各位群友，大家晚上好。
今晚由托普朗寧教育公司發(fā)起的此次公益分享。在這個(gè)平臺(tái)上，我來跟大家分享。十幾年國(guó)際教育閱讀，教育的心得，跟大家聊聊真英語，真閱讀，真教育。本來是聊跟閱讀相關(guān)的話題，我總是喜歡用這個(gè)題目，就是剛才我放到群里的這張圖片。閱讀是一場(chǎng)最精彩的人生規(guī)劃。因?yàn)殚喿x不僅是語言學(xué)習(xí)的核心，也是教育的核心。那么我們就以三次的分享來闡述這個(gè)道理，今晚我們主要聊聊英語，英語這個(gè)學(xué)科。
任何事物和個(gè)人都離不開賴以生存的大環(huán)境，我們聊到英語學(xué)習(xí)，要先看看。我們現(xiàn)在關(guān)于英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，研究一下我們的母系統(tǒng)。大家可能也感覺到，中國(guó)的英文學(xué)習(xí)的需求正在悄然發(fā)生著變化。這是什么變化呢？如何引起的這種變化呢？我們首先來談?wù)勥@個(gè)問題。首先是消費(fèi)社會(huì)消費(fèi)升級(jí)。這個(gè)升級(jí)最明顯的表現(xiàn)就是出國(guó)留學(xué)人數(shù)的激增。這四五年吧，每年中國(guó)都有40幾萬的留學(xué)生。據(jù)調(diào)查，72%的中產(chǎn)家庭明確的表示。會(huì)讓孩子接受一次國(guó)際化的教育。但是，接受國(guó)際化的這場(chǎng)教育的時(shí)間點(diǎn)并不確定。
有的考慮小學(xué)啊，有的考慮初中高中大學(xué)，研究生。接受國(guó)際化教育的地點(diǎn)有可能在其他國(guó)家啊，也有可能在國(guó)內(nèi)。國(guó)際化教育的需求是明確的。2015年年初，中國(guó)的國(guó)際教育呈現(xiàn)了一個(gè)白熱化的趨勢(shì)，以前如此小眾的一個(gè)教育體制。一下子被這種爆發(fā)的需求弄得難以支撐。所以無論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外接受一場(chǎng)國(guó)際化的教育，當(dāng)家長(zhǎng)有意識(shí)去了解和接觸這種教育體系的那天起。這種教育的屬性就決定了沒有任何一個(gè)科目可以導(dǎo)致這場(chǎng)教育的成敗。但是只有一件事能夠決定他的成敗，那就是閱讀能力。
第二點(diǎn)是家長(zhǎng)理念的升級(jí)。國(guó)人幾十年以來，一直在學(xué)習(xí)英語。鮮有人能使用英語，越來越多的家長(zhǎng)開始反思這種情況。通過傳統(tǒng)路徑的英語學(xué)習(xí)啊，自己沒有學(xué)出來。大家也沒有學(xué)出來，那么仍然選擇這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，我的孩子就能學(xué)出來嗎？所以，越來越多的家長(zhǎng)在反思這件事兒啊，因此他們也就在呼喚有效的英語教育。第三點(diǎn)是標(biāo)化考試的要求?？荚嚹兀譃槲覀儑?guó)內(nèi)的變化考試，還有一種是國(guó)際的標(biāo)化考試。首先我們看中考，高考都在進(jìn)行著改革。這種改革呢，是來自國(guó)家對(duì)未來人才需求的要求。
那就是國(guó)際化的人才，跨學(xué)科的人才，具有文化鑒別力的人才。這些不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，也關(guān)乎著一個(gè)國(guó)家的國(guó)家安全。而關(guān)于國(guó)內(nèi)考試的改革，我們一會(huì)兒呢進(jìn)行一點(diǎn)展開。另外一個(gè)，電話考試呢，是國(guó)際標(biāo)化考試啊，比如像托福小托福雅思SH等。這些考試跟國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)考試有很大區(qū)別。首先是難度高，第二是屬于語言能力型考試。
關(guān)于中高考的變化，家長(zhǎng)們可能都聽說了高考改革。很多人認(rèn)為，高考改革之后是降低了對(duì)英語的要求。但實(shí)際上，以前我們高考是看總分，英語單科不好，只要總分夠也能上名校。但是現(xiàn)在我們像大專一本，二本211985。這些學(xué)校呢，都有他的英語單科的分?jǐn)?shù)線了。所以實(shí)際上啊。是對(duì)英語的要求提的更高了。因?yàn)闊o論總分多高，英語單科，分?jǐn)?shù)低了好學(xué)校也與你無緣，前一段時(shí)間，網(wǎng)上轟轟烈烈的上海春季高考卷，已經(jīng)展示了高考的指揮棒在向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化。
過去的考生啊，不會(huì)英語，我們聽不懂，說不出，只有很小的詞匯量。只是比較熟悉什么呢，機(jī)械操練的語法形式就可以在高考中得高分兒。未來隨著英語考試考核方式的變化啊。尤其是典型考試啊，轉(zhuǎn)向了語言能力型考試，那么那種不會(huì)。英語聽不懂，說不出。那么就無法勝任我們今后的這種考試，那么在想輕易的拿高分兒會(huì)越來越難了。接下來第二點(diǎn)，關(guān)系到我們中高考的的是國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。2017年的這版課標(biāo)，很多人把他稱為新課標(biāo)。
為什么叫他新課標(biāo)新在哪里了？首先是在這本課標(biāo)里首次明確提出了對(duì)閱讀量的要求。小學(xué)。一年級(jí)到六年級(jí)要求的閱讀量是4萬字。初中三年15萬字，高中三年30萬字。您會(huì)不會(huì)覺得國(guó)家提出的這些閱讀量很高嗎？其實(shí)，這些閱讀量?jī)H僅是為了滿足初高中畢業(yè)的基本要求。在這版課標(biāo)里，還首次提出了一個(gè)概念。就是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括。語言能力學(xué)習(xí)能力思維品質(zhì)和文化品格。我們傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法。
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法，背單詞學(xué)語法機(jī)械操練句型。這些跟我們的核心素養(yǎng)的要求是完全不在一個(gè)世界里的內(nèi)容。阿除叻關(guān)乎到中高考的課標(biāo)。2018年6月，國(guó)家還提出了英語學(xué)習(xí)者能力等級(jí)量表。這個(gè)不僅僅是針對(duì)學(xué)生，是針對(duì)全體。要學(xué)習(xí)英語的中國(guó)人提出的要求。嗯大家可能說，這個(gè)量表里實(shí)際上還是那些內(nèi)容嗎？聽說讀寫語法等等。但是你要知道，在我們熟悉的這些內(nèi)容后面，都加上了四個(gè)字。運(yùn)用能力。
所有這些都在明確的告訴我們，針對(duì)英語的考核形式正在發(fā)生變化。從傳統(tǒng)的考試，你知道嗎？變?yōu)檎Z言能力型考試，你會(huì)用嗎？
這一變化呢，我們可以用布魯姆思維分類來看待。布魯姆思維分類呢，它分為六個(gè)層級(jí)。從低級(jí)的思維能力，也就是記憶能力啊，然后是理解能力。運(yùn)用能力。分析能力。評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)造能力。我們的英語語言的學(xué)習(xí)一直集中在。最低層的記憶能力，但是這種能力我們的教學(xué)質(zhì)量也不高。那么至于我們現(xiàn)在提出的核心素養(yǎng)。要觸及的理解運(yùn)用評(píng)估分析創(chuàng)造能力等。之前是完全。沒有涉及的。所以我們來總結(jié)一下。我們的英語教學(xué)現(xiàn)狀的情況。
首先是只有語言課程，沒有閱讀指導(dǎo)課程。讀物幾乎是空白，被排除在課堂之外。在師資方面極度匱乏，能夠在課堂上運(yùn)用全英文授課的老師很少。學(xué)生在課堂上獲得聽的數(shù)量非常有限。語法翻譯法機(jī)械操練句型的情景教學(xué)法占據(jù)主導(dǎo)地位。最后是應(yīng)試教育的指揮棒，使教學(xué)和家長(zhǎng)的需求。這些焦點(diǎn)都集中在拼寫和語法上。大大束縛了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。不過可喜的是啊，國(guó)家的高考指揮棒已經(jīng)開始出現(xiàn)了。轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，所以家長(zhǎng)們。如果再用自己十幾，20年前準(zhǔn)備高考的方式為自己的孩子。
用那種方式為自己的孩子準(zhǔn)備他們幾年十幾年甚至更久之后的英語考試。以及面對(duì)未來社會(huì)。這樣的話，我想最最樂觀的結(jié)果也是，您一直拉著拽著推著陪著孩子。很辛苦的，走到了高考那一天，您和您孩子的英文能力還是不分上下。我想這對(duì)于所有的家長(zhǎng)來講，都是不希望看到的這個(gè)結(jié)果吧。
其實(shí)啊，這幾年我們公立學(xué)校在使用的教材已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。中國(guó)的英語教材經(jīng)歷過幾個(gè)時(shí)期啊，簡(jiǎn)單的說就是建國(guó)后我們自己編寫教材。到后來逐步轉(zhuǎn)變成引用的教材進(jìn)行改編。再到這些年，我們的教材改編的幅度越來越小，越來越接近原版的教材。并且很多教材已經(jīng)在向讀寫型教材轉(zhuǎn)變了。嗯但是我們的教學(xué)方式卻沒有跟上。下面呢，我舉一個(gè)例子。給大家講一講啊，我們傳統(tǒng)教學(xué)和以讀寫為核心的教學(xué)的區(qū)別。
我們來看一下我發(fā)上來的這段話啊，這是很短的一段話，是一封信。一個(gè)爸爸啊，可能出差去了，其他國(guó)家寫給他兒子的。那么在我們的英語傳統(tǒng)課堂上，當(dāng)老師看到這段話里的一些內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)眼前一亮。為什么。比如說他們看到了sunny。美金。我們可以擴(kuò)展什么呢？國(guó)家首都的名字。還有，讓他們眼前一亮的是什么好的andsunnycoolandwindy。這些跟描寫氣候的詞匯我們又可以拓展。天氣，天氣的情況，天氣的詞匯啊，還有所謂。除了yourkite這些跟運(yùn)動(dòng)相關(guān)的名詞。
我們還可以拓展什么呢？情態(tài)動(dòng)詞提問的疑問句。嗯那么。對(duì)于這種教學(xué)，我們可以采用的練習(xí)形式，比如單詞記憶，配對(duì)連線。完形填空。那么這一堂課下來之后。我們的學(xué)生對(duì)榮有深入的體會(huì)了嗎？產(chǎn)生了情感態(tài)度了嗎？涉及到我們英語學(xué)科所要求的核心素養(yǎng)了嗎？文化品格，學(xué)習(xí)能力。學(xué)科素養(yǎng)語言能力思維品質(zhì)，我們觸及了哪一點(diǎn)？那么這樣的課堂呢，我們覺得他是通篇的。拓展詞匯，拓展語法點(diǎn)，凌亂碎片無深度。
其實(shí)在這一小段文本中，我們看到了很多有價(jià)值的內(nèi)容。比如，運(yùn)動(dòng)與文化的關(guān)系。比如南北半球的地理知識(shí)。爸爸在悉尼啊，我們游泳呢，很熱啊，那問孩子你那兒冷不？風(fēng)刮的大不大。所以啊，我們還可以看到呢，運(yùn)動(dòng)和民族地區(qū)的特色。比如在澳洲，人們對(duì)游泳的普及重視，喜愛。那么，放風(fēng)箏是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方式。我們還可以給孩子拓展一些跟地理相關(guān)的，比如說我們結(jié)合英文版的世界地圖。讓他們對(duì)地圖有初步認(rèn)識(shí)，地圖上如何識(shí)別南北半球。
所以如果我們把一個(gè)文本能夠呈現(xiàn)出它的文化跨學(xué)科，那么才是一個(gè)整進(jìn)整出已閱讀。為思維的緊緊圍繞文本進(jìn)行的一個(gè)課堂。所以，課堂上的熱鬧景象往往不一定有學(xué)習(xí)在發(fā)生。我一直想梳理一下如何表述我們這些年英語教學(xué)所走的這些彎路。那么，有一次我看到了阿龔亞夫先生說的一句話，我把它發(fā)上來，我覺得總結(jié)的特別好。
他說到希望通過知識(shí)系統(tǒng)去培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。這是一條彎路。也就是說我們?cè)诮探o學(xué)生英語，特別是我們的學(xué)生還很小，很年輕的時(shí)候，他們的這個(gè)語言區(qū)，他們的海綿這種吸收的這種能力。如此強(qiáng)的時(shí)候。我們沒有把語言讓他們作為語言去獲得。我們這些教育工作者先做的事情是把語言轉(zhuǎn)換成了知識(shí)點(diǎn)。再把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，儲(chǔ)存在他們的知識(shí)去。就導(dǎo)致了我們對(duì)這個(gè)語言不會(huì)運(yùn)用。有的家長(zhǎng)經(jīng)常說，英語啊，我好多年不碰了，我都忘了。什么會(huì)遺忘的？通常我們學(xué)到的知識(shí)會(huì)遺忘，但養(yǎng)成的能力不會(huì)遺忘。
由傳統(tǒng)的學(xué)英語（Learning English）轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^英語而學(xué)（Learning Through English )
那么，英語究竟該如何學(xué)？如何教呢？那么就是由傳統(tǒng)的學(xué)英語轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^英語而學(xué)。也就是說，要想滿足我們對(duì)英文學(xué)習(xí)升級(jí)的需求。真正的掌握一本語言，我們必須要進(jìn)行有內(nèi)容的學(xué)習(xí)。那么，這個(gè)內(nèi)容從何而來？有一個(gè)著名的教育學(xué)家他說了，如果不能夠在語言學(xué)習(xí)。你學(xué)習(xí)的目標(biāo)語言，國(guó)家生活，原版閱讀，給了你最好的語言輸入環(huán)境。所以這種有內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也就是通過內(nèi)容而學(xué)，他實(shí)際上是全世界，其他國(guó)家的人，無論是母語還是非母語，是他們語言學(xué)習(xí)的方式。
而且這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和興趣，使英語的學(xué)習(xí)成為更有意義的活動(dòng)。而且可以培養(yǎng)高層次的思維能力。那么為什么是這樣??？我下面也舉幾個(gè)例子。
我放上來的這張圖片上有兩句話，這兩句話，我想問問大家，您覺得哪一句更難？
如果不出什么意外的話，我覺得大家都會(huì)認(rèn)為。上面那句話，第一句話簡(jiǎn)單，第二句話更難。那我就想跟大家來分享一個(gè)關(guān)于這兩句話來歷的一個(gè)小例子。其實(shí)我經(jīng)常在我的教學(xué)當(dāng)中遇見。那么根據(jù)跟這兩句話相關(guān)的這個(gè)例子啊。有一次，我給一位六歲左右的小家伙，做語言能力測(cè)試，我用英語問他，你叫什么呀？這孩子挺難受的，擠出來了，他的名字。那么我就能夠知道啊，他能夠聽懂這句話，但是顯然他很少自主表達(dá)。我又問了他第二個(gè)問題，就是上面那第一句話，你幾歲了。
然后我就開始跟她讀一本兒書。那我給他的這本書呢，是他媽媽對(duì)我說過他的英語學(xué)習(xí)路徑，大概的能力進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試以后我給他拿了一本。美國(guó)孩子學(xué)前六七個(gè)月的讀物，這本讀物呢，每一頁上面有差不多八到十個(gè)單詞組成的句子。講的是一個(gè)爸爸帶她的女兒Kate去農(nóng)場(chǎng)看到?？吹今R。
女兒說這牛太大了嗎？太大了，不敢走過去看。最后看見小貓兒啊，女兒很開心，就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事。用簡(jiǎn)單的。比較接近付現(xiàn)的語言，并且呢，有圖文并茂的形式來呈現(xiàn)。我們讀完之后我就讓他，讓這個(gè)六歲的小女孩給我復(fù)述一下這個(gè)故事。
但是當(dāng)我用英文讓他要求他來復(fù)述這個(gè)故事的時(shí)候呢，他聽不懂，然后我又用中文問了一遍。他用英文回答不了，所以呢，他用中文大概回答了一下。那么我就知道啊，他基本上能夠讀懂這個(gè)故事，只不過呢，用英語呢，他可能聽不懂，也說不出來。然后呢，我們就對(duì)這本小書的內(nèi)容啊，我向他提了四個(gè)問題。這四個(gè)問題呢，由易到難。為什么說由易到難呢？因?yàn)榍懊嫒齻€(gè)問題都是書里直接寫的答案的。最后一個(gè)問題呢，書里沒有明確的答案，需要進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)的分析。比如前面第一個(gè)問題。我當(dāng)然都是用英文先問他，然后他聽不懂，我在用中文問，然后希望她用英文答，如果還答不了，用中文回答。
第一個(gè)問題，我問他誰去了農(nóng)場(chǎng)啊？書里第一頁就寫著那是Kate和他爸爸去了農(nóng)場(chǎng)啊，那么他用中文回答的我。第二個(gè)問題問Kate為什么不想看馬，書里有直接的答案，因?yàn)镵ate說馬太大了。第三個(gè)問題還是英文先提問啊，Kate還覺得哪個(gè)動(dòng)物太大。因?yàn)闀镆还簿吞岬搅藘蓚€(gè)動(dòng)物大的動(dòng)物，一個(gè)是馬，一個(gè)是牛。到了第四個(gè)問題就是大家看到的，我放到群里，也紙上寫的第二句話啊Whywaskidhappytogoandseedekittensareweshould看見小貓兒高興
那這個(gè)時(shí)候我的這個(gè)小讀者。他不僅聽懂了我用英文提問，沒有要我在用中文提問啊，就是英文提問。并且他用英文即刻做出了回答，說kitchenlittle。我們可以看到這個(gè)答案啊，雖然不是一個(gè)規(guī)范的輸出，但是說明什么呢？第一，孩子聽懂了英文的問題。第二，他在用英語作答，答案的邏輯內(nèi)容是完全正確的。還有一個(gè)更可喜的現(xiàn)象是什么呢？因?yàn)樗鲃?dòng)了，主動(dòng)的使用了書中的這個(gè)詞匯kitten。
你看那天下午我跟這個(gè)小朋友，我們一起經(jīng)過朗讀這本書，默讀這本書。讀的過程中，還有圖文并茂在支撐這本書。并且我有講述回顧這本書。又層層遞進(jìn)的提問和討論了。那么多個(gè)問題。最終，孩子有了自然的一個(gè)呈現(xiàn)輸出。那么對(duì)他來說，當(dāng)然就是yyskatehappytogoandseethekitchens更簡(jiǎn)單。那么，為什么我和他圍繞這本書做了這么多事情，孩子非但不反感，還越來越覺得有意思，有成就感呢。如果是我跟他機(jī)械操練，您覺得孩子能承受多久？能對(duì)英語發(fā)生多大興趣，能挖掘多少他的記憶理解分析思考的能力能讓他拓展。
我們?cè)谝黄鸬诙€(gè)英語要做有內(nèi)容的學(xué)習(xí)的例子。在沒有語言大環(huán)境的前提條件下。我們很多的家長(zhǎng)，因?yàn)檫@么多年總是說我們有啞巴英語，我們不想讓自己的孩子在這樣了。而且特別重視上一個(gè)口語課。那么單純的口語課上下來，我相信所有把孩子放到這條路上的家長(zhǎng)你都會(huì)感覺。沒有什么明顯的。進(jìn)步和效果，這種課程呢，還是非常低效的。嗯你看外教或者其他口語老師。他能夠跟您孩子交流的上限只能是在您的孩子能夠聽得懂的能夠表達(dá)的范圍之內(nèi)。如果孩子一直沒有良好的聽力的輸入啊，閱讀能力做基礎(chǔ)，學(xué)來學(xué)去。他會(huì)的，還是那么簡(jiǎn)單的幾句話。不會(huì)的，仍然不會(huì)稍微深入一點(diǎn)的交流就崩潰。
請(qǐng)看一下我放上來的這個(gè)圖片啊，植物。我們假設(shè)在外教的機(jī)構(gòu)里，或者是在您家里啊。在口語課經(jīng)過了像什么聊點(diǎn)兒吃啊，那么今天外教突然看見了。家里擺的這盆植物。那么咱們想象一下這次的口語與聊天兒課咱們能聊些什么？關(guān)于這個(gè)植物。這個(gè)問題我問了很多足球研究學(xué)的啊，英語同行。通常哈會(huì)說我們聊聊什么顏色吧，Whatcolorisit。但通常當(dāng)你問出這個(gè)問題來的時(shí)候，如果在生活當(dāng)中。也是一個(gè)很奇怪的一個(gè)問題啊。
第二個(gè)我們可以聊聊啊，比如說有幾株植物，幾棵植物。然后還有什么呢？有的老師說啊，咱們可以聊聊植物的名稱。當(dāng)然是可以，但通常這類名稱都挺繞口。即便外教說出來了，那我們覺得孩子能夠聽清楚記住的可能性有多大。即便是當(dāng)時(shí)，記住了第二天能記住的概率有多大。那么我要告訴您，我要跟孩子聊的這個(gè)口語課，我會(huì)問他。Wtouchduplantseat。植物吃什么這幾個(gè)詞組成的what？提問的句子不難吧，Whatdoplantseat。而且我想孩子也不會(huì)一點(diǎn)兒回答不出來，至少他們可以回答你，植物需要水吧。
那么如果我的學(xué)生回答出來了，我還可以給他補(bǔ)充一下對(duì)吧。植物吃什么呢？陽光，水空氣。對(duì)上了一堆英語課的孩子們來說啊，基本都知道。
這兩個(gè)。算是發(fā)朋友圈兒的吧，看這是兩個(gè)二年級(jí)的學(xué)生發(fā)的朋友圈兒。第一個(gè)呢，分享的是，怎么照顧?。吭趺凑疹櫸覀兊男呐K和肺？第二個(gè)是關(guān)于一個(gè)力。關(guān)于寫的false啊，就是咱們物理的力，你看這里面他還提到了有摩擦力呀，有重力呀。其實(shí)力這個(gè)概念呢，是我們?cè)谥袑W(xué)才學(xué)到的。但是他對(duì)立志他才小學(xué)公立小學(xué)二年級(jí)呀，他對(duì)立這個(gè)概念的理解啊，不是從物理教材中來的。而是從漁利相關(guān)的讀物的故事中來的。
所以說英文跟中文一樣。這個(gè)語言學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)呢，應(yīng)該都是培養(yǎng)學(xué)生的文化水平。這個(gè)過程呢，就是通過英語來學(xué)的過程。我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)呢，是銷售英語學(xué)科本身的基礎(chǔ)知識(shí)。整個(gè)的教學(xué)目標(biāo)兒啊，都集中在語法記憶和脫離實(shí)際的這個(gè)使用上。這就好比是學(xué)習(xí)游泳，我們的學(xué)生一直在岸上學(xué)游泳，老師在岸上教游泳。經(jīng)歷了十幾年甚至20年，學(xué)生老師都下不了水下去，都得淹死。那么我們將語言放在內(nèi)容里去學(xué)習(xí)。就是在水里學(xué)習(xí)游泳的過程，學(xué)完了就會(huì)有了。
因此，我們一直說英語課程不能再畫地為牢。必須強(qiáng)調(diào)語言的內(nèi)容性，鮮活性，時(shí)代感。要打破它與其它學(xué)科之間的界限。要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合性、兼容性和豐富性，引導(dǎo)學(xué)生用英語去感悟世界。探索思考。所以，僅僅基于英語語言知識(shí)或單一語言技能的課程絕對(duì)不能夠適應(yīng)教育甚至不能夠適應(yīng)應(yīng)試的要求。大家聽到這里可能會(huì)說啊，您講的這些是不是都是英語老師的工作呀？嗯，那確實(shí)是。但是我們要知道。教學(xué)技巧只是細(xì)枝末節(jié)。關(guān)鍵的問題，還是對(duì)英語教育認(rèn)知的正確性和高度。
因此，我們必須要重新認(rèn)識(shí)英語學(xué)科。這是對(duì)教師的要求，也是對(duì)家長(zhǎng)的要求，因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才是孩子成長(zhǎng)的天花板。
所以我們要看到。學(xué)習(xí)語言的過程就是學(xué)習(xí)閱讀的過程，學(xué)習(xí)閱讀的過程就是學(xué)習(xí)語言的過程，這是不分家的一個(gè)過程。但是啊，但是我們畢竟是非母語者。閱讀對(duì)于我們來講，必須要有一個(gè)科學(xué)的體系，才能真正的幫助到我們。所以呢，今天我們呢，關(guān)于英語這個(gè)學(xué)科就簡(jiǎn)單分享這些。那么下一次我們將分享的是什么呢？為什么僅僅學(xué)習(xí)教材無法掌握一門語言。因?yàn)殚喿x是融合融入到非母語者的語言教育中的。感謝大家今天晚上的時(shí)間，我也期待下次能夠盡快跟大家。在托普朗寧教育公司提供的平臺(tái)上啊進(jìn)行分享。
