什么是知性閱讀
業(yè)余學(xué)習(xí)者，淺學(xué)習(xí)，

淺閱讀，感性閱讀不具備專業(yè)素養(yǎng)
真正的深度閱讀是個挺辛苦的過程
知性閱讀，深度閱讀

從浪漫-精確-綜合，如何理解
懷特海，浪漫理解為豐富、興奮、問題
在閱讀上，我們的閱讀必須基于問題，你產(chǎn)生興奮，解決問題、
閱讀對象本身，首先要有廣泛的閱讀，然后讀一些相對來說精確的書。語文老師，研究詩詞，讀大量的詩詞，興發(fā)感動，有了積累，再讀葉嘉瑩，再讀王國維《人間詞話》讀到文心雕龍，再到黑格爾美學(xué)，
兩維度去理解
讀《教育的目的》啃讀或共讀。

注重小學(xué)期浪漫閱讀，意義在哪？
孩子的學(xué)習(xí)有關(guān)鍵期，有規(guī)律。
學(xué)前沒有朗誦，二年級才朗誦。
一年級是童謠，兒童的發(fā)展結(jié)構(gòu)
三四年級海量閱讀
通過大量閱讀兒童故事，兒童能形成對語言的敏感。語感的豐富過程，既是語言的又是精神的
五六年級關(guān)鍵是思維品質(zhì)，所讀書的史書、經(jīng)典閱讀，孩子思維深度的鍛造。
應(yīng)試教育不會誕生專業(yè)閱讀的需求。
五六年級的孩子讀《世說新語》問題不在于孩子，孩子哪怕是小學(xué)五六年學(xué)英語都不能用童謠去教。古詩詞《三國志》《三國演義》的文白對照，再到《史記》，從斷句開始教，不要求精確地讀，文言語感和精神的，所有的語言學(xué)習(xí)都是一個規(guī)律。孩子也要深度學(xué)習(xí)，反對寒假作業(yè)，用一個寒假穿越一個戲劇。教育的目的很重要。

如何構(gòu)建合宜的專業(yè)大腦
所有專業(yè)的大腦都是專業(yè)的，專業(yè)跟經(jīng)驗的區(qū)別。對一個東西各個要素進行分解，要上好一節(jié)語文課，理解上好一節(jié)語文課的所有要素。教什么，教學(xué)內(nèi)容確定，如何確定教學(xué)內(nèi)容。怎么教，要知道孩子是怎么學(xué)的。教學(xué)論的問題。
寓言怎么教，小說怎么教，神話怎么教？要用不同的方法，專業(yè)的判斷，公共的認(rèn)識，專業(yè)的框架。有了框架就輕松，要成為問題解決者，而不是抱怨。
在問題解決方面，醫(yī)療、航空，喜歡殺手片，都是問題解決者。法學(xué)符合申辯思維。
教育領(lǐng)域?qū)I(yè)化不強，沒有這方面的需求就沒有這方面的研究，教育變革很難，自我覺醒太困難。挺悲觀的。

希臘悲劇，英雄都是被動上路的，為什么，因為沒有人會自己踏出舒適區(qū)，當(dāng)你有問題，解決不了，你才會有上路的動機，如果你內(nèi)心沒有產(chǎn)生強烈的動機，書對你來說也是沉睡的。讀書也是逼出來的，你會遭遇問題，你必須去解決問題，一個新老師工作第五年，往往是他職業(yè)的巔峰，之后他都是熱情的增長。因為前五年他在不斷遭遇問題，解決問題。

政治經(jīng)濟決定，
窮人的教育應(yīng)試教育，富人的孩子希望拓展見識，沒有經(jīng)濟壓力，人都是在處境當(dāng)中，一味批判應(yīng)試教育是不合適的。
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一個工具是完全窮盡互不重疊，必要原則。
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