原創(chuàng) | 發(fā)憤的草莓
昨天9月10日教師節(jié)，第2次參加小城里的繪本分享活動。3年來，念念叨叨要拉上老伴參加這類學習型的活動，終于第1次實現(xiàn)。
中午12點多從活動現(xiàn)場出來，三人的后背全濕了。天氣這么熱，太陽這么辣，為什么要拖家?guī)Э诙鴣砟兀?/p>
因為上次活動受益匪淺，一直念念不忘；這次收獲又像打通任督二脈那樣，超乎想象。
若是你有這些那些的疑惑，比如：
為什么要變著花樣演繹一個繪本？
是否追求數(shù)量上的多多益善？
是否每次都要講完一個故事？
如何找到繪本最正確的打開方式？
為什么繪本最好能買而不是借？
那么，這場分享活動很適合你。如果沒有親臨現(xiàn)場，是不是要拍大腿了？
沒關系，我為你送上心得一篇，請看——
01
上次繪本分享活動后，大家都明白，要繪聲繪色、動用各種夸張的肢體語言，把孩子的注意力都收過來。在最近一段時間里，我也嘗試放下一本正經的身段，每天像個“女神經病”一樣賣力地演繹繪本故事。
然而，我始終隱隱約約覺得少了點什么。
就在活動中，當主辦者米麥媽媽說，講繪本的互動是希望培養(yǎng)孩子主動思考和解決問題的能力，順帶激發(fā)創(chuàng)造力、想象力，我腦袋中的燈泡“嘭”地一下子亮起來！——這不就是我苦苦追尋的答案嗎？
知道繪本千般好，但一直沒有明確，當前的階段，我想用繪本達成什么目的？多問一個why，這是做事之前必須考量的“黃金思維圈”最核心的一點，怎么就給忘了呢？
曾經，內心深處真正的希望是，通過講繪本慢慢地讓孩子喜歡上書籍，養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣，于此，作為家長的我可以收獲自由，更重要的是，他們能自動自發(fā)地游弋在書中，主動探索和發(fā)現(xiàn)我無法引領他們到達的更廣闊的天地。
今天我終于明白，這個想法沒錯，但問題是目標過于單一，而且不適合現(xiàn)階段2-3歲的寶寶。
自主閱讀的能力，對孩子來說只是遲早的事，而是否能愛上閱讀，只要家長身體力行，在家里營造閱讀氛圍，形成習慣也在潛移默化之中。
那么，面對一個2-3歲的孩子，在親子繪本閱讀中，家長應該注重什么樣的能力培養(yǎng)呢，米麥媽媽上面的回答給了一個好示范。
她那么一說，我觸動很大。主動思考和解決問題的能力，拉開了人和人之間差別，特別是在未來人工智能時代，孩子們的職業(yè)世界已不像我們現(xiàn)在這樣，很多事情是大人無法幫他們選擇的，需要孩子自己思考和決定。
而這個能力的培養(yǎng)在應試教育當中是極其匱乏的。十幾年的校園求學路上，學校通常給的是標準答案。試卷發(fā)下來，對就是對，錯就是錯。常年下來養(yǎng)成了學生的習慣是，每個人都依賴老師，你告訴我這道題的答案是什么，很少會愿意主動發(fā)散思維的。
這點體驗我尤為深刻。幼兒園時每當老師提問，我心里有答案，但是不敢舉手說出來，怕別人笑我。正巧這個現(xiàn)象是米麥媽媽今天在分享會上有說到的，她在幼兒園里提問題后，大部分小孩都是你看看我，我看看你，只有寥寥幾位活躍的小朋友會開口討論。這種被提問就靜默的現(xiàn)象，很大一部分原因是平時家長沒有刻意培養(yǎng)。
在講中文繪本時，除了利用繪本上的元素幫孩子提升認知、打開視野，你不妨多多提問，和孩子互動起來，激發(fā)他們愛上燒腦的感覺。想要讓孩子有思考力、想象力、創(chuàng)新力，就“把問題留給孩子”。
02
對于繪本親子閱讀，明確了近期的目的以及主要做法，心中不少困惑迎刃而解。
為什么要放下父母的架子，像個瘋子一樣變換花樣講繪本？
為什么用肢體語言、物品實驗、實地觀察等等方式多管齊下？
為什么要不斷拓展繪本的內涵，讓它變得立體豐富飽滿？
——是為了從萬千動態(tài)的動畫片和玩具里，把寶寶們的注意力搶奪一部分過來，讓孩子認為繪本很有意思！這樣，他們才愿意與你在繪本中互動問題，你也才有可能借機介入培養(yǎng)能力的目的。
然而，很多孩子開始接觸繪本的那段時間，不管你如何聲情并茂、全情投入，他連看都不看你一眼，好不容易被你要求坐下來，卻快速翻幾下書就跑去看電視、玩玩具了。
很多父母在講繪本的道路上常會半途而廢，正是因為看到孩子這類現(xiàn)象，以為是對書沒什么興趣。
在堅持這件事上，主講人給我們吃了一顆定心丸，她說，一個不到3歲的小孩，你要他坐得住很長時間聽你講故事，除非從他出生就開始親子閱讀習慣培養(yǎng)。讓孩子愛上閱讀的這個過程中，孩子大致會有下列循序漸進的表現(xiàn)——
從一眼都不看，你講你的，他玩他的，
過渡到到快速翻書，扔掉拋開,
過渡到停留在某頁，扔掉書，然后跑開,
過渡到快速翻書，停留在某頁，有觀察力，能簡單互動，
過渡到會翻完一本書，一頁一頁粗略地看，對其中某一頁特別鐘情,
過渡到重復性讓你講某本書，對你的互動產生濃厚興趣,
過渡到能夠細心聽完你講一本書,
過渡到你講書時，他不停地提問“為什么” ,
過渡到能簡單地復述一個故事,
再過渡到初步自主閱讀，不需要家長陪伴,
這是一個很漫長的過程。
所以，家長要有持續(xù)力。哪怕他跑去玩別的，你也可以悄悄跟在他后面，觀察他正在玩什么樣的玩具，抽出相關主題的繪本以蹭他的興趣點。趁他休息的間隙，繪聲繪色地表演幾句。到某一天他會好奇地湊過來瞟一眼：“媽咪，你到底講的是什么呀？”這時候機會就來了！
因此，不必糾結某個繪本的最正確打開方式是什么，不用照搬照抄其他寶媽用的方法，因為他們的方式，你的孩子不一定感興趣。你所要做的是，用最能點燃你孩子興趣之火的那些招式，把繪本給演繹出來，長期堅持下去。并不需要一定是炫技式地演繹繪本，只要寶寶感興趣就夠了。
比如今天現(xiàn)場說到《小蛇散步》這個繪本。說的是一條小蛇跨過一個小水塘，把身體作橋，正要跨過去，老鼠、蜜蜂、野狗、大象等動物紛紛向這種“橋”借路，從小蛇身上踩過去。全部動物過“橋”后，小蛇自己才過了水塘，回頭又把水塘的水一口氣抽干，最后身子變得很碩大。
平平淡淡講過去，這本書只能丟一旁，沒價值了。
而有心的家長能把它變得立體豐滿。如果寶寶年齡還在2歲以下，媽媽以肢體表達，用手臂一揮，象征小蛇身體跨過水塘；如果寶寶平時喜歡玩粘土，媽媽就把粘土做成長條狀，玩小蛇過水塘的場景；如果寶寶喜歡玩奶粉罐，媽媽在罐里裝水變成小水塘的樣子， 用可以彎曲的吸管類比成小蛇，和寶寶做游戲。
又比如，今天現(xiàn)場有一本無字繪本書《蒙蒙》，全書不落一字，是老鼠與面具有關的故事，結尾是5個孩子把面具全部摘下，他們竟然都是不同的動物，好玄乎。拿起這個繪本怎么辦呢？
可以取其中的某一頁延伸開去，聯(lián)系寶寶際生活常見的事物內容，和她展開互動。比如有一頁的畫面是柜子和老鼠，可以一邊講，一邊帶寶寶仔細看看家里有幾個柜子，柜子里都裝什么，小朋友會喜歡翻箱倒柜。
所以，你不一定求繪本的數(shù)量很大，而是可以把一本講得很精，反復地講，當然，不必奢求每次講完整個故事。
03
家長一邊提問，孩子坐在一旁對答如流，這是非常理想的狀態(tài)。
然而，當孩子對某個繪本感興趣，愿意坐下來認真聽你講，你還會遇到問題。比如：
孩子看著你，蒙蒙的，默而不語。
孩子不說她的答案，而是說：“媽媽，你講。”
第一種情況，孩子看著你，蒙蒙的，默而不語。
這種現(xiàn)象需要分析一下孩子年齡段。如果是0-3歲，說明他認知和詞匯量不夠，還沒辦法清晰地回答這些的問題，那么在互動方面，講多少，算多少，但家長這種提問的習慣要保持著，等到孩子稍大一點，這種習慣還在，水到渠成產生成果了。
如果是4、5歲，到達能夠回答問題的年齡，卻還金口不開，也許是家長剛剛引入互動式講解，他們未適應。這考驗爸媽的耐心，提出問題后，給足時間，說不定寶寶想一下就能說點內容出來。哪怕他們說錯，爸媽都要用上即時反饋的鼓勵方式：“寶寶，這次有思考，比之前進步哦！”讓他們小有成就感，下次再回答得更多一點。
第二種，孩子不說她的答案，而是說：“媽媽，你講?！?/strong>
這次分享會上就有兩位媽媽說到她們女兒如此，從小專注力很強悍，認真地聽媽媽講繪本可達一兩個小時，但目前一遇到媽媽提問，她們都希望媽媽直接給答案。后來一問，發(fā)現(xiàn)兩個媽媽都有共同點，她們從一開始給寶貝講繪本時，基本是按照繪本上面的文字，原原本本地讀出來，逐字逐句地念出來，沒有刻意給孩子留出思考的空間。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象不需要著急，需要家長用點技巧，多想辦法引導他們回答。
由此，我也終于明白，米麥媽媽說她喜歡買繪本而不是借的原因。一方面，某個繪本可能最初不被寶寶所喜歡，經由家長演繹很多次之后，寶寶才全情投入；另一方面，喜歡“重復”是幼兒共同的心理特點，他們會希望爸爸媽媽經常講某一本，每次打開同一個繪本，你都能為孩子掀開不同于以往的“閱讀”方式。
以上是在這次活動的收獲。如果你看得累，我總結成幾句話送給你：
如何給孩子講繪本，和你希望通過繪本達成什么目的有關。
通常，孩子不會在第一眼看到某個繪本后就愛上它，而且從不喜歡都全情參與，很可能是一個馬拉松式的過程。那就需要你放下身為父母的架子，盡情地把繪本以孩子喜歡的模式表達出來。
直到孩子確認這個繪本有意思，愿意坐下來多聽一點點，這就迎來了用繪本達成目的的契機。
如果目的是通過繪本培養(yǎng)孩子思考力、想象力、創(chuàng)造力，那么在契機來臨之際，開始多多通過有效的提問互動。
哪怕孩子說出的答案很無厘頭，家長都要為他的努力過程點贊。必要時，可以聯(lián)系幼兒園老師，請她在班上以經常看繪本的名義表揚孩子一下，讓他小有成就感，愿意繼續(xù)參與。
用繪本給孩子啟蒙，是這幾年在國內流行起來的。如果你單純用繪本講故事，那真是莫大的浪費！
在我眼中，繪本就像菜市場里的胡蘿卜、白菜、肉類這些原材料。每個媽媽都有獨特的“烹飪”手法。不管是切條、切絲還是切片，不管煎炒，還是蒸煮，八仙過海，各顯神通，只要寶寶喜歡就行。那些食材原原本本在那里，關鍵看烹飪的人怎么樣搭配使用，變出一道道美味的佳肴。
講繪本，不是一日之功。你越不講，孩子越不感興趣；你講得越多，孩子才越可能喜歡?！R太效應非常明顯。正如英語里所說：The more you read, the more you want to read. 一起加油吧，各位親愛的家長朋友們！
對了，這次分享活動上，學唱了英語啟蒙歌曲 The wheels on the bus（下面有視頻和動作）?；丶液?，給兒子面前跳啊唱啊，終于今天早上他愿意一邊聽這首歌，一邊跟在我后面像握著方向盤那樣跑起來。
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聊一聊：在中文繪本的閱讀路上，你有什么特別的故事想要分享嗎？
