? 與他續(xù)上這段師生緣，已經(jīng)將近三年了， 一步步見證他的成長，我體會(huì)到了為人師的幸福與喜悅！
? ? ? ? ? ? ? 初次相識(shí)
“這孩子，不是一個(gè)好管理的娃！”給他上第一節(jié)課，我就不由得發(fā)出這樣的感慨。
那是一年級時(shí)，第一節(jié)語文課。幾乎所有的孩子都正襟危坐，目光灼灼，等待著新老師的發(fā)言。他呢，他的凳子上像是下了火，一點(diǎn)也坐不住，東瞅瞅，西看看，一副旁若無人的樣子！
“這位同學(xué)，你在干嘛呢？”我微笑著問他。
“我沒干啥呀，聽課呢？你看到我干嘛了嗎？”他一本正經(jīng)，臉不紅心不跳，明顯這是個(gè)“慣犯”。
“好的，沒干啥就好，一看你就是個(gè)好孩子！來，我們繼續(xù)上課。”我也沒有揭穿他剛才的行為，而是順坡下驢。
“嗯，好，繼續(xù)上課。”他應(yīng)付著，讓自己坐正了身子。
這節(jié)課，他可沒閑著，要么東張西望，扭來扭去，要么時(shí)不時(shí)說幾句，讓全班同學(xué)哄堂大笑。他則找到了成就感，喜形于色。
“他在尋找老師的關(guān)注，我要對他多下點(diǎn)功夫了?！蔽覍λ谝还?jié)課的表現(xiàn)，得出了這樣的結(jié)論。
? ? ? ? ? ? ? 考試風(fēng)波
很快就進(jìn)行了入學(xué)考試，果然，他的語文考得不好，試卷大面積空白，100分的題目，好像只考了五十多分。
尤其是造句，寫得很是另類，用“好像”寫個(gè)句子————“我好像想打死老師?！蔽艺业剿?，跟他說，“來，孩子，你這次考試考得還是不錯(cuò)的，造的句子也很正確，就是行為不對哦?！?/p>
他聽到我表揚(yáng)他，自信就上來了。
“只是，孩子，我們的造句還有一點(diǎn)問題，內(nèi)容有點(diǎn)不夠積極，還有，字還要練練。所以，得分不高。”我順勢指出他的問題。
“哦，這樣呀！老師，那我知道了。下次我字寫工整點(diǎn)，內(nèi)容寫點(diǎn)好事，就好了吧?！彼邮艿耐?。
一年級就這樣在磕磕絆絆中走過了，語文課堂上，他的變化還是挺大的。用他自己的話說：“我最喜歡上語文課，有意思！”
但是，不時(shí)聽到學(xué)生們告他的狀：“他又把某老師氣哭了”“他跟某老師吵起來了”“他站在后面該和同學(xué)瘋鬧了”……
有關(guān)他的負(fù)面新聞，依然不絕于耳。
日子波瀾不驚，他也在悄然發(fā)生著變化。
? ? ? ? ? ? ? 成功蛻變
進(jìn)入三年級，調(diào)換了老師。他媽媽告訴我，這孩子說“只要語文老師還教我，我就充滿信心，什么也不怕?！?/p>
這孩子的發(fā)言依舊積極大膽，就是聲音稍微有點(diǎn)小，自控能力比以前更強(qiáng)了。無論班級同學(xué)怎么做怎么說，在他沒被我叫到發(fā)言之前，他一定會(huì)正襟危坐，手靜靜地舉著，不亂說一句話。
我被這孩子驚呆了，他的變化太大了。我在班里大肆表揚(yáng)了這個(gè)孩子，能發(fā)現(xiàn)那眉宇間透出的喜悅。
現(xiàn)在，這個(gè)孩子平穩(wěn)地進(jìn)步著。前幾天，他媽媽告訴我，學(xué)習(xí)英語不太上心，讓他默寫單詞，不夠配合。
當(dāng)天，我找他談話，告訴他英語的重要性。并且給他布置一個(gè)任務(wù)：每天晚上主動(dòng)找媽媽提單詞，進(jìn)行默寫，要堅(jiān)持下去，不能間斷。
他媽媽第二天就欣喜地告訴我，昨天晚上，孩子主動(dòng)找她提單詞了，問我用了什么妙招。
我那有什么妙招呢！如果有的話，那就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解他的想法，真正理解孩子。
我想，這就是他聽話的原因吧！
走進(jìn)孩子內(nèi)心，理解孩子的想法，感同身受理解他們所思所想所需，這才是老師真正要做的?！坝H其師”才能“信其道?！苯逃拍墚a(chǎn)生效果！
努力，加油，教育的路上沒有終點(diǎn)！
