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所謂教育就是把在學(xué)校學(xué)到的知識忘掉，剩下的那一部分才是教育——愛因斯坦。
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一、逝者如斯夫，變革的力量
? ? ? ? 書中列舉了美國的一些排名在前十的大富翁，他們說要想成為富翁，輟學(xué)成了必要條件，然而這個條件的背后是知識本身的普及以及知識學(xué)習(xí)從大學(xué)剝離所造成的，換句話說以前大學(xué)是知識的獨家代理，如今已經(jīng)不是了。從表面上看，大學(xué)似乎越來越不重要了。其實大學(xué)不是不重要，而是必須變革，事實上退學(xué)的這些創(chuàng)業(yè)者從來沒有遠離大學(xué)，自己的成功也更多的來自于大學(xué)的“狐朋狗友”，只不過大學(xué)越來越?jīng)]有圍墻，大學(xué)再也不是以知識為中心了，知識本身的獲取越來越不是象牙塔內(nèi)的專利了。
? ? ? 大學(xué)的圍墻從有形的開始打開，一支無形的圍墻和心理的圍墻也逐漸打開。如此在二十年來知識傳播模式才發(fā)生了巨變，大學(xué)從知識的代理商逐漸轉(zhuǎn)變成知識的創(chuàng)新工場，無形的圍墻打破的同時，友情的圍墻繼續(xù)在技術(shù)的推動下變得更加開放。
? ? ? ? 校園的開放不僅僅是大學(xué)的自主行為，更是大學(xué)之間的競爭，以及大學(xué)面臨不再是頂尖的知識傳播者的現(xiàn)實所采取的必然策略。
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教育活動的本質(zhì)是知識的傳遞。
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二、未來的教育正悄悄發(fā)生變革
教育理論認為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是大腦對信息的一種加工，而有效的加工來自于有效的情景互動。
1.課堂模式的轉(zhuǎn)變
? ? ? ? 未來的老師可能會是課堂的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識的講授者，其權(quán)威性將下降，師生關(guān)系將面臨改變。
2.信息技術(shù)的課堂普及應(yīng)用
? ? ? ? 現(xiàn)有的信息技術(shù)可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻和智能軟件，為每一個學(xué)習(xí)者搭建起一個學(xué)習(xí)情境。像人一樣，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為提供持續(xù)性的誘導(dǎo)評價和支持。如發(fā)生提示建議，指出學(xué)習(xí)者的錯誤，幫助其形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，除了智能軟件的誘導(dǎo)和評價，學(xué)生還可以和其他學(xué)習(xí)者交流，協(xié)同有效的尋求幫助。
三、教學(xué)理念的改變?
? ? ? ? 教育的根本目的在于培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的目的要能夠適應(yīng)和改變社會，網(wǎng)絡(luò)社會首先應(yīng)該讓學(xué)生適應(yīng)的是如何在網(wǎng)絡(luò)時代管理自己和自己的學(xué)習(xí)，那么評價指標就完全不一樣。所以未來的教育將改變教師原有的教育理念，將從傳道受業(yè)的講授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，從講師變?yōu)榻叹毣蛘邔?dǎo)演。教師將重點引導(dǎo)學(xué)生如何獲取知識和實踐技能，而不是傳授知識。
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