最近網(wǎng)絡(luò)上沸沸揚揚都在討論家長陪娃寫作業(yè)的問題，看了一圈，感受到一個個無比用心、用力、上心、上火的家長處在陪讀的水深火熱之中。

看著評論區(qū)的留言，有一些媽媽描述陪讀體驗非常有意思，但笑過之后又覺得無比累心——大人累、孩子苦。

陪讀的目的是什么？

是否需要一直把陪讀進行到底呢？

孩子做作業(yè)好壞的背后又與家長有著怎樣的聯(lián)系呢？

估計每個家長都特別希望自己的孩子上學之后，自覺自律省心放心，最好學習還非常好，不用大人多操心。

但當孩子上了小學之后又發(fā)現(xiàn)孩子跟自己期望的不同，尤其是對于放學后的作業(yè)問題，經(jīng)常有一種“捏著眼皮擤鼻涕”的感覺——有勁使不上，干著急。

我身邊有好幾個媽媽都為了孩子做作業(yè)磨蹭而著急上火，有些甚至干脆把娃丟到晚托班，由晚托的老師帶著寫作業(yè)去了。

仔細觀察了熟悉的幾位家長，發(fā)現(xiàn)這幾個家長都屬于對孩子的學習很上心，經(jīng)常處于催促、監(jiān)管、督促孩子學習的狀態(tài)中。但自己的情緒狀態(tài)不夠穩(wěn)定，因為孩子的作業(yè)問題導致情緒失控時有發(fā)生。

而我身邊也有不少學習省心、不讓大人操心的娃兒，比如我家的這個。自從上小學后，自律能力越來越高，自我管理能力也有所提升。除了初入小學的第一個學期，因為不識字，需要做作業(yè)時大人在旁邊幫著讀讀題目以外，從一年級下學期就不再讓家長費心她寫作業(yè)的問題，幾乎都是在學校自覺寫完作業(yè)，很少把作業(yè)帶回家。而我們做家長的也樂得清閑，不再管她的學習，由她自己安排屬于自己的課外時間。

也許你會認為，是因為孩子的個性不同，才會讓有些家長著急上火，有些家長輕松自在。

但我想說的是，每一個輕松的背后，都有不為人知的努力和用心。

如何終結(jié)陪讀，讓孩子意識到學習是自己的事情，合理安排學習時間，自我管理自己的學習生活呢？對于這個話題，不管愿不愿意終結(jié)陪讀，我總覺得這里面是有一些觀點可以拿出來討論一番的。

觀點一 ? 孩子的成長環(huán)境離不開父母的心境狀態(tài)

薩提亞有個非常棒的觀點，就是——“孩子的問題是父母問題的投射”，不管你認不認可，也多少會贊同家庭環(huán)境以及父母狀態(tài)會影響孩子的成長與發(fā)展。

雖然每一個孩子天性不同，都有其獨特處，但成長過程中，父母是否能夠給予足夠的空間讓孩子自在發(fā)展，經(jīng)常處于安全模式中很重要。

孩子心目中的“安全”，來自于父母心境的平和與放松。

當在一個放松、無壓力、相對自在的環(huán)境中，孩子會更加愿意探索新鮮事物，激發(fā)內(nèi)在的求知欲和探索欲。

所以，如何保持父母的平和而放松的心境，讓每一個家有小屁孩的家長們懂得尊重各自的界限，尊重彼此、更有效地跟孩子溝通與交流成了父母所需要掌握和學習的一門學問。

不要說“我的脾氣是天生的”、“我就是管理不好自己的情緒”之類的話，孩子成長的同時，父母也需要做成長。這個成長是更高層次的成長——內(nèi)在的個人成長。

要想孩子狀態(tài)好，每一個家長都需要學習向內(nèi)看自己，嘗試看到自己的各種期待、渴望、感受、觀點，學習看到所有行為背后的真正根源所在，只有這樣，才能更真實地面對自己、面對孩子。

當能夠看清自己時，才會更從容地學著做自己，平和穩(wěn)定地接納更多人事物。

觀點二 ? 看清界限，鼓勵孩子做自己

很多時候，我們往往會把本該屬于孩子做的事情不自覺地攔在自己身上，哪怕孩子沒有向我們求助，我們也會下意識地認為指導孩子、讓孩子不走彎路是父母應(yīng)盡的職責。

胳膊太長越界管理并不見得是好事，無形之中就是在宣稱對方是無能者，我們不信任對方能夠靠自己的力量做好自己，“我行你不行”的模式盡顯無遺。

當我們做父母自以為好心地越界“幫助”孩子時，時間久了，孩子內(nèi)在就會有一種無力感，覺得不靠父母的協(xié)助自己是無法管理好自己的，久而久之，一個自我管理能力低下、無法自律、無法負責的孩子就養(yǎng)成了。

這時候，可能我們還以為孩子天生就是這幅德行，恨鐵不成鋼，反而不知這一切都是無形之中父母的“杰作”。

當孩子越來越大，越來越不需要父母幫助就能做好力所能及的事情時，只要孩子不張口尋求幫助，我們做家長的需要學著信任、放手給孩子一個試錯的空間，讓孩子在一次次看似失敗但又無比接近成功的“試錯”中發(fā)展自己的自信、獨立、動手能力，我們僅僅要做的就是適時引導、不斷鼓勵、給予欣賞，做一個耐心而富有激情的“崇拜者”，哪怕你什么都不做，只是給予一個欣賞的眼神和微笑，都好過帶著或嫌棄或不耐煩或“我比你厲害”的神態(tài)幫著孩子做本該TA自己要做的事情。

觀點三 ?引導需要巧妙的方法

孩子的自律與自我管理能力并不是天生就具備的，這需要點點滴滴、潛移默化的影響和引導。

記得小妞剛開始上學時，放學回家總喜歡先玩一陣子自己喜歡的事物，比如畫一會兒畫、看看書啥的，寫作業(yè)總是要大人提醒。

那時我并沒有催促她抓緊寫作業(yè)，因為自家孩子的習性清楚地很，越要求越叛逆。

根據(jù)她渴望做個好學生的良好愿望，我看似無意地當著她的面跟孩她爸說：聽說學習好的人一般回家第一件事情就是寫作業(yè)。

她聽到后第一時間去做作業(yè)。

以后積極做作業(yè)的次數(shù)多了，我就會又當著她的面跟家人說，小朋友自己管理自己的能力比當年媽媽小時候強多了，養(yǎng)的這個孩子實在是太能干了。

寫作業(yè)速度提上去之后，我又化作“記者”用崇拜的眼神采訪她，怎么能夠?qū)懽鳂I(yè)做得又快又好？如何能夠控制自己貪玩的心回到家先完成作業(yè)？

同時還請她給媽媽出主意，怎么讓媽媽像她一樣能夠合理管理時間，提前完成工作任務(wù)。

小朋友在管理自己的學習方面越來越有自信，也更愿意想辦法花精力管理好自己的學習生活，導致現(xiàn)在基本在校就能寫完作業(yè)，提前按質(zhì)按量地完成各項學習任務(wù)。

觀點四 ?不忘初心，快樂學習

很多教育觀點認為學習沒有快樂可言，本身就需要大人督促、提醒、管理。就這個觀念我一直不贊同，我希望自己的孩子能夠體驗到學習帶給她的樂趣，樂學好學。

回想讓我們著迷的事物，往往都是帶給我們快樂體驗、沒有什么壓力，讓我們能放松自在的事情。一旦這個事情變成必須要做的、有壓力、有要求的話，往往對它的喜好就會大打折扣。

如何能夠讓孩子覺得學習是一件好玩兒的事情，這個就需要大人給孩子減壓。

學習過程中不可能一帆風順，總會有壓力、挫折的時候，假若家長還繼續(xù)施壓的話，學習對于孩子來說就不會是很自在的事情。

從入學之前我和孩她爸就抱著一個心態(tài)——學習的快樂體驗比學習本身還重要，成績無所謂，只要保護好孩子樂學的積極性就好了。

我們既是這么想的，也是這么做的。

不會嘮叨她的學習，不會干預她學習，也不會主動指導她學習，頂多偶爾裝作不懂的樣子請教一下她現(xiàn)在學習的內(nèi)容，讓她當當小老師。

每天送她去上學時，臨走說的一句總會是：玩得開心啊········接她放學回家也會問：今天學校發(fā)生了什么好玩兒的事情??？

還經(jīng)?！巴纤笸取?，不要她學那么多，也不需要老是想著及時完成作業(yè)，越這樣她反而對學習越積極越上心。

我們就希望消除她對學習的壓力感受，不會覺得學習是痛苦的事情，同時讓她認識到學習是自己的事情，父母對于她學習的好壞沒有什么要求，學得好壞無所謂，只不過學習認真時媽媽會像“小迷妹”一樣請教她如何做到的。

雖然我作為二年級小妞的家長，陪讀經(jīng)驗非常有限，對于孩子學習也僅限于自家娃的體驗，但我想給每一個在陪讀中著急上火的家長放松自己神經(jīng)的一些觀點——有效的陪讀來自于家長放松平和的心境，來自于家長堅信自己孩子的學習能力和內(nèi)在力量，來自于家長對界限的把控和對孩子的尊重及適時放手。

當你能夠?qū)W會發(fā)自真心的欣賞孩子、鼓勵孩子、信任孩子、看到孩子閃光之處，用一種平等自由的方式與孩子互動時，慢慢地你會發(fā)現(xiàn)你的孩子一樣有能力管理好自己，你的孩子一樣可以在學習中找到屬于自己的樂趣，你的孩子一樣可以找到適合自己的學習方法。

哪怕孩子的注意力不在學習上，我相信只要是讓孩子意識到學習是自己的事情，TA有能力主導自己的學習，清楚地感受到父母無條件的愛與支持，我相信有一天TA也一樣會找到自己存在的價值和意義，找到激發(fā)自己熱情和動力的學科或領(lǐng)域。

祝愿你我都能看到學習背后真正的意義——成為真正的人！