上課，同學們好，請坐！

今天我們要來學習一篇新的文章，這是一篇名作。

我們的清華大學為了紀念這篇文章和這位作者，特地在園子里面建立了一個亭子，這個亭子的名字就和這篇文章同名；2010年，我們的春晚有一部舞臺劇也和這篇文章同名，深受觀眾的喜愛；就連我們非常熟悉的“鳳凰傳奇”組合，也有一首歌曲和這篇文章同名。

下面，請大家和我一起說出他的名字：荷塘月色。

是的，他就是朱自清先生寫的《荷塘月色》。板書：荷塘月色

請同學們先跟我讀一遍課題：荷塘月色。從這個課題中，我們可以知道作者寫了那幾個事物？

哎，對了。荷塘（手指著黑板上的荷塘、月色）和月色。

那作者是寫荷塘呢，還是寫月色，還是寫荷塘和月色的融合呢？

答案呢，只有通過閱讀課文，在文本中找到。請同學們自由讀課文，并并找出作者在哪個自然段寫了荷塘月色？

好，同學們都讀完了。那老師想問大家，作者在哪個自然段寫了荷塘月色？

哦，第四自然段寫了荷塘。那荷塘里面有什么？有荷花（板書）。還有什么？有荷葉（板書）。還有嗎？有荷香（板書）。除了荷葉，荷花荷香之外，還有沒有其他的？我聽到有同學說了，還有流水（板書）。

還有荷花的波動。把他叫做荷波（板書）。

剛才同學們已經(jīng)把課文讀完了，作者在描寫自己出事物當中，給你留下印象最深刻的，是哪一處景物？

好，請你。給你留下印象最深刻的是荷葉是吧？一起來讀下這個自然段。

“在曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子?！边@個句子寫出了什么？你出葉子很多。哪一個詞可以體現(xiàn)出來？

彌望，彌望是滿眼的意思。一眼望去，滿眼的荷葉。那葉子又是什么樣的呢？田田的，挨著一個的。我們古詩當中，就有“蓮葉荷田”的寫法，在這里，就是這個意思。

接著，朱先生又寫道：葉子出水很高，像是婷婷的舞女的裙。寫出了葉子的形狀。

荷葉是什么形狀？哦，圓形的?？蔀槭裁床话阉鼘懗?，明月，鏡子，圓盤呢？

誰來分享下你的觀點？好，你來（做請的手勢動作）。你從朱先生觀察事物的角度，理解了這個問題。

我們說用舞女的裙來比喻，除了荷花，靈動而又飄渺的感覺。微風吹過，這種飄渺的感覺就體現(xiàn)出來了。

接下來，印入朱先生眼簾的是荷花。怎樣寫荷花的呢？

哪位同學來跟我們分享？好，請你（作請的手勢動作）。很好，請坐。

在朱自清的眼中，荷花是最美的。我們一起來看看他是怎么寫。

在沉沉的葉子中間，零星的點綴著些白花。有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵的。

我們說這一句。朱先生寫出了荷花的什么呀？許出了荷花的姿態(tài)。她的姿態(tài)是男人的姿態(tài)還是女人的姿態(tài)？

哦，是那女人的姿態(tài)。從哪些詞可以體現(xiàn)出來？哦，我聽到有同學說了，從裊娜和羞澀，這兩個詞可以體現(xiàn)出來。我們一般用修飾這兩個字來形容女性的柔美。

接下來，朱先生又是這樣寫道：這美麗的荷花，正如粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

我們看朱先生是多么，喜愛荷花呀！他一連用了三個比喻句，用這么美麗的事物來比喻荷花。

首先是明珠。同學們都見過明珠嗎？說一說明珠是什么樣子的？

很好，明珠啊，我們說珍貴的明珠光滑潤澤，散發(fā)著淡淡的光澤。那么，作者運用了明珠，寫出了荷花的潔白和光澤。

接下來，作者又把荷花比喻成了星星。星星是什么顏色的？白色。他也有光澤。那這里，用星星來比喻荷花，是不是和前面有重復呢？

同學們思考一下，好，誰來回答？請你（作請的手勢）。你很會觀察生活。

那同學們想象一下，站一個晚上，當你仰望星空的時候，星星是什么樣子的？哎，星星是亮的，這個量是閃爍的，一閃一閃，這正如荷花在夜色當中，微風吹過它忽明忽暗的狀態(tài)。

那么用星星來比喻荷花，又寫出了花和明珠不一樣的地方。

接下來朱自清先生又寫了，這荷花呀，正如剛出浴的美人，老師告訴大家，這是第三個比喻句，在以前的教材中，版本當中是沒有的，那么現(xiàn)在大家看到的教材，為了忠實原文，又把他加上了，那下面就讓我們來討論一下，你覺得，是加上好呢？還是去掉好呢？（稍停頓，并走動）

我看到同學們討論的很激烈，哪個小組來分享一下，好請你們（作動作，看著“學生”，稍停頓）。

嗯很好，還有沒有不同的意見，好，請你（作請手勢）。

好請坐，那么這兩個小組表達了不同的意見。有的說去掉也可以，因為前兩個比喻句已經(jīng)把荷花寫得非常美了，而這個小組又說，不能去掉，他用剛出浴的美人，表現(xiàn)了荷花的潔白和出淤泥而不染這種，純潔的精神，兩個小組不同的看法都是可以的，因為文學見解，并沒有定之規(guī)，我們的莎士比亞曾經(jīng)說過，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。

剛才老師跟大家分享了，荷葉荷花（指著黑板上的字）。在這一段當中，還寫了荷香荷波流水，下面，請同學們按照剛才，我們分析的方法，來一起分析這三個景物（用手指著三個詞語）。一會兒我們一起來分享。

（師稍走動）嗯，你們小組討論的很激烈。（走過來，對一名同學說）你怎么不發(fā)言呢？你有什么想法呀？（點點頭）

同學們都討論完了，剛才老師發(fā)現(xiàn)啊，有些小組討論的很激烈，通過你們的分享，老師也獲得了美的享受。

那現(xiàn)在，讓我們回到我們最初提出的問題，我們提出的問題是，作者是寫月色還是寫荷塘，還是寫荷塘和月色的融合呢？

找個小組來說一下呢。好，請你們（用手作請動作，稍點頭，停頓）。很好，有沒有不同的意見啊。沒有，看來大家對這個問題還是很一致的。

我們說，這一段當中，作者寫了荷塘，寫了荷塘中的荷葉，荷花，荷香，荷波和流水（手指著字）。

但是無論作者在寫什么（手指著黑板上的字），是不是都是月光照耀下的荷塘呢？他寫任何一個東西都沒有離開月色。

比如說，這個荷花。他說荷花像一粒粒的明珠，那是不是只有在月色照耀下，他才像明珠那樣熠熠生輝呢？

再比如說，作者說荷花像美人，那是不是只有在月色下，它能像美人那樣出淤泥而不染，這種優(yōu)雅寧靜朦朧的美呢。

所以可見，作者的寫作是多么高超啊，全段沒有一個字寫月色，全段沒有一個字離不開月色。這就叫寫作的一個融合的手法。

那么這一段他就寫了，月色的荷塘（板書）。接下來，朱自清又寫了什么？是寫月下荷塘還是荷塘中的月色呢？請同學們帶著這樣一個問題，課下去閱讀文章，下節(jié)課我們一起分享。

同學們下課。我的試講，結(jié)束，謝謝大家。