)提升。

1.愛閱讀會(huì)說話。

? ? ? ? 會(huì)“讀”很重要，可是會(huì)"說"同樣不可缺。會(huì)說就是把所見、所聞、所思表達(dá)于語言。能說者善寫，培養(yǎng)學(xué)生好說的能力，一定能提高學(xué)生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在生活中特別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。

2.愛觀察會(huì)思考。

? ? ? 作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實(shí)踐。如何“培養(yǎng)孩子們觀察思考，鍛煉思維的敏捷、獨(dú)特和靈活性”，是我們寫作的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

? ? ? 寫作訓(xùn)練課《秋天的校園》，可以帶全班同學(xué)觀察校園景色。秋天來了，天高云淡，少了夏天的燥熱。同學(xué)們出了教室門七嘴八舌，好不興奮。帶上筆記本記記畫畫，校園轉(zhuǎn)一圈，回來在教室便安靜地寫作了。同學(xué)們觀察到蘧孔雕像之高雅，畫出象形湖、愛蓮池之形象，描給出操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)之場(chǎng)景……走出教室學(xué)習(xí)語文，原來會(huì)有這么多的收獲。

? ? ? 短短幾十分鐘的課，孩子們的思維發(fā)生了碰撞，最后大家都明白了：原來真正的寫作是觀察加上思考之后再下筆寫。

3.興趣是最好的老師。

? ? ? 朱永新老師說過：“師生共讀共寫是一個(gè)心靈的窗口、靈魂的寓所、青春的陽臺(tái)，是一筆人生的精神財(cái)富”。

? ? ? 在這一年里，我和同學(xué)們共同閱讀名著，我們讀了《朝花夕拾》、《西游記》、《駱駝祥子》、《海底兩萬里》、《紅星照耀中國》等書。這樣，我們同讀一本書，在進(jìn)行讀書交流會(huì)的時(shí)候，就會(huì)有共同的語言，也會(huì)因我們年齡和閱歷的不同，表達(dá)不用的觀點(diǎn)，從而能夠更深地走進(jìn)彼此的心靈。

? ? ? ? 在寫作方面，我和同學(xué)們共同寫一個(gè)題目，然后在班級(jí)內(nèi)交流。我們一起寫過“成長故事”系列文章，讓同學(xué)們了解同一個(gè)事物會(huì)有不同觀察點(diǎn)，感受生命如同天上的彩虹，會(huì)展示給我們?cè)S多不一樣的美麗色彩。

? ? ? ? 一份耕耘，一份收獲。我們的付出，我們?yōu)⑾碌暮顾K于開出了絢麗的花朵：一年中，郭澤旭同學(xué)的《桃花依舊笑春風(fēng)》在校刊發(fā)表；孫夏菡同學(xué)的《踮起腳尖的愛》在“廚娘的詩與遠(yuǎn)方”公眾號(hào)發(fā)表。同時(shí)還有令人高興的：李銳淞同學(xué)利用課余編小說，我沒有細(xì)看，聽同學(xué)說寫了好幾個(gè)本，同學(xué)之間自發(fā)傳閱。雖說暑假?zèng)]有多留習(xí)作，孟祥澤、李銳淞?xí)梦⑿沤o我傳來得意作品。他們還問老師改好沒有，還需要改哪些地方？我也不敢懈怠，于是發(fā)表意見，再討論。

三、用贊美的眼光賞識(shí)學(xué)生。

? ? ? 蘇霍姆林說過，沒有愛就沒有教育。我常記住這句話，并把它運(yùn)用于教育實(shí)踐中。

? ? ? 每次寫作訓(xùn)練課小組內(nèi)要評(píng)出1一2名優(yōu)秀作品在班級(jí)同讀共享，之后再把這些作品簡易裝訂成班刊，掛在班里同學(xué)們利用課間再看。如果把選入班刊的同學(xué)再加分獎(jiǎng)勵(lì)，那便是更高興的了。日積月累同學(xué)們對(duì)寫作也有了崇拜，對(duì)學(xué)習(xí)也不再那么懼怕。同學(xué)們的學(xué)習(xí)有了信心，強(qiáng)大的凝聚力讓整個(gè)班熠熠生輝。

? ? ? 下了晚自習(xí)，準(zhǔn)備回家。在走廊上看見幾名班干部開會(huì)，星椅說：“我們班委開會(huì)了，老師你回去了？咱們亦師亦友”。鑫把他手中心愛的小食物給我，我說不餓，留著你們吃吧。奧則又說，我們?cè)u(píng)價(jià)你都是優(yōu)……走到路上等綠燈，紅燈、黃燈、綠燈，像極了夜空的眼睛，這會(huì)兒腦子有了思考的空間。

? ? ? 作為一名老師，講臺(tái)就是我的陣地，學(xué)生就是我的事業(yè)，我愿意堅(jiān)定地做一名溫暖的點(diǎn)燈人，每天都扛著堅(jiān)實(shí)的梯子，以一盞燈點(diǎn)亮另一盞燈，讓這份溫暖照亮孩子們的成長之路。