徜徉在不同的校園之中，最吸引我目光的是那些生長(zhǎng)在校園之中的植物們。

一棵高大的法國(guó)梧桐，在我能夠觸及的高度，萌發(fā)了新的枝葉，柔嫩的綠意與成熟的葉片的翠綠交織在一起，顯得格外可愛(ài)。平日在這棵樹(shù)下讀書(shū)，玩耍的小朋友們，也正如這萌發(fā)新葉一樣，充滿生機(jī)與朝氣。

學(xué)校有些年代的石頭圍欄，朝陰的一面底座部分散落著綠綠的青苔。即使缺少陽(yáng)光的滋養(yǎng)和愛(ài)，它們依然我自生長(zhǎng)著?？粗鼈儫òl(fā)的生機(jī)，想到了袁枚筆下的“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”，為它們的生命力感動(dòng)著——再不起眼的頑強(qiáng)生命，都值得被尊重。

校園中，一定有那些自帶光芒，受人矚目的學(xué)生，也一定有那些默默無(wú)聞，泯然眾人的學(xué)生，不管自帶光芒，還是泯然眾人，都值得被尊重。

操場(chǎng)邊，破土而出的野草。在不屬于自己的地方依然生長(zhǎng)的自我，快意！不走尋常路，也可以找到自己的出路。

被養(yǎng)護(hù)的很好的綠植，在陽(yáng)光下恣意綻放著綠意。一如校園中的學(xué)子，不同的生命在經(jīng)過(guò)老師的精心養(yǎng)護(hù)下，在校園中恣意生長(zhǎng)，釋放天性，同時(shí)向下扎根，向上生長(zhǎng)著。

校園中，有書(shū)香的沁潤(rùn)，有文化的滋養(yǎng)，即使是一片落葉都閃著靈動(dòng)的光輝。

陽(yáng)明先生說(shuō)：“立志用功，如種樹(shù)然。方其根芽，猶未有干。及其有干，尚未有枝。枝而后葉，葉而后花實(shí)。初種根時(shí)，只管栽培灌溉。勿作枝想。勿作葉想，勿作花想，勿作實(shí)想?！痹诜N下一棵樹(shù)時(shí)，不可能一下子就長(zhǎng)成參天大樹(shù)，它必然要經(jīng)歷長(zhǎng)出樹(shù)干，抽出枝條，伸展開(kāi)葉子，開(kāi)出花朵，再結(jié)出果實(shí)的過(guò)程。

這個(gè)過(guò)程與孩子的成長(zhǎng)何其相似。在成長(zhǎng)過(guò)程中，不要為孩子設(shè)定太多特定的目標(biāo)，只管用心培育和澆灌滋養(yǎng)，他必然要經(jīng)歷心靈成長(zhǎng)，探索知識(shí)，學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練思維等等一系列過(guò)程，才能夠成為一個(gè)有思想有見(jiàn)地的人格健全的人。

植物與孩子，成長(zhǎng)過(guò)程都是最值得我們關(guān)注的?；ㄩ_(kāi)一季，人活一生，愿我們能將教育的愛(ài)和滋養(yǎng)帶給學(xué)子們，能為他們的成長(zhǎng)哪怕做出一點(diǎn)點(diǎn)好的改變，也是值得我們幸福一輩子的事。