? ? ? ? 本學期開學前兩周，我按照上學期末整理好的課程計劃如期進行，可課堂卻完全變了個模樣，讓我束手無策。。。

? ? ? ? 在前三次的田野教研中，干校長與賀校長帶我們指明了英語課程的大方向，對一學期的課程進行了指導?！皟焊铻橹?，繪本為輔”并以“浪漫——精確——綜合”的方式進行教學，孩子們學的不亦樂乎！可到了本學期，孩子們好像對兒歌免疫了，不再像之前那樣感興趣，甚至課堂紀律竟然也重新變成了一個大問題。我開始反思，到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題？是我的教授方法不夠有趣，不夠得當？是孩子們一周內(nèi)學習英文兒歌的數(shù)量過多，導致缺乏新鮮感，產(chǎn)生厭倦期？還是作業(yè)布置的不合理，導致孩子對學習新兒歌感到壓力，產(chǎn)生排斥心理？

? ? ? ? 我想，這些問題都有吧！可是，又該如何去解決呢？

? ? ? 終于，我們迎來了第四期田野教研，迎來了詹老師對我們英語組當下存在的問題的精準教研！

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? ? ? 在繪本教學方面，我們首先需進行Picture-Walk,第一遍遮住英文，從而豐富孩子們的想象力，感受故事的美好。其次是進行浪漫跟讀，細節(jié)問題要根據(jù)故事難點設定。之后要進行有目的性的二次跟讀，模仿或者角色扮演。隨后可布置寫繪作業(yè)。

? ? ? 兒歌教學方面，詹老師認為我們過于低估孩子們的學習與接受能力，一節(jié)課學一首兒歌是完全不夠的。我們首先讓孩子進行整體感知，隨后分段教學，教師需加入肢體動作增加兒歌趣味性，而我們備課也需精確到在課堂中說的每一句話，可能發(fā)生的每一個情景，從而提高教師語言精煉度！

? ? ? 自然拼讀課程是最為重要的，它是從聽說到讀寫的橋梁，是英語讀寫跨越式進步的基礎(chǔ)。Phonics教學易于融入趣味盎然、情節(jié)豐富、給孩子足夠想象空間的故事讀本中，不是讓孩子通過機械、孤立、密集的發(fā)音練習無趣地掌握，而是讓孩子在閱讀故事、體驗情節(jié)的過程中有趣地習得。它會把復雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學生學英語發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。那我們在教授Phonics是不能只專注于講故事，更要讓孩子從故事中習得技能！

? ? ? ? 詹老師還有神奇的主題課程，節(jié)日課程，游戲課程，電影課程等，會把繪本拍成繪本劇，會讓孩子學習唯美的流行英文兒歌，會讓孩子排英文童話劇，趣配音。。。我們聽的如癡如醉，心之向往！詹老師說，“只要大方向是正確的，所定目標可以達到，那就大膽的去做！”是啊，我們一直擔心孩子是否都能完全掌握所學知識，并沒有充分豐富課堂內(nèi)容，但唯有大量輸入，實質(zhì)積累，孩子們才能達到聽說自動化，激活語言，提升到一個更高的層次。

? ? ? ? 在課堂教學方法方面有兩點我迫切需要改進:

1，增加英文輸入量，盡量純英文教學，讓孩子養(yǎng)成用英文傾聽的好習慣。

2，建立課堂規(guī)則，教師應該以身作則，給孩子做出良好的表率。同時，也應建立合理的獎懲措施，有利于讓孩子們從小樹立規(guī)則意識，從而使課堂更具規(guī)則性。

3，學會如何將英文繪本故事講的更加豐富有趣！

? ? ? ? 在課程內(nèi)容上也需要做出適當調(diào)整:

1，加入自然拼讀的課程，一周兩節(jié)。

2，學會利用教材，做出主題性課程。

3，減少英文兒歌在正課的使用時間，大量輸入，實質(zhì)積累！

? ? ? ? 這次田野教研，詹老師帶領(lǐng)我們了解了更加豐富的課程，解決了現(xiàn)階段課堂存在的問題，收獲頗豐！希望以后有更多的機會能向詹老師學習請教！