父母的糾結(jié)
孩子即將幼兒園畢業(yè)的父母見面的常見話題是：“你的孩子在哪里讀書？找好了學校沒有？”
此話的言外之意就是孩子就讀哪一所學校，需要父母經(jīng)過一番周折，去找一個更好的學校就讀。為什么父母會有這樣的舉動呢？
這是因為父母都渴望給孩子選擇更好的學校，從而帶來更好的資源，而更好的資源能夠成就更好的孩子。這樣的選擇隱含的價值觀就是：好學校很重要。但是在孩子成才的路上，學校這個因素是最重要的嗎？我們一起來看看學校的實質(zhì)是什么？上好的學校就好的未來嗎？
學校的發(fā)展史和實質(zhì)
1.學校是人類現(xiàn)代文明發(fā)展的結(jié)果。
學校是從盤古開天辟地就有的嗎？不是的。學校是從人類發(fā)明了文字就有的嗎？也不是。人類出現(xiàn)學校教育就是這幾百年。那么就是說，人類文明的傳承并不是全部靠學校教育實現(xiàn)的，學校教育并不是一個現(xiàn)成的東西，而是人類創(chuàng)造出的一個學習場所。
現(xiàn)代教育的雛形源于古希臘。蘇格拉底，柏拉圖和亞里士多德師生三代，經(jīng)過一百多年，奠定了教育的根基。到了亞里士多德時期，他把學習按照每七年劃分一個階段：0到7歲，7到14歲，14歲到21歲。在這個時期，學生要學習拉丁文和希臘文，修辭學，辯證學，算術(shù)，幾何，天文，音樂這七門課程，而這七門是同一個老師教的。老師會根據(jù)學生的具體情況做出個性化的指導。
2. 學校的重大轉(zhuǎn)折
古希臘時期，學校的教育的模式是“跟人學”，非常注重名師。
到了17世紀，現(xiàn)代教育最偉大的奠基者——捷克的夸美紐斯撰寫了歷史上第一本學前教育學著作，專門給父母講授家庭教育的教材《母育學?！?，還撰寫了一本專門給兒童編寫的教材《世界圖解》?？涿兰~斯在書中梳理了教育思想和體系，明確指出學校的作用：讓所有人學會所有東西。怎么去實現(xiàn)這一點呢？就是使用規(guī)范的各個學科的教材，采用一定的教學方法，把教師的個體因素造成的失敗率降到最低。也就是說，名師不再重要，教材和教授方法才是最重要的。這就是教育的第一個關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在全世界的基礎(chǔ)教育，都是在這個指導思想下建立起來的。
到了20世紀，互聯(lián)網(wǎng)的誕生，個人電腦的普及，教育迎來了第二次轉(zhuǎn)變。當一些人發(fā)現(xiàn)這樣統(tǒng)一規(guī)范化的教育滿足不了個體的需求時，他們開始探索一種可以實現(xiàn)“因材施教”的教育模式。比如，英國的夏山學校，日本的巴學園，美國的瑟谷學校，這些學校不安排任何課程，一切的教育以學習者為出發(fā)點。由于這些學校無法復制，并沒有撼動規(guī)范的現(xiàn)代化教育。
到了21世紀，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，開始出現(xiàn)了結(jié)合科學技術(shù)的新型學校，如可汗學院。這樣的學?？梢杂迷诰€教育，數(shù)據(jù)分析的方式，讓所有孩子能夠根據(jù)自己的興趣，找到自主學習的方式和自己的價值。也就是說，標準化的教材和教授方法已經(jīng)滿足不了人個性化的需求，人們在尋求一種新的教育方式。有不少先行者已經(jīng)徹底摒棄了學校教育，實行“在家上學”，免費使用像可汗學院這樣的免費優(yōu)質(zhì)資源。你可能覺得他們是經(jīng)濟窘迫，不愿意花錢吧？恰恰相反，他們大多是有錢人，不缺教育經(jīng)費，反而懂得使用免費資源。
我們從學校教育的發(fā)展進程來看，三千年的教育進程，最終還是回歸到最初的起點，那就是以學生為中心，滿足學生個性化的需求。
可以說，三千年的教育，核心思想本質(zhì)上從來沒有變過。比如說，孔子說的“因材施教”，蘇格拉底實踐的“獨立思考”，奧古斯丁提出的“教育以孩子為中心”“興趣是最好的動力”。這些樸素的真理在文明的啟蒙時期，就被這些有識之士發(fā)現(xiàn)了，但是在規(guī)范的現(xiàn)代化教育中，這些核心思想很難被落實。大家都陷入到具體的教學、考試、排名里了。
我們該如何面對學校教育
當你了解了學校的本質(zhì)之后，你就會發(fā)現(xiàn)你費盡周折重視的學校，其實并不能滿足孩子的個性化需求，甚至是在違背教育的本質(zhì)規(guī)律，在殘害孩子的身心。
進入一個名校，父母要花心思找關(guān)系，再努力掙錢捐贈一筆錢。這樣做的目的是為了孩子爭取一個學位，獲得享受優(yōu)質(zhì)資源的機會。當你這樣做的時候，總有人比你更有權(quán)，更有錢，去爭奪這些資源，比如更好的班級，老師更多的關(guān)注。在這一輪中，你可能贏了其他不能進入名校的孩子，但是你輸了那些更有錢有權(quán)的人。在這場比賽中，沒有贏家。像這樣進去的孩子，他們會比什么呢？比誰家更有錢，誰的爸媽更厲害，而不是把心思放在學習和成長上。
挑選學校沒有錯，但不是挑選所謂的名校，要給孩子挑選適合他的學校。首先看學校的教育理念是什么。是不是能夠充分尊重孩子？在盡力遵循教育規(guī)律，給孩子創(chuàng)造一個樂學的環(huán)境。而不是一味地追求升學率，追求學校排名，把學生分為優(yōu)等生，中等生和差等生。
不管怎么選學校，現(xiàn)代學校教育的特點決定了它不可能做到滿足每一個孩子的個性化需求。因此，真正想給孩子優(yōu)質(zhì)教育，還是要依賴家庭教育。
互聯(lián)網(wǎng)社會不同于二三十年前資源缺乏的年代，孩子沒有錢讀書，沒有資源可以享用。現(xiàn)在富人的孩子與平民的孩子可享用的資源差別不大，拉開差距的是如何使用挑選和使用這些資源。而選擇和使用資源靠的也是父母的見識。父母到底有多懂教育，愿意投入多少精力和時間去為孩子親自做這件事情。
《通往幸福的教育》的作者三川玲語重心長地對大家說：面對孩子的教育，我們最應(yīng)該做的就是向前看，向前看，再向前看。
下面是摘自《通往幸福的教育》的片段，供大家了解事實。
第一，信息時代，知識已經(jīng)不能為某個機構(gòu)所壟斷了。因為有了互聯(lián)網(wǎng)，一個孩子想要學的任何知識，都可以很方便，甚至免費地獲取。
第二，對個人價值的認可，越來越不在于學校和學歷了。社會的發(fā)展，讓每個人都有更多的途徑去實現(xiàn)自我價值。無論是就業(yè)，還是自己創(chuàng)業(yè)，都有更多的機會和可能性。
第三，興趣的發(fā)掘，能力和素質(zhì)的培養(yǎng)途徑，有多種選擇。在知識學習不僅僅依賴于學校的大趨勢下，一個人得以安身立命的最核心的能力，其實是通過自我教育、家庭教育、社會教育和其他教育來獲得的。
所以，我對于學校教育的觀點是：
第一，學校作為學習知識的主要場所，已經(jīng)不適應(yīng)科技和社會的發(fā)展了。
第二，學校還會在很長時間之內(nèi)存在，但肯定要發(fā)生巨大的變化。
第三，未來一個階段的學校，將會是實體學校和在線教育的結(jié)合體。在線教育承擔知識，實體學校承擔成長。
第四，學習以孩子為中心，學校將不再是用考試成績來評價學生的機構(gòu)。
第五，因材施教，讓每個孩子找到自己的價值，是未來教育的真正目標。
第六，如果學校不能為孩子真正的成長負責，家長一定要學會給孩子真正的教育。
第七，與其追逐名校、名師，不如增強自我學習的途徑和能力，以此來應(yīng)對未來。
當我們對事物的本質(zhì)足夠清楚，我們才能做出明智的選擇。如果我們不清楚，我們就可能會陷入痛苦糾結(jié)中，還找不到出路。
