第三章：初登書堂承師澤，
? ? ? ? ? ? ? ? 人之至境即書境（書樂）
? ? ? ? ? 小學三年級，我與書法結緣，中學六年，課業(yè)繁重，寒暑兩假，忙里操觚。短則四五天，長則半個月，每次一二小時，臨習時間短，又無師指導，自娛自樂，只知筆墨有趣，不知書法為何。
? ? ? ? 到高中畢業(yè)，我從沒有進行過系統(tǒng)的學書學習，完全靠興趣堅持，一種發(fā)自內心的對筆墨神韻的崇拜，平生只此一事，可以自矜持志不易。
? ? ? ? 也許是天意，我拼盡全力想考一個重點大學，五年一夢，年與時馳，意與日去，終成黃粱一夢。冥冥中被調劑到的學校，卻是一個重視書法教育的大學，區(qū)區(qū)一個二流學校，居然開設了書法研究所，歐陽中石題匾。院長郜老師，德藝雙馨，擅長郭體，被譽為“安徽郭體第一”。我在大學的書法教育，多受益于郜老師。大二時我選修了他的“行書創(chuàng)作與欣賞”課，盡管我不是很贊同他的教學觀點：以行書入手。但是他教學很開通很自由，只要你認真練字，即使不是他的字也沒關系，只要期末交一幅他的作品的臨作即可。他不僅教學寬容開放，為人也隨和可親，平易近人。
? ? ? ? ? 一件小事，常常讓我感動。我曾向他求過一幅字，內容是我寫的打油詩，送畢業(yè)的學長，請他用書法寫好。后來給我時，我的電話沒接通，他又打到了宿舍電話?；氐剿奚?，舍友都嚷嚷說郜老師給我打了2個電話，等我充電開機后，短信顯示郜老師已撥打我手機3次，最后還是他將字裝在大信封里，托同學帶給了我。這件小事，一直感動著我，感動于一個堂堂大學副校長，教授，殷殷的給一個介介無名的學生送字，感動于一個諄諄長者對一個渴學好求的晚生的厚愛，這份情誼，這種作風，這般教誨，我終生銘感五內。我當晚感愧交心，用稚拙的古白文寫了一封感謝信給他：
《謝師書呈郜老師》
弟子拜上：
去年入學，偶瞻吾師翰墨，心儀殷殷，胸懷慕藺，當此之時，吾竊已忝列師門私淑弟子。今而有幸，得沐吾師教澤，春風沾溉，夏雨化潤，垂愛之誠，宛登龍門，幸矣吾已然為師門嫡授。
良友畢業(yè)，將送南浦，贐儀菲薄，不堪獻芹，故冒昧借美吾師翰墨，以厚別情。吾師贊襄美意，玉人好事，誠哉此德！
余惶恐之極，拙呈劣作，不意吾師諾言揮毫，誠賜郢斫，使詩意書情，兩相昭彰。感此真誠，涕泗縱橫。
須臾書成，值吾不在，吾師三通電話，兩問吾蹤，又密封囑人相送，其惠愛晚學，禮下后進之情，感撼鄙心，令有溫溫難言之暖。接即此書，吾默然泣下，勞辱師恩，實不安也。
余生也幸，得染德光，以濡教澤，感慨系之，唯以卑卑無力之言聊表誠謝。
師德之厚，師教之寬，足以垂教！
伏唯再拜，弟子恭呈。
? ? ? ? 我呈送給郜老師，他讀完當著全班同學的面夸獎我說：“真讓中文系的汗顏！”這句話雖然多有謬賞，但對我卻是莫大的鼓勵。直到現(xiàn)在，甚至一生，都不敢輕慢學問。
? ? ? ? 大學四年，我系統(tǒng)學習篆、隸、楷、行、草，基本上掌握了基本技法，專門臨過相應碑帖，參加過學校書法比賽，獲得過證書。我買的書里，有五分之一是字帖，我借讀的書中，有一部分是關于書法理論的，而且我讀古典文學、詩詞，加強字外功夫，提升書卷氣。跟郜老師學習臨摹方法、創(chuàng)作形式、章法技巧、鑒別賞析，嘗試自己創(chuàng)作、欣賞。如果說中學以前的書法學習是不自覺的，那么大學書法學習便是一種刻意的自覺，我越來越羨慕那種揮毫落紙如云煙的瀟灑，向往那種喜怒愛恨一寓于書的境界，憧憬著自己有朝一日能夠具備興來大豁胸襟氣的筆力。
? ? ? ? ? 從功利主義講，習書有很多好處，最大的益處便是延年益壽。自古書壇多壽星。有“書畫人長壽”，“壽從筆端來”的說法。虞世南活了81歲，歐陽詢85歲，柳公權88歲，顏真卿79歲，文征明90歲，董其昌87歲，朱耷79歲；近現(xiàn)代長壽的書畫家更是不乏其人，書壇有“南仙北佛”的蘇局仙、孫墨佛均達百齡。蘇局仙102歲時，有人問養(yǎng)生之道，蘇局仙淡然一笑：“唯書法而已”。他說，“書法也是一種運動，寫字要運動手，腕，臂，這樣可以舒筋活血，只有呼吸配合，才能一身之力到毫端”。百歲老人孫墨佛說：“我的長壽之道就是寫字，以書養(yǎng)性”，他說“每天寫上兩個小時的字，令人心曠神怡，久而久之，身心受到了良好的調整和鍛煉，自然就能保持健康了”。以此觀之，即使為自己的健康，持續(xù)不斷的練書也不吃虧，更何況習書乃是一種修身養(yǎng)性，達性悟道的大藝術！
? ? ? 習書如吃飯，不習會餓瘦。所以總想給自己訂一個習書日課，像每天早起刷牙洗臉的習慣一樣堅持下去，直到人書俱亡的那一天。這是一個良愿，也是一種美好的希冀，更是一種生命的囑托。
? ? ? ? 習書的最高境界，不激不厲，風規(guī)自元。書者，如也，如其才，如其學，如其志，總之如其人。人書合一之時，大概，書道即人道吧。
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