? ? 今天下午我在四年四班試上了閩教版四年級下冊一課。我將從教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)設(shè)計等幾個方面進(jìn)行反思。《Unit4 Transportation Part B》是選自閩教版四年級下冊的內(nèi)容，四年級學(xué)生有一些英語基礎(chǔ)，但是不是太多。Unit4Transportation Part B這一課內(nèi)容是在Part A 的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的關(guān)于交通的學(xué)習(xí)。在句型上是體現(xiàn)一般現(xiàn)在時態(tài)的一般疑問句以及回答。教學(xué)Does she go to Taiwan by plane? No，She Don’t.句型以及教學(xué)四個新單詞，其中三個是關(guān)于工具的。四年四班學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實，由于是借班上課，有些課堂用語以及體態(tài)語言與學(xué)生沒有事先溝通，上課時有些學(xué)生較為拘謹(jǐn)。大部分學(xué)生都是比較有積極性。

? ? ? 本課是新課，新課要處理的第一個問題就是如何突破重難點，以及如何讓學(xué)生提高英語綜合語言運用能力。這個問題看似簡單卻不容易把握。因為需要老師首先把握學(xué)生當(dāng)前知識掌握情況，且教師對教材有整體的把控能力。我的第一個環(huán)節(jié)是歌曲導(dǎo)入，然后迅速揭題。第二個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)PartA。Part A的復(fù)習(xí)中我對學(xué)生的預(yù)估不夠準(zhǔn)確，設(shè)計的問題太過容易而且太散，沒有起到承上啟下的作用，反而浪費了寶貴的課堂時間。接著進(jìn)入到Part B 的學(xué)習(xí) 。

? ? ? 這個階段學(xué)生初步感知了課文，然后需要了解Who ，Where 以及Ho w等三個問題以便讀懂情境。在這三個問題中，我忽視了學(xué)生的理解力以及的他們知識儲備量，把前兩個問題復(fù)雜化，再一次浪費了課堂的時間。并且把課文碎片化，陰礙了學(xué)生對課文的語篇理解。在公開課上，所有的老師都想追求學(xué)生能在一節(jié)課中得到聽說讀寫方面的提高。但是我的前半部分的教學(xué)設(shè)計恰恰相反，我沒有給后面重要的教學(xué)重點做好鋪墊，節(jié)約時間，創(chuàng)造條件幫助提高學(xué)生思維能力。我設(shè)計的簡單的選擇題等課堂活動，只是屬于指向思維品質(zhì)能力中知道和領(lǐng)會的低階能力。是否把簡單看成是扎實?后來，通過老師的指點，我想我再次修改課件的時候，我就有了方向。

在教學(xué)設(shè)計的后半部分，我開始趨于正常。在我羅里吧嗦地慢吞吞地浪費的進(jìn)程里，我的課終于進(jìn)入到重點句型教學(xué)部分。在這個階段，我運用板書和自己制作的交通卡紙，與學(xué)生進(jìn)行了較好的句型操練，起到了較好的效果。那如何讓學(xué)生提高英語綜合語言運用能力?我設(shè)計了一份作業(yè)單，作業(yè)單一共是四種不同的起始起始城市以及不同的交通工具。 班級學(xué)生四人一組，一共12組。每三組有一個共同的作業(yè)單。我們知道高效的課堂，應(yīng)該指向思維品種中應(yīng)用、分析、綜合和評價等高階能力。要讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用:。落實到教學(xué)設(shè)計，就是把語言材料與學(xué)生真實的生活經(jīng)驗相對接，找到語言運用的切入點。現(xiàn)實生活中，孩子們會使用什么交通工具來出行呢，要知道他們的想法，可以通過作業(yè)單的方式來看到學(xué)生。教師關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，變被動接受為主動參與。? ? ? 英語教師常常為一節(jié)課的語言知識點設(shè)計情境，而這個情境是否設(shè)置得真實，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否感受到所學(xué)語言的人文性和工具性。? ? ? 教師關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，變被動接受為主動參與。英語教師常常為一節(jié)課的語言知識點設(shè)計情境，而這個情境是否設(shè)置得真實，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否感受到所學(xué)語言的人文性和工具性。如果各組的任務(wù)相同，實際上是剝奪了不同的學(xué)生更進(jìn)一步3/4思考機(jī)會和語言發(fā)展機(jī)會。因此我嘗試設(shè)置了不同的小組有不同的任務(wù)，這樣做的好處是，學(xué)生只花以往四分之一的時間，就獲得了全部的信息，而且他們聽到其他小組發(fā)言的內(nèi)容都是未知的信息，他們還需要根據(jù)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行信息提取、分析和判斷，把以往的被動聽變?yōu)橛幸饬x的、有需要的主動去聽。這就進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解與掌握，尤其是發(fā)展了學(xué)生綜合語言運用能力。

? ? 所以，教師應(yīng)該要把的探索的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。在展示作業(yè)單階段，麻吉星的照片展示功能很好地比對了學(xué)生的作業(yè)。在下次課件改進(jìn)之后，我希望能有更好的課堂教學(xué)效果。