閱讀是一件很普通、門檻很低的一件事，畢竟只要識(shí)字就能閱讀一本書，但是閱讀同一本書，能夠獲得多少知識(shí)是因人而異的。

本書希望通過(guò)總結(jié)一套方法論幫助讀者提高閱讀能力，這是一本為那些把讀書的主要目的當(dāng)成是增進(jìn)理解能力的人所寫。我把這本書主要分為五個(gè)部分：1、閱讀的目的與層次；2、基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀；3、分析閱讀；4、主題閱讀；5、閱讀不同讀物的方法。

本篇筆記主要總結(jié)閱讀的目的、閱讀的通法。第四部分主題閱讀，對(duì)于不進(jìn)行學(xué)術(shù)研究或者寫論文的讀者，了解一下就行，因此第四和第五部分暫且略去不表。

一、閱讀的目的和層次

1、閱讀的目的

閱讀的目的可以分為兩種：為了獲得資訊進(jìn)行的閱讀和為了提高理解能力的閱讀。

1.1 為了獲得資訊進(jìn)行的閱讀

日常刷微博、今日頭條、知乎、抖音等等，我們好像從中獲取了很多知識(shí)，并且獲得了極大的滿足感，但是其實(shí)并沒(méi)有對(duì)我們自身的能力帶來(lái)多大幫助。這樣的閱讀會(huì)很輕松，但所得很少。

1.2 為了提高理解能力的閱讀

書中的重要概念：越主動(dòng)的閱讀效率就越高。要把書本當(dāng)作老師，閱讀的過(guò)程就是與一位擁有體系化知識(shí)的任務(wù)談話，要積極思考對(duì)方的陳述，不斷提出問(wèn)題。

我們可以從主動(dòng)閱讀的這幾個(gè)基本問(wèn)題開(kāi)始，促使自己在閱讀的時(shí)候不斷思考：

1、整體來(lái)說(shuō)，這本書到底在談些什么？想辦法找出這本書的主題，作者如何依次發(fā)展這個(gè)主題，如何逐步從核心主題分解出從屬的關(guān)鍵議題來(lái)

2、作者細(xì)說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？找出主要的想法、聲明與論點(diǎn)

3、這本書說(shuō)的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？對(duì)這本書做個(gè)自己的判斷，光是知道作者的想法是不夠的

4、這本書跟你有什么關(guān)系？

2、閱讀的層次

2.1 基礎(chǔ)閱讀

是最低水平，擺脫文盲的閱讀。要求讀者完全明白每個(gè)字的意思，試著去理解這些字組成的句子、段落要說(shuō)什么。

在這個(gè)層次的閱讀中，要問(wèn)讀者的問(wèn)題是“這個(gè)句子在說(shuō)什么？”這里說(shuō)的只是這個(gè)問(wèn)題最簡(jiǎn)單的一面。

2.2 檢視閱讀

2.2.1 有系統(tǒng)的略讀

這是一種非常主動(dòng)的閱讀。一個(gè)人如果不夠靈活，不能夠集中精神來(lái)閱讀，就沒(méi)法進(jìn)行檢視閱讀。

有多少次你在看一本好書的時(shí)候，翻了好幾頁(yè)，腦海卻陷入了白日夢(mèng)的狀態(tài)中，等清醒過(guò)來(lái)，竟完全不明白自己剛看的那幾頁(yè)在說(shuō)些什么？按照接下來(lái)的步驟進(jìn)行閱讀，就能有效避免發(fā)呆的情況：

1、先看書名頁(yè)，然后如果有序就先看序，要很快地看過(guò)去。特別注意副標(biāo)題，或其他的相關(guān)說(shuō)明或宗旨，或是作者寫作本書的特殊角度。在你腦海中將這本書歸類為某個(gè)特定的類型。

2、研究目錄頁(yè)，對(duì)這本書的基本架構(gòu)做概括性的理解。

3、如果書中附有索引，也要檢閱一下——大多數(shù)論說(shuō)類的書籍都會(huì)有索引?？焖僭u(píng)估一下這本書涵蓋了哪些議題的范圍，以及所提到的書籍種類與作者等等。如果你發(fā)現(xiàn)列舉出來(lái)的哪一條詞匯很重要，至少要看一下引用到這個(gè)詞目的某幾頁(yè)內(nèi)文。

4、如果那是本包著書衣的新書，不妨讀一下出版者的介紹。

5、從你對(duì)一本書的目錄很概略，甚至有點(diǎn)模糊的印象當(dāng)中，開(kāi)始挑幾個(gè)看來(lái)跟主題息息相關(guān)的篇章來(lái)看。如果這些篇章在開(kāi)頭或結(jié)尾有摘要說(shuō)明（很多會(huì)有），就要仔細(xì)地閱讀這些說(shuō)明。

6、最后一步，把書打開(kāi)來(lái)，東翻翻西翻翻，念個(gè)一兩段，有時(shí)候連續(xù)讀幾頁(yè)，但不要太多。就用這樣的方法把全書翻過(guò)一遍，隨時(shí)尋找主要論點(diǎn)的訊號(hào)，留意主題的基本脈動(dòng)。最重要的是，不要忽略最后的兩三頁(yè)。很少有作者能不在結(jié)尾幾頁(yè)將自己認(rèn)為既新又重要的觀點(diǎn)重新整理一遍的。

2.2.2 粗淺的閱讀

讀一本難懂的書：頭一次面對(duì)一本難讀的書的時(shí)候，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或思索。

我們大多數(shù)人所受的教育，都說(shuō)是要去注意那些我們不懂的地方。我們被教導(dǎo)說(shuō)，碰到生字，就去查字典。我們被教導(dǎo)說(shuō)，讀到一些不明白的隱喻或論說(shuō)，就去查百科全書或其他相關(guān)資料。我們被教導(dǎo)說(shuō)，要去查注腳、學(xué)者的注釋或其他的二手資料以獲得幫助。但是如果時(shí)候不到就做這些事，卻只會(huì)妨礙我們的閱讀，而非幫助。

你從頭到尾讀了一遍之后的了解——就算只有50%或更少——能幫助你在后來(lái)重讀第一次略過(guò)的部分時(shí)，增進(jìn)理解。就算你不重讀，對(duì)一本難度很高的書了解了一半，也比什么都不了解來(lái)得要好些。

2.3 分析閱讀

2.3.1 第一階段

提供讀者對(duì)一本書架構(gòu)的認(rèn)識(shí)，找出一本書在談些什么的四個(gè)規(guī)則：

1、分類書籍：依照書本的種類和主題作分類，知道這一種類的書都在說(shuō)什么

主要的分類方法：一種是虛構(gòu)的小說(shuō)類，另一種是傳達(dá)知識(shí)，說(shuō)明性的論說(shuō)類

2、概括書籍：用單一的句子，或最多幾句話一小段文字，來(lái)敘述整本書的內(nèi)容。注意一本書的整體性。（使用最簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明整本書在談些什么）

3、結(jié)構(gòu)書籍，給書本列大綱：將書中重要篇章列舉出來(lái)，說(shuō)明他們?nèi)绾伟凑枕樞蚪M成一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)一本書的復(fù)雜度。將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來(lái)。（將全書的大綱列舉出來(lái)，并將各個(gè)部分的大綱也列出來(lái)。）

公式：（1）作者將全書分為五個(gè)部分，第一部分談的是xx...第五部分談的是別的事

（2）第一個(gè)主要的部分分成三個(gè)段落，第一個(gè)段落為X，第二個(gè)為Y，第三個(gè)為Z

（3）在第一部分的段落X，作者有四個(gè)重點(diǎn)，第一個(gè)為A，第二三四個(gè)為BCD

4、了解作者意圖：找出作者在問(wèn)的問(wèn)題，或作者想要解決的問(wèn)題，本書列舉的一些常見(jiàn)的問(wèn)題摘錄：

2.3.2 第二階段

找出一本書到底在說(shuō)什么的規(guī)則（詮釋一本書的內(nèi)容）：

5、找出共通的詞義，詮釋作者使用的關(guān)鍵字，與作者達(dá)成共識(shí)

6、從最重要的句子中抓出作者重要的主旨。找出作者對(duì)某件事的判斷，判斷作者的主旨

7、找出作者的論述，重新架構(gòu)這些論述的前因后果，以明白作者的主張

8、確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些是未解決的。在未解決的問(wèn)題中，確定哪些是作者認(rèn)為自己無(wú)法解決的問(wèn)題

2.3.3 第三階段

評(píng)論一本書，A.智慧禮節(jié)的一般規(guī)則

第一：除非已經(jīng)完成大綱結(jié)構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評(píng)。要求讀者先完整的了解一本書，不要急著開(kāi)始批評(píng)

第二：懇請(qǐng)讀者不要爭(zhēng)強(qiáng)好辯或盲目反對(duì)

第三：在說(shuō)出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別的出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。將知識(shí)上的不同意見(jiàn)看作是大體上可以解決的問(wèn)題。就是要求讀者要為自己的不同意見(jiàn)找到理論基礎(chǔ)，這樣這個(gè)議題才不只是被說(shuō)出來(lái)，而且會(huì)解釋清楚。只有這樣才有希望解決這個(gè)問(wèn)題

B.批評(píng)觀點(diǎn)的重要標(biāo)準(zhǔn)

1、證明作者的知識(shí)不足

2、證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤

3、證明作者的不合邏輯

4、證明作者的分析與理由是不完整的

第一次寫讀書筆記，借鑒了書本的許多內(nèi)容。并且感覺(jué)自己還沒(méi)把這本書教的方法用上，需要不斷練習(xí)才行。