一

讀三年級(jí)的兒子，從入學(xué)那一天開始，就教給他真確的執(zhí)筆方法，正確的坐姿。到現(xiàn)在，我還得老念叨著提醒:腳放平了嗎？筆拿對(duì)了嗎？左手放好了嗎？腰放松挺直了嗎？得提醒，是因?yàn)樗霾粚?duì)做不好。提醒，是為了讓他自我矯正。他幾乎每次都說，有!當(dāng)然是在悄悄調(diào)整后說的。

二

教給同學(xué)們讀書方法:一本書至少要讀三遍。第一遍，花比較短的時(shí)間，把封面，作者介紹，目錄，后記，封底等信息先瀏覽一遍。這以后很長(zhǎng)一段時(shí)間，我隨時(shí)隨地問過許多孩子，有時(shí)候拿過他正在看的書，問這本書有幾回；有時(shí)候問你現(xiàn)在在看的是什么書，作者是誰。信不信由你，百分之九十的同學(xué)回答不出來，而且不止一次答不出。這次回答不出，下次再問，還是回答不出。

三

分析學(xué)生的練習(xí)卷時(shí)，面對(duì)學(xué)生的閱讀題解答時(shí)，是語文老師挫敗感最強(qiáng)的時(shí)候。事件的概括，重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句的理解，修辭手法的作用，人物情感或人物特點(diǎn)的分析……哪種題型的答題策略都講了又講，可每一次都是相同的結(jié)局:錯(cuò)得一踏糊涂!

為什么明明已經(jīng)教了，孩子為什么老是學(xué)不會(huì)呢？

其實(shí)，不管是執(zhí)筆，讀書，還是答題，都只做了一步，那就是教給方法。而孩子沒做到，就是缺少踐行。我們都知道，要學(xué)以致用。都已經(jīng)教給方法了，他當(dāng)然就要像我說的那樣做??！

卻不知，在知和行之間，在方法與踐行之間，還隔著千山萬水，有著重重困難。

以寫字姿勢(shì)為例，兒子在幼兒園里拿畫筆時(shí)，早就養(yǎng)成了隨意的習(xí)慣，愛怎么握筆就怎么握筆，愛什么姿勢(shì)作畫就什么姿勢(shì)作畫。進(jìn)入小學(xué)，雖然教給他正確的方法，可他的小心眼里，未必把你的真確當(dāng)真確。就算覺得真確了，原來的習(xí)慣要改，談何容易？家里的隨手泡底座挪了位置，我們會(huì)一次次拿著水壺，走到原來的地方，找不到底座了，才憶起，哦，已經(jīng)換到那邊去了。對(duì)大人來說，習(xí)慣的力量尚且那么強(qiáng)大，對(duì)孩子來說，要改變更難。

再說讀書，學(xué)生拿起一本書，關(guān)注的是故事本身。你教他讀整本書的方法，雖然很科學(xué)，很有用。但不是他需要的，他們就會(huì)忘記。就像吃飯，明明知道蔬菜有營(yíng)養(yǎng)，明明知道漢堡薯?xiàng)l可樂不好，可是如果讓孩子選擇，大部分孩子都會(huì)選擇不好的，不選擇有營(yíng)養(yǎng)的。他們選擇的標(biāo)準(zhǔn)是愛好。

所以，只教給方法，其實(shí)是萬里長(zhǎng)征才走出第一步。要讓方法得到踐行，直至成為習(xí)慣，還有好長(zhǎng)一段路要走。

咱們以答題習(xí)慣來說。本次練習(xí)卷的閱讀題中有一道題目:

“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！薄熬谷弧币辉~能否去掉？為什么？

能正確完整答出這道題的，全班不到三分之一。

事實(shí)上，這一題的答題方法是那樣簡(jiǎn)單:本題四分，意外著四個(gè)得分點(diǎn)。一，不能去掉。二，回答出竟然的意思。三，結(jié)合短文內(nèi)容說竟然的作用。四，做總結(jié)。

這樣的題型重復(fù)很多次，老師方法強(qiáng)調(diào)很多次，學(xué)生的錯(cuò)誤仍然繼續(xù)上演。原因出在哪？我問自己幾個(gè)問題:

老師講了，學(xué)生聽了嗎？

學(xué)生聽了，理解了嗎？

學(xué)生理解了，記住了嗎？

學(xué)生記住了能應(yīng)用嗎？

帶著這幾個(gè)問題，我講解的時(shí)候，留了個(gè)心眼，不唱獨(dú)角戲，不以講完為目的，而是時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。觀察結(jié)果令自己震驚:

對(duì)老師說的話，有聽明白的，不到百分六十，能記住老師的話的，不到百分二十。如果沒聽明白，沒記清楚，怎么可能懂得答呢？

這樣的題型很重要，是老師覺得重要，方法講得很清楚，是老師自己清楚。學(xué)生的真實(shí)情況是，你講生動(dòng)有趣的故事，他全神貫注。你講純是干貨的答題技巧，他充耳不聞。

我于是這么做:關(guān)鍵處，老師說一句，要么提問，要么請(qǐng)同學(xué)復(fù)述，要么來個(gè)搶答。讓每個(gè)學(xué)生都不得不聽。講完了，讓同學(xué)總結(jié)再總結(jié)。單單動(dòng)嘴還不行，還要?jiǎng)邮?，每說一點(diǎn)，就伸一個(gè)手指頭。手指頭都伸完了，還要追問，為什么是四點(diǎn)？因?yàn)檫@一題是四分。

信不信由你，這么一場(chǎng)下來，大部分同學(xué)記住了。好吧，你們修改自己的答案，修改好不舉手，馬上站起來分享。于是，你還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，有人雖結(jié)合短文內(nèi)容，但只寫生命奇跡，沒寫驚訝的情感。有人答了，但沒總結(jié)。于是，再調(diào)整修改。更重要的是，同學(xué)一個(gè)個(gè)分享，就是一次次給后進(jìn)生提醒。

如此下來，算是解決了“聽了”“理解了”“記住了”的問題。至于“能應(yīng)用”的問題，更為復(fù)雜，但一定需要一次次重復(fù)才行。

當(dāng)老師在感嘆，我都說了無數(shù)次，怎么還不會(huì)的時(shí)候，如果能夠靜下心來，好好思考，尋找原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己說了，其實(shí)只是交給方法，要讓學(xué)生做到，還需要很多很多的努力。

讀初中的女兒，小時(shí)候因?yàn)椴┯[群書，迷戀閱讀，表現(xiàn)出許多光環(huán)，讓我忽略了對(duì)她習(xí)慣的養(yǎng)成。凡事只是告訴她要怎么做，卻從沒去關(guān)注她做了嗎，結(jié)果現(xiàn)在的她，背誦不精確，讀題不抓關(guān)鍵，選擇不全面分析，答題不扣重點(diǎn)。讓做媽媽的我，腸子都悔青了。如果能夠助她把方法變成行動(dòng)，現(xiàn)在會(huì)是怎樣的情景？

從方法到踐行，中間的路很長(zhǎng)，要花很多時(shí)間和精力。如果