? ? ? ? 例外化的教師。

? ? ? ? 他們負(fù)責(zé)營造一種讓學(xué)生具有勝任感，成就感和對學(xué)習(xí)感興趣的班級(jí)氛圍。這些教師由學(xué)生提名或者由同事選出。每位團(tuán)隊(duì)老師不再抱怨學(xué)生，而是擔(dān)心某個(gè)特點(diǎn)的學(xué)生，然后在團(tuán)隊(duì)里進(jìn)行討論。每位老師都會(huì)根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享他們是如何成功應(yīng)對，又是怎么幫助學(xué)生。學(xué)會(huì)合作及對班級(jí)負(fù)責(zé)的。

? ? ? ? 三條對學(xué)生有用的原則。

? ? ? ? 根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的原理，兒童和青少年渴望被接納，被肯定。通常負(fù)向行為的發(fā)生正是因?yàn)閷W(xué)生沒有感受到被接受，被肯定和成功。如果你曾經(jīng)對某樣?xùn)|西重復(fù)多次仍失敗，你就能明白重新鼓起勇氣再嘗試一次會(huì)是多么困難。對學(xué)生而言也一樣。當(dāng)代教師處于高壓狀態(tài)下，如果學(xué)生失控的話，他們就很容易忘記要去接受肯定學(xué)生并對他們賦予期望。

? ? ? ? 一是告訴這名學(xué)生，你將要進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，告訴他。下周你希望改變你對他的看法，因?yàn)槟阏J(rèn)為你沒能夠看清楚真實(shí)的他。你將會(huì)每天記錄他表現(xiàn)良好的地方，然后周五你會(huì)請這名學(xué)生帶一張便條回家交給父母。便條記錄了你本周所觀察到的事物，留意關(guān)注他有時(shí)在課上是怎么回答問題的。他是怎么完成他的班級(jí)任務(wù)的？他是怎樣克制住不講話的？

? ? ? ? 二，觀察到你做了什么事情時(shí)能夠幫助證明學(xué)生更加集中注意力?？酥谱〔恢v話，做他的功課，在他講話時(shí)你經(jīng)常經(jīng)過或站在他的桌子旁邊。這樣他的表現(xiàn)是否會(huì)更好？如果你會(huì)夸獎(jiǎng)他，比如他的發(fā)型?；蛑b，他會(huì)完成他的功課嗎？當(dāng)你讓他回答問題，甚至在他回答錯(cuò)誤時(shí)也表揚(yáng)他。這樣做以后他會(huì)在課上回答問題嗎？

? ? ? ? 三，周五的時(shí)候?qū)懸粡埍銞l讓他帶回家，盡管證明學(xué)生在本周內(nèi)并沒有出現(xiàn)較大的改變。用寫信的方式告訴他的父母，你決定幫助他們的孩子增加對自我的認(rèn)知。下周你將會(huì)在班中留意觀察這名學(xué)生，告訴他的父母，你的新策略會(huì)產(chǎn)生他們想要的結(jié)果。