臨近期末，測試較多，一些同學(xué)幾次發(fā)揮不好，開始緊張，其實很多同學(xué)都這樣，不但緊張，而且還會恐慌。由此我還聯(lián)想到了兩件事，一件事是前幾年浙江省教育廳廳長劉希平到我校視察時問學(xué)生，你們本學(xué)期考試進行了幾次，有學(xué)生回答說：“三、四次吧”；“十幾次“；”許多次”等不一，劉廳長不滿意，認為太多了，按規(guī)定一學(xué)期記分數(shù)的測試只能進行兩次，但實際上確實要多許多；另一件事是學(xué)校開教師大會時德育部門常會提到，期末考試前后特別要注意學(xué)生心理動態(tài)，特別是對考試的恐慌而產(chǎn)生的一些變化。

綜上所述，學(xué)校和上級主管部門已經(jīng)對學(xué)生考試恐慌這一事實引起了重視，那么，究竟是什么原因讓學(xué)生對考試恐慌呢？從表面現(xiàn)象來看，應(yīng)該是分數(shù)，但從更深層次來看，中國的基礎(chǔ)教育在適合學(xué)生發(fā)展方面，還存在著比較嚴(yán)重的問題，換句話說，因為教育的不適合，造成了學(xué)生童年的忙碌、童年的恐慌、童年的逐步消逝。

當(dāng)下的兒童是忙碌的兒童，忙碌已成為當(dāng)下兒童的行為特征和行為方式，一天到晚都在忙碌。

美國學(xué)者把兒童的忙碌分為兩種：日歷忙碌和鐘表忙碌。

所謂“日歷忙碌”，是成人們“要求兒童理解超出他們理解范圍之外的東西，做出超出他們決策能力的決定，在他們還不具備意志力做一件事之前強迫他們?nèi)プ觥毕Ｍ諝v上的紙條快快撕掉，未來的日子早早來到“。比如家長或老師會對孩子說到自己讀高三時是如何用功，早晨背語文、政治經(jīng)濟學(xué)，晚上做數(shù)學(xué)、物理到十一、二點，休息天還要幫父母干農(nóng)活等，也要求自己的孩子早上讀語文、英語，完成老師的作業(yè)之外還要去書店買各種資料讓孩子再做。

所謂“鐘表忙碌”，是指在短時間內(nèi)向孩子提出過多的要求，強迫孩子消耗他們儲存的能量。在成人眼里，在鐘表的分針和秒針之間，可以做很多很多的事情。比如周五第四節(jié)作業(yè)整理課后，各任課老師在教室外排著隊，進來布置周末的作業(yè)，你一張講義，我?guī)灼n文，每個老師認為自己的作業(yè)并不多，也是應(yīng)該做完的，但合在一起已經(jīng)相當(dāng)多了。更要命的是，家里的父母還給報了不同門數(shù)的課外輔導(dǎo)，最多的有四門，每個半天都有，天哪！

人是需要忙碌的，兒童也一樣需要忙碌，但現(xiàn)在的問題是，兒童過于忙碌；兒童有不該有的忙碌；兒童的忙碌不一定促進兒童發(fā)展；在兒童忙碌的后面是成人的高期望，以及高期望帶來的高壓力。忙碌的實質(zhì)是讓兒童過早地構(gòu)建人生。這顯然是不合適的，是對兒童的“違約和剝削”。

面對如此的忙碌，面對成人如此多的、如此高的期望，兒童必然產(chǎn)生巨大的壓力。他們會覺得，自己面前橫臥著一條難以逾越的鴻溝。他們往往害怕起來，甚至恐慌起來，處在無所適從的狀態(tài)。這樣，兒童原本就應(yīng)有的那種快樂，教育原本就應(yīng)有的那種從容，全都被打亂，被破壞了。在這樣的壓力情境里，兒童恐慌是必然的，而恐慌也使兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心趨于淡化，以致失卻，隨之而來的可能是對學(xué)習(xí)，甚至對人生的厭惡?！巴昕只拧痹斐闪私逃腻e亂。教育一旦錯亂。還有什么適合性可言！

忙碌、恐慌，將帶來童年的消逝。那些帶著忙碌和恐慌走完童年的兒童，他們的未來還會快樂，幸福嗎？