生活在時(shí)光中不緊不慢地流淌，日子在過(guò)往中不疾不徐地周而復(fù)始。
秋天，真是一個(gè)適合反省的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，撿拾一段可以發(fā)呆的時(shí)光，找一個(gè)空間沒(méi)有人路過(guò)，讓自己安靜地聆聽(tīng)心跳與呼吸。
到新學(xué)校一個(gè)月了，一個(gè)月里，忙碌是常態(tài)，盡快適應(yīng)是我的目標(biāo)，認(rèn)真地融入是每天在做的事。這是一個(gè)全新的集體，這是一個(gè)奮進(jìn)的集體，這是一個(gè)需要每位師生全身心投入和她一起成長(zhǎng)的集體。
這讓我想起了承載我十五年教學(xué)生涯的鐘吾，考進(jìn)鐘吾時(shí)，恰是學(xué)校的起步階段，一如現(xiàn)在的大學(xué)路，不同的是，我已不是十五年前的我了。歲月在賦予我年輪的同時(shí)，也賦予我很多成長(zhǎng)，比如，面對(duì)不斷加厚的年輪，我常對(duì)自己說(shuō)，不管走到年齡的哪一級(jí)石階上，女人最不能忘記的就是內(nèi)心的生長(zhǎng)，因?yàn)?，真正意義上的衰老是從不生長(zhǎng)開(kāi)始的，只要生長(zhǎng)，一顆心就永遠(yuǎn)青春著。
所以，我是帶著年輕時(shí)青春的激情和多年積累的感悟來(lái)到新學(xué)校的，我是帶著對(duì)鐘吾的感恩和懷念之情來(lái)到新學(xué)校的，我會(huì)把一腔熱愛(ài)疊加在語(yǔ)文的教學(xué)上，我會(huì)把一腔感恩和懷念疊加在和學(xué)生一起的生命成長(zhǎng)上。
如何在一個(gè)全新的集體里重新規(guī)劃、塑造自己？這是一個(gè)值得深思的話題。“規(guī)劃自己，塑造自己”，既與“事業(yè)”有關(guān)，但更多的是與“修身養(yǎng)性”有關(guān)。其實(shí)，規(guī)劃自己，不過(guò)是切實(shí)地想一想作為一名語(yǔ)文教師，最應(yīng)該做點(diǎn)什么，可能會(huì)達(dá)到一個(gè)什么樣的境界，而塑造自己，無(wú)非就是想讓自己在日常的瑣碎生活中變得一天天豐盈和飽滿。
今生為一名人民教師，總得有點(diǎn)個(gè)人的成長(zhǎng)與奮斗，總得有點(diǎn)教師的素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展，否則，提著教本單一地重復(fù)著數(shù)十年的教學(xué)生活，真是一件枯燥和悲哀的事情。所以，在這樣一個(gè)全新的環(huán)境里學(xué)會(huì)“規(guī)劃和塑造自己”，其實(shí)是對(duì)自己生命的一份尊重，既不重復(fù)別人、也不重復(fù)自己，每天一點(diǎn)小收獲，每天一點(diǎn)小進(jìn)步，每天都深情地向往著平凡的生活，每天都平靜從容地堅(jiān)守著一個(gè)豐腴的精神世界，生活得簡(jiǎn)單而快樂(lè)，生命也因此堅(jiān)韌而踏實(shí)。
所以，我愿意繼續(xù)塑造這樣的自己：
一、做一個(gè)能上好課的老師
課堂是老師的主陣地，這個(gè)主陣地守得怎么樣，背后是學(xué)生看你這個(gè)老師的眼光，在他們那里，你行還是不行，對(duì)你喜歡還是厭惡，你的課堂起著決定性的作用?；蛘?，拋卻學(xué)生的感受，對(duì)于老師而言，你，就是你的課堂，你的課堂，就是你這個(gè)人。
站好課堂的前提，首先要鍛造自己解讀文本、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，要敢于推翻從前，重新思考，潛心備課，以此來(lái)促進(jìn)自己的新發(fā)現(xiàn)，形成自己的新思想，從而提升自己的課堂教學(xué)能力。
其次，一個(gè)能上課的老師還應(yīng)該具有極強(qiáng)的關(guān)注學(xué)生和駕馭課堂的本領(lǐng)，除卻你的課堂設(shè)計(jì)之外，你要及時(shí)捕捉每一個(gè)可以讓課堂精彩生成的細(xì)節(jié)，你要善于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，你要在與學(xué)生的互動(dòng)中能進(jìn)行巧妙的點(diǎn)評(píng)、牽引，從而不斷挖掘出學(xué)生有創(chuàng)意的思考和表達(dá)，然后聽(tīng)到更多在課堂上生命拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音。而我，每一次公開(kāi)課的最大不足似乎就在這里。
深知，這需要磨練，需要經(jīng)歷，需要在課堂教學(xué)的反思中去不斷提升。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，也確是本著這樣的原則，去思考每一節(jié)課，不再像以前一樣參考著別人的參考，重復(fù)著別人的重復(fù)。九月的課堂，基本每一節(jié)都有老師聽(tīng)課，除此，外出去清華中學(xué)和東苑中學(xué)上了兩節(jié)也算大型的公開(kāi)課，雖有不足，但都是收獲。接下來(lái)，把上出讓師生滿意的課堂當(dāng)作是一種樂(lè)趣，不斷摸索，不斷修正，力爭(zhēng)做一個(gè)敢上課、能上課的語(yǔ)文老師。
當(dāng)然，教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生的生命素養(yǎng)和應(yīng)試之間還得尋求平衡，但是，不管怎樣，都不能讓快餐式的分?jǐn)?shù)碾壓師生課堂上綻放的快樂(lè)。
二、做一個(gè)堅(jiān)持寫作的老師
葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案也成不了名師，但若寫三年反思就有可能成為名師。”
新教育發(fā)起者朱永新教授也曾開(kāi)設(shè)過(guò)一種“保險(xiǎn)公司”，如果你堅(jiān)持寫十年的經(jīng)驗(yàn)反思，還沒(méi)有成長(zhǎng)的投保者，公司負(fù)責(zé)“以一賠十”。
“吾日三省吾身”，一個(gè)善于反思自我并時(shí)常以寫作來(lái)記錄反思以矯正自我的行為，是成長(zhǎng)的墊腳石，長(zhǎng)此以往，鍛煉的不僅是語(yǔ)言的表達(dá)，更是思維的縝密和做事的高效。
還有二十天我在簡(jiǎn)書的寫作就滿兩年了，兩年的時(shí)間，我寫了近70萬(wàn)字，閑來(lái)翻閱時(shí)，深感自己是一個(gè)富有的人，因?yàn)閷?，我看到了自己的不足；因?yàn)閷?，我竟然?ài)上了以前怎么也讀不下去的理論書籍和“冷冰冰”的論文；更重要的，因?yàn)閷?，我?ài)上每天的生活和熱氣騰騰的自己，這讓我堅(jiān)信，生活是一天天朝著好里去的。
薩特曾經(jīng)發(fā)問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆獙懽鳎?/p>
博爾赫斯說(shuō)，寫作，是為了光陰流逝使我心安。
周國(guó)平說(shuō)，寫作是為了安頓自己，為了讓自己有事可做，讓活著有意義或者似乎有意義。
張文質(zhì)說(shuō)，寫作還有一個(gè)重要的價(jià)值，它讓我們感受到人生的許多快樂(lè)！
但也許葉圣陶的表述更適合我現(xiàn)在的心理，他說(shuō)寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。
即便歌德曾經(jīng)感慨，我們所思考的，沒(méi)有不被前人思考過(guò)的，但我們需要重新思考，來(lái)解決今天的問(wèn)題。
所以，在想與可能之間，寫是唯一。
想起余映潮老師給自己制定的十年規(guī)劃，發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)和論文100篇，出版?zhèn)€人專著兩到三本，研讀課例80個(gè)。
那就從思考課例開(kāi)始吧，爭(zhēng)取到年末對(duì)課題有效教學(xué)的案例研究達(dá)到20個(gè)；在簡(jiǎn)書的教育敘事等充實(shí)到100萬(wàn)字。
相信如莫言所說(shuō)，用嘴說(shuō)出的話隨風(fēng)而逝，用筆寫出的話永不磨滅。
三、做一個(gè)有學(xué)習(xí)力的老師
? ? 記得吳非曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，事實(shí)上，沒(méi)有一位優(yōu)秀的教師是培訓(xùn)、打造出來(lái)的，真正優(yōu)秀的教師無(wú)一不是靠自覺(jué)學(xué)習(xí)和在年復(fù)一年的教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的。
? 這里的自覺(jué)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐說(shuō)的就是一個(gè)老師的學(xué)習(xí)力，一邊是知識(shí)的資源儲(chǔ)備，一邊是知識(shí)儲(chǔ)備的輸出轉(zhuǎn)化。其實(shí)，所謂的學(xué)習(xí)力，就是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。
怎樣獲取知識(shí)資源，首要的就是閱讀力。你還有閱讀的能力和習(xí)慣嗎？
蘇立康教授曾經(jīng)呼吁中國(guó)的教師，作為中國(guó)最應(yīng)該讀書的一群人，你為什么時(shí)常忘記了讀書？！
李鎮(zhèn)西也曾分析，如果你要為自己不閱讀找理由，那是一件非常容易的事情，剛走上工作崗位，你要談戀愛(ài)，沒(méi)時(shí)間讀書；工作幾年后，你要帶小孩，沒(méi)有時(shí)間讀書；人到中年，上有老，下有小，更沒(méi)有時(shí)間讀書。
這些理由，哪一個(gè)不是合情合理的呢？可是以此為借口之后，就是你這個(gè)人的學(xué)習(xí)力在逐漸喪失了，當(dāng)一個(gè)人喪失了學(xué)習(xí)力，意味著什么呢？
很慶幸，我是一個(gè)這兩年學(xué)習(xí)力在增強(qiáng)的人，我似乎從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣珍惜讀書的時(shí)間，比如這幾天，我讀完了王榮生主編的《閱讀教學(xué)教什么》，讀完了陳日亮的《語(yǔ)文教學(xué)歸歟錄》上下卷，讀完了王尚文主編的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》，重讀了黃厚江的《語(yǔ)文課堂尋真》，選讀了王君的《一路修行做老師》部分篇章，事實(shí)證明，學(xué)習(xí)力在每天的學(xué)習(xí)中處于不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)。
昨天去聆聽(tīng)了我敬仰的一位領(lǐng)導(dǎo)的教誨：要全面系統(tǒng)地讀書，去厚實(shí)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，然后把專業(yè)不斷當(dāng)成學(xué)問(wèn)去做。
這讓我深深受益。這兩年的書，我真是讀了不少，東西南北，天文地理，但更多的是功利性的獵取，著實(shí)缺少語(yǔ)言文學(xué)的系統(tǒng)性。接下來(lái)，先從《中國(guó)通史》開(kāi)始，然后讀《論語(yǔ)》《孟子》《老子》《莊子》，再讀《近思錄》《傳習(xí)錄》《中國(guó)哲學(xué)史新編》等，爭(zhēng)取在一九年的元旦到來(lái)之前利用空隙的時(shí)間讀完。
行至中年，通過(guò)閱讀的方式培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)力，也是一件頗為有趣、有意義的事情，不為別的，只為自己內(nèi)心的豐盈和踏實(shí)。就像余映潮老師50歲開(kāi)始學(xué)上課，就像錢夢(mèng)龍老師70歲開(kāi)始學(xué)電腦打字，這里真的是有樂(lè)趣的。
塑造這樣的自己，不是為了獲取什么，作為人來(lái)到這個(gè)世界上走一遭，總要找到點(diǎn)活著的意義，這樣的職業(yè)規(guī)劃可以給自己帶來(lái)一份職業(yè)樂(lè)趣，給自己一份心靈的安靜，在這個(gè)世界上，心靈的安靜，就是天地間的無(wú)言大美。
亞里士多德說(shuō)，我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的，因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。
把塑造自己當(dāng)作是一種習(xí)慣吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育的本質(zhì)其實(shí)是一種自省，一種你的自省，或者說(shuō)教育的本質(zhì)就是一場(chǎng)自我的修行，這樣的修行可以更好的平衡心態(tài)，可以看淡很多很多，可以更熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自己，越來(lái)越明白，唯有把自己愛(ài)好了，才有資本去愛(ài)別的想愛(ài)的一切。
也許在修行的路上，我們并沒(méi)有收獲什么獨(dú)特的風(fēng)景，然腳下的路會(huì)走得很正，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，履跡雖淺，但一定會(huì)真實(shí)而分明。
