突然看到快高考的消息，感慨時間真快之余細細反思了“獨木橋”上曾經(jīng)的我的狀態(tài)，就有了以下的雜談。
我發(fā)呆是常有的事，窩在宿舍寫字的功夫想通了一個曾常掛在嘴邊的問題——為啥我們學習效率不高？于我，這是很含糊了很久的問題。
我想更多的是過分依賴老師，依賴成常態(tài)，所學的知識不但具有局限，而且缺乏連貫性。所以我想，會學習的人往往是對“學習”這兩個字本身有些最本質的認識。
他一定是獨立于老師和課堂，以勤奮的姿態(tài)積累碎片化的知識，然后形成自己獨特的學習體系，進而將知識生活化學以致用——也就是“讀萬卷書， 行萬里路”，所學東西也就不再是“應試教育”的附庸。如此以來老師對于他的學習來說，已然是很好的輔助作用，是糾錯是辯證的學習資源 （說得有點生硬哈）。
但矛盾的是，我們往往在最適合的年紀沒有參透這個道理，或者說我們無瑕參透，我們有的是慌慌張張顧此失彼，有的是千軍萬馬成在一績——有時候我會想，回歸學習本真，“獨木橋”會不會變成“羅馬大道”？學，重在謀心！不說學習，生活我們總是善于將問題復雜化，然后再略帶滄桑地尋找簡單，就像歌詞“一邊失去，一邊尋找”……
好了，回到學習，除了自我認知的不足，我認為也缺乏將知識系統(tǒng)化生活化的環(huán)境：比如在四面圍墻的校園里談政治，講歷史，學地理多少是理解度不夠的，只是干巴巴地為了成績啃書，也就形成了“文科只需要背就好了”的偏向理解。
學習和生活脫節(jié)，知識被制度化，功利化我想這是很多學生高考“不得志”的原因，也應該是影響教育質量和新一代年輕人文化素質的因素。
?而對于教書育人者，傳道授業(yè)解惑： ?一定是一個先予己，后予人的過程。我想這跟前兩天看的一篇有關教育的文章里“解放天性 還原教育本質”的觀點有所同。
書中自有黃金屋。理解讀書學習的本質，可以決定“屋”的大小。如果我過早理解這一點，那“獨木橋”也就仁者見仁，智者見智了。
