作文是人學(xué)，必須回到人那里去?！跤榆?。
課堂是個寶地，它既是一塊可以種植的肥沃田野，也是一座蘊藏豐富的礦山，它既可以種植也可以開采。觀察課堂，閱讀課堂，全市課堂，調(diào)整課堂，創(chuàng)造課堂，充實自己的教研生活，豐富自己的教育人生。——張水魚。
“初中語文智慧課堂”叢書的主編是于余映潮和張水魚。這套書從5個方面，向初中語文老師展示了智慧課堂的形式。叢書從文本解讀，課堂生成，課例品評，閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)5個方面進(jìn)行詳細(xì)的解讀?！秾懽鹘虒W(xué)的智慧》這本書的主編是王佑軍和李愛梅。本書從10個方面講了寫作教學(xué)的10個理論基礎(chǔ)和40多個課堂實例，既有理論又有實踐，從老師具體指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，讓我收獲很大。
第1編：基于寫作過程的指導(dǎo)——鄭桂華
實現(xiàn)作文教學(xué)過程化，下面幾項工作至關(guān)重要。
一列出構(gòu)成寫作能力的基本要素，如觀察，描寫，議論，虛寫寫實利益等等。
二將這些要素按照序列列為基本訓(xùn)練點，圍繞每一個訓(xùn)練點設(shè)計具體可行的訓(xùn)練步驟。
三每一堂寫作教學(xué)課或一個教學(xué)單元分別訓(xùn)練一項能力，提高學(xué)生的分項能力。
分項訓(xùn)練時不排除綜合寫作能力的訓(xùn)練。
課堂寫作教學(xué)知識，解決學(xué)生寫作的一些入門問題，從根本上說提高寫作水平，當(dāng)然要配合大量閱讀和大量寫作，而不是只做這樣的訓(xùn)練，這是毫無疑問的。
選擇有價值的材料
教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入。
2.實踐與發(fā)現(xiàn)。
3.整合驗證，感覺好材料的特點。
4.提煉，遷移。
師：現(xiàn)在跟前后左右的同學(xué)商量，如果你是老師，你覺得這些一天里的事件，我們集思廣益的38項，你對哪些有興趣？好，我們來做第1件事，在你認(rèn)為好的材料前面加五角星。第1項工作很容易，第2項就難了，想一想你憑什么判斷這是好的選材，你為什么打五角星？要有依據(jù)的。四人小組進(jìn)行討論，開始。
學(xué)生總結(jié)：有新意。重大事件。難忘的。親身體驗。新奇。難得一遇。感受豐富的。意味深遠(yuǎn)的。大家最崇拜的一點是親身體驗。老師，用一個關(guān)鍵詞來說就是“陌生化”，陌生就不是人人都知道的，陌生化是選材的標(biāo)準(zhǔn)。陌生化是選材的標(biāo)準(zhǔn)，你一定要寫出自己的感受，這就是有效材料。
敘述一個曲折的故事
記敘文是初中寫作的基本問題，而敘事能力是記敘文的教學(xué)重點也是教學(xué)難點。
記敘文訓(xùn)練點可以有如下分法。怎樣把故事講完整，怎樣把故事講清楚，怎樣把故事講得曲折些、生動些、有吸引力些，怎樣讓故事富有深意。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道曲折的情節(jié)有助于增強(qiáng)故事的吸引力。知道故事中的人物遭遇困難，誤會轉(zhuǎn)向等會讓故事一波三折。
2.考察經(jīng)典故事，發(fā)現(xiàn)故事吸引人的奧秘，歸納是故事變曲折的策略。
3.懂得生活中總是有很多曲折，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟人生。
教學(xué)流程
一，導(dǎo)入初步感受曲折。
以祝壽詩開始，引導(dǎo)學(xué)生感受曲折源于情節(jié)的轉(zhuǎn)向。
二，借助經(jīng)典故事發(fā)現(xiàn)規(guī)則。
1.老師出示閱讀材料，三顧茅廬請學(xué)生畫出故事的走勢圖。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是困難和努力帶來故事的曲折。
三，喚醒生活體驗推進(jìn)學(xué)習(xí)。
1.教師出示學(xué)生的習(xí)作，我流淚了，學(xué)生小組討論修改方案。
2.交流分享。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《獵獅》，發(fā)現(xiàn)誤會，意外帶來的故事的曲折。
四，歸納與遷移。
1.請同學(xué)們小結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容。
2.布置作業(yè)，完成一件小事的作文。
從寫作現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)策略，再把策略運用于寫作。這是本節(jié)課的基本設(shè)計思路，也是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)亮點。祝壽詩和三顧茅廬都以曲折取勝，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這兩則故事在敘述上的共性。學(xué)生在交流中往往還有意外發(fā)現(xiàn)，如在討論怎樣使故事變曲折的策略時，又發(fā)現(xiàn)了故事的意外，必須合情合理。
了解描寫的奧妙。
教學(xué)流程
一，導(dǎo)入。請學(xué)生說說對老師的印象引出描寫的話題。
二，完成第1次描寫練習(xí)，初步歸納描寫要領(lǐng)。
1.用用多媒體展示一幅照片兒，雙鴨戲水圖，要求學(xué)生用幾句話進(jìn)行描寫。
2.展示學(xué)生寫作片段，引導(dǎo)學(xué)生分析感受優(yōu)劣得失，體會好的描寫應(yīng)該具備的特點。
3.總結(jié)歸納寫好一個描寫段落應(yīng)該做到的基本模式和要求：有什么？怎么樣？像什么？
三，運用描寫要領(lǐng)修改前面的作品，完成第2次描寫訓(xùn)練。經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力應(yīng)該有一個明顯的提高。
重點知識一定要敲實，實的讓他一輩子都不會忘?！X夢龍
具有一點讀者意識
許多人都把學(xué)生寫作文，常常無話可說，歸咎為學(xué)生生活內(nèi)容不豐富，其實這與他們在寫作過程中便缺乏讀者意識，也存在關(guān)聯(lián)。因此培養(yǎng)學(xué)生寫作時的讀者意識也是寫作教學(xué)的重要任務(wù)。
所謂讀者意識就是在寫作過程中，心里始終有寫給誰看的意思，并根據(jù)讀者特點來選擇合適的內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)男问剑簿褪亲寣懽鞣?wù)與交際的需要。
課例解析：
一，根據(jù)習(xí)慣選取寫作素材，反思自己選材的角度。
老師按照通常的做法出示我們的學(xué)校的作文題，請學(xué)生思考二分鐘左右，選擇自己想到的材料。通過交流，老師把學(xué)生想到的內(nèi)容全部寫到黑板上，共有14項內(nèi)容。學(xué)校是一個十分熟悉的協(xié)作對象，對校園比較熟悉，學(xué)生在選材時第一反應(yīng)很可能就是自己喜歡的地方或事件。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些材料都是自己身邊的自己喜歡的，所有的出發(fā)點都是自己。
二，知道，寫作要有讀者意識。
在這個環(huán)節(jié)老師給出預(yù)設(shè)的讀者一類是小學(xué)一年級的小朋友，這些孩子小學(xué)畢業(yè)后想到這里來上學(xué)。第2類是離開學(xué)校多年的老校友，他們很想知道母?，F(xiàn)在的情況?？梢钥闯黾由狭诉@樣的限制條件，對選擇的要求會大不一樣，對學(xué)生的選材也產(chǎn)生了很大的影響。
三，發(fā)現(xiàn)，寫作要有讀者意識的關(guān)鍵是“換位思考”
學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該寫的內(nèi)容是讀者應(yīng)該知道和讀者感興趣的。
感悟
我發(fā)現(xiàn)鄭老師在進(jìn)行作文指導(dǎo)的時候，有一個特別突出的優(yōu)點，他先和學(xué)生建立鏈接，和學(xué)生的互動中建立良好的關(guān)系。接著把寫作的問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去思考，把學(xué)生的智慧寫在板書上，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。接著讓學(xué)生歸納，這一類寫作點的方法老師也參入其中，主要是引導(dǎo)讓學(xué)生思考，讓學(xué)生總結(jié)歸納，有時候老是做一些補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。我覺得真正的高水平老師，不是，居高臨下的給學(xué)生講解，而是和學(xué)生如同朋友一樣在交流，讓學(xué)生說出自己的想法思路，讓他們親自歸納出自己的經(jīng)驗和智慧。特別欣賞鄭老師，這樣深刻的流程和模式，我由此想到了，在咨詢過程中，一個高水平的咨詢師先要和來訪者建立良好的關(guān)系，接著咨詢師通過巧妙的提問，讓來訪者看到自己的資源和成功的經(jīng)驗，來訪者內(nèi)心充滿了力量，這些力量也是來訪者改變的動力。
鄭老師舉的三個課例，非常典型，讓我非常受益，很受啟發(fā)。我們在寫作過程中，確實很少有讀者的意識，感覺讀者是模糊不清的，就像是給虛幻的讀者在寫文章，所以寫文章的時候，不能真切的做到，有話可說，寫作要有讀者意識，讓我清楚了寫作的目標(biāo)。
鄭老師，交給學(xué)生描寫的時候，他運用了特別簡練的方法教給了學(xué)生怎樣描寫，把一個非常復(fù)雜的抽象的描寫方法，用三步就搞定了，是什么？怎么樣？像什么？讓學(xué)生感覺到描寫是一個非常輕松的事情，真正的高水平的教師，能夠深入淺出，交給學(xué)生，具體可行的方法。
初中主要的題材時繼續(xù)問，記敘文，一般離不開事情，怎樣把事情寫得生動形象有吸引力呢？這個寫作知識點的訓(xùn)練對我觸動很大，平時我寫文章就是平鋪直敘，很少采用一波三折的方法來展現(xiàn)事件，現(xiàn)在站在讀者的觀點來看他人的文章，才發(fā)現(xiàn)給故事制造一些曲折和障礙，確實能使文章更有吸引力，如同看山不喜平。
怎樣的材料才算有價值？材料是文章的內(nèi)容，要想寫一篇成功的文章需要有新穎吸引力的材料。鄭老師是從去陌生化方面來引導(dǎo)學(xué)生，怎樣讓材料更有價值，這對我寫作和指導(dǎo)學(xué)生寫作，都有很大的啟發(fā)。
第2編：本色語文之共生寫作教學(xué)——黃厚江
本色語文的核心主張是：把語文課上成語文課，用語文的方法教語文。一些老師的作文指導(dǎo)就是教給寫作知識，所謂作文批改和作文評獎，就是給學(xué)生的作文下一個結(jié)論。而共生寫作，更關(guān)注寫作過程的互相激活，寫作體驗的互相交流，寫作經(jīng)驗的共享。共生，寫作，教學(xué)的操作有三個關(guān)鍵詞：種子生長，過程。
用感激喚醒感動
心中沒有感動，筆下哪來的感動呢？沒有值得感動的事，又哪會有感動的文章呢？老師先講自己生活中發(fā)生的故事，讓學(xué)生命題目，通過師生交流之后，讓學(xué)生再度寫作。
黃厚江老師的作文評講課，很接近學(xué)生的原生態(tài)。他從學(xué)生的實際出發(fā)，真實的在線了，他如何和學(xué)生一塊兒共生成長。
第3編：見微知著探技法，點石成金寫華章——鄭西銀
朱韻悠悠——描寫景物的順序
教學(xué)目標(biāo)。
方法研究。
教學(xué)過程。
一，導(dǎo)語與前練
1.技法準(zhǔn)備。課前展示課文，紫藤蘿瀑布片段，學(xué)生閱讀并體會文段在描寫上的特點。
2.題材準(zhǔn)備，你可曾見過成片的竹林？你可曾走進(jìn)竹林里。
二，授新與鑒賞
1.情景導(dǎo)入。讀下面一段文字影響還有什么不足？
2.教師通過小講座的形式，對相關(guān)概念和要求進(jìn)行解說。
描寫要講究順序。提筆寫文章，總有一個先寫什么后寫什么的問題，這就是寫作順序。
3.訓(xùn)練一：按照時間順序來描寫景物。
4訓(xùn)練二：按照空間順序來描寫景物。
5訓(xùn)練三，：按照邏輯順序來描寫景物。
三總結(jié)與生發(fā)。
四實踐與練習(xí)。蘇軾有詩：可使食無肉，不可居無竹，無肉令人瘦，無竹令人俗。
五授后留白。
長大后我才懂了你——擬寫精美的作文開頭。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)語與前練。
1.素材準(zhǔn)備，假如讓你用長大后我才懂了，你為話題來說話你會對誰說？主要說些什么？
2.技法準(zhǔn)備。請同學(xué)們閱讀一組從教材課文中摘取的開頭，思考這些開頭文字有怎樣的特征。 懸念式開頭。開門見山。以設(shè)問白筆的形式。情感濃郁的開頭。含蓄交代背景的開頭。
3.關(guān)于作文開頭的小講座。寫作常有鳳頭，豬肚，豹尾之說。鳳頭正式強(qiáng)調(diào)了作文的開頭要簡潔，要漂亮，要新穎，要鮮明，好像鳳凰的頭一樣，雖然小，但是五彩繽紛。
介紹三種精美作文開頭的方法：用精致的情境創(chuàng)設(shè)意景，用濃郁的感情點燃中心，用精巧的懸念扣人心弦。
二探究與訓(xùn)練。
1.訓(xùn)練一：擬一個意境，優(yōu)美的開頭。
2訓(xùn)練二，：另擬一個情感濃郁的開頭。
3訓(xùn)練三：擬一個充滿懸念的開頭。
三總結(jié)與生發(fā)。其實精美的開頭還有多種方法。用精警的哲言展現(xiàn)智慧，可以引用名言警句，詩詞歌賦，名言俗語，可以擬寫反映作品主旨的題記等等。用簡潔的植入，開門見山，比如直接點題，直接入事，直接揭旨。
四實踐與練習(xí)。
幸福在哪里——議論語言要邏輯嚴(yán)密
1.訓(xùn)練一：條件關(guān)系，語言邏輯關(guān)聯(lián)詞語，只要。適用范圍，一個條件下產(chǎn)生一個結(jié)果。
請用，只要這個關(guān)聯(lián)詞語，你寫一段關(guān)于幸福在哪里的議論文段，注意語言邏輯的嚴(yán)密性。
2.訓(xùn)練二：因果關(guān)系。語言邏輯關(guān)聯(lián)詞語，所以。使用范圍，一番推理歸結(jié)出一個結(jié)論。
3.訓(xùn)練三：假設(shè)關(guān)系。語言邏輯關(guān)聯(lián)詞，如果。使用范圍，一種假設(shè)推出一個結(jié)果。
4.訓(xùn)練四：轉(zhuǎn)折關(guān)系。語言邏輯關(guān)聯(lián)詞，但是。使用范圍，一個順向判斷轉(zhuǎn)向一個逆向判斷。
三總結(jié)與生發(fā)。
四實踐與練習(xí)。
我也有一個支點——瞄準(zhǔn)命題靶心，準(zhǔn)確審題。
訓(xùn)練一：審題眼，咬文嚼字品題眼內(nèi)涵。題眼及作文命題中最重要最關(guān)鍵的因素一般是一個詞語。這是寫作審題的第1步。
訓(xùn)練二：審題境，顧全大局是識題境要求。題境就是作文題中除題眼之外的其他信息，這是一個非常豐富的信息組，包含著命題者各種各樣的寫作，要求我們要細(xì)加分析，為我們的寫作劃定一個大致的區(qū)域范圍，如寫作人稱有沒有特殊要求，主題上有沒有規(guī)定方向，題材上有沒有給出限制，文體、字?jǐn)?shù)有沒有指定等等。
訓(xùn)練三：審題隱，比較勾連析題隱范圍。題隱，就是作文題所隱含的信息，這樣的信息往往在命題中沒有明確的說出來，但我們可以在比較辨析中歸納出來。? 最重要的是命題隱藏的信息，往往對我們寫作的主題，題材等方面劃定有一個范圍，告訴我們表象什么寫什么的邊界是什么。
第4編：先寫后教 ，初中微格作文教學(xué)——劉春義
先寫后交倡導(dǎo)回歸寫作的本源。寫作的本質(zhì)就是宣泄內(nèi)心情感的律動，張揚自己的個性，關(guān)照思想，用文字展現(xiàn)心靈的風(fēng)景，使心的跳動使靈魂的呼吸。真實是寫作的生命真實來源于生活。
先學(xué)后教，初中微格作文教學(xué)實踐與探索，——思維訓(xùn)練
寫作活動是一種緊張的嚴(yán)密的思維活動，是把思維活動的規(guī)矩，用語言文字進(jìn)行周密表達(dá)的活動。作文訓(xùn)練可以促進(jìn)思維能力的提高，思維能力的提高，又可以反過來推動作文水平的發(fā)展。
課例：心理描寫，點亮人物心扉。
教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。同學(xué)們進(jìn)入初中學(xué)習(xí)有一段時間了，老師想通過收費的方式來檢查一下大家的掌握情況。搓背的內(nèi)容，課后的古詩和文言文童趣。
二學(xué)生當(dāng)堂練筆。請學(xué)生回憶并描寫老師在宣布抽背，抽背過程中，抽背結(jié)束，你有怎樣的心理？
三點評學(xué)生習(xí)作。多媒體展示個貼學(xué)生習(xí)作并進(jìn)行點評，點評過程中由學(xué)生自己概括生成如何運用心理描寫突出人物性格的方法。比如：內(nèi)心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。幻覺描寫，人在緊張和喜悅狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，內(nèi)容往往是自己最怕我最想看到或聽到的內(nèi)容，把這些詳細(xì)的描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。環(huán)境描寫，一個人在不同心境下看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受。動作、語言描寫，語言動作是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言動作向外界傳達(dá)。
四，再設(shè)情境，二次練筆。課間教室里一片鬧騰。有同學(xué)注意到，不知什么時候站在教室門口的班主任于是停止了嬉鬧，一下子全班同學(xué)都止住了嬉鬧，教室一片沉寂。只見班主任踱進(jìn)教室，一邊把試卷給課代表一邊宣布；“以下同學(xué)在這次測試中成績突出……”老師點到我的名字了。
五課堂總結(jié)，暢談所獲。
先學(xué)后教——層級探索
《蘇幕遮》這節(jié)課圍繞主要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會古詩詞的改寫與擴(kuò)展，重點設(shè)置以下6個教學(xué)步驟。
一，首先讓學(xué)生聽聽這首詞的朗讀，看看有關(guān)的畫面，對這首詞有一個感性而直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生口頭表達(dá)，在這首詞中作者寫了哪些景物？這些景物有什么特征，你能想象得出詩人當(dāng)時在干什么嗎？
二再讓學(xué)生把剛才所說的寫成文字用文字的形式表達(dá)出來，從口頭作文到書面作文體現(xiàn)出層級性。
三學(xué)生展示作品，師生共評，一邊點評，一邊歸納方法。四，
根據(jù)方法修改自己的作品，再次寫作，突出先寫后交的主題。
五，再次展示剛才4位同學(xué)的作品，從自己最初的原稿到經(jīng)過修改后的定稿，盡可能地讓學(xué)生的寫作能力有一個提升。
六，作業(yè)的布置，把剛才4位同學(xué)的4個片段組合成一篇完整的文章。
先寫后教——多維評改
多維評改，首先要理解多維中的多，其中的度該怎么把握呢？
一維：知識與能力可以引導(dǎo)學(xué)生從錯別字，標(biāo)點，病句等入手。
二維：過程與方法可以從文章的思路與銜接過渡去考慮。
三維：情感，態(tài)度，價值觀，可以從文章的立意與選材的角度入手。
在作文教學(xué)中如何落實三維訓(xùn)練呢？最主要的手段是構(gòu)建三級評改序列。初始階段是自評反饋，中級階段是互評交流，高級階段是師生共評，到最后的升格定稿。
網(wǎng)絡(luò)寫作的多維評改——人物的刻畫
教學(xué)目標(biāo)。
能通過網(wǎng)絡(luò)寫作的形式，對視頻中的人物進(jìn)行描寫生，能運用人物描寫的方法提升人物刻畫的能力，激發(fā)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作的愿望，增強(qiáng)寫好作文的信心。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)入。
二刻畫人物。
三網(wǎng)絡(luò)評改。運用描寫方法，分5大組10個小組練習(xí)。指定第1組外貌描寫，第2組神態(tài)描寫，第3組動作描寫，第4組語言描寫，第5組心理描寫。
四課堂小結(jié)及作文布置。
感悟：教師不能固步自封，而應(yīng)該與時俱進(jìn)。教師應(yīng)該及時參與并和學(xué)生互動。提倡語文課堂多從課內(nèi)走向課外。
第5編：作文課程化——王世發(fā)，王佑軍
七年級以選材與基本技法為主，八年級以公司及提高技法為主，九年級以章法和事業(yè)拓展為主。作文課程化是一個系統(tǒng)工程，它包括教學(xué)的內(nèi)容序列化，教學(xué)進(jìn)程模塊化和教學(xué)方式活動化等。在具體的實踐過程中，我們探索總結(jié)了多種課題，如博覽助學(xué)課，體驗感悟課，思路拓展課，自主寫作課，習(xí)作講評課等。
詳略處理得當(dāng)
一課文引路。
一般說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)點的情況，反映事物的深度略寫則往往概括面的情況，反映事物的廣度。
詳略服從主體的需要。概括地說最能直接的，具體生動的表象文章主體的地方要詳寫，同時對表現(xiàn)文章主體僅僅有一點聯(lián)系，有一點影響的就要略寫。
詳略安排的原則：過程詳，結(jié)果略。文章的點往往是文章的文言文是文章核心內(nèi)容的聚焦點，常用特定鏡頭來描寫。文章的面往往是文章的職業(yè)是血肉，如果不寫就會使文章情節(jié)不完整。
材料選材的多少以三為宜。表現(xiàn)人物離不開敘事。表現(xiàn)人物選擇多少世間唯一如何才能使人物形象達(dá)到豐滿，既不想擔(dān)保又不想累贅。通過閱讀書里發(fā)現(xiàn)很多文章表現(xiàn)人物選取典型材料的數(shù)量都是三件。
二佳作賞讀。
三，習(xí)作試評。
四病文升格。
五真題演練。
寫人必以事先
一課文引路。
1從不同的側(cè)面選取事件多角度表現(xiàn)人物。寫人離不開具體的事件，事件是支撐，然而如何選取事件呢？首先必須遵循圍繞主題，為人物服務(wù)的原則，并力求多角度表現(xiàn)人物的性格特征。
2.從生活中發(fā)現(xiàn)感人的細(xì)節(jié)和做人的道理。
二立意啟示。
三技法啟示。鋪墊，制造懸念，對比，襯托等。
四佳作賞讀。
五習(xí)作試評。
六病文升格。
七真題演練。
文末點睛成絕唱
教學(xué)目標(biāo)。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
一新課導(dǎo)入。常常聽見同學(xué)們說文章快寫完了，就是不知道怎么寫一個漂亮的結(jié)尾真頭疼。別著急，今天我要和大家一起探尋作文結(jié)尾的有效方法，真正做到點睛之筆成絕唱。
二探尋畫龍點睛的妙招。
尋找一：經(jīng)典詞作的啟示。
尋找二：結(jié)尾技法的歸納。常見的結(jié)尾技法有：直抒胸臆式，前后呼應(yīng)式，鋪陳排比式，展開想象式，環(huán)境烘托式，巧用問句式，卒章顯志式。
尋找三：精妙結(jié)尾的感悟。
四真題演練。
要努力構(gòu)建自己的三年作文教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建適合學(xué)生實際的作文學(xué)習(xí)過程目標(biāo)，這實在是目前作為教學(xué)的現(xiàn)實需求，也是語文教師實現(xiàn)作文教學(xué)可持續(xù)提高的關(guān)鍵，每一個語文老師都無法回避也不能回避。
多讀，這是一個經(jīng)久使用的，被認(rèn)為是有助于解決學(xué)生作文問題的有效途徑，但要有一套持之以恒的賭的方法，形成賭的習(xí)慣，這樣賭的意義和作用才能顯現(xiàn)。多寫，也是一個提高學(xué)生作文能力的有效途徑，問題仍然是得有一套寫的方法，并視之以恒，這樣的多些才有價值。
要增強(qiáng)課程資源開發(fā)意識，語文教學(xué)不僅要關(guān)注顯性課程資源，而且更要重視校內(nèi)外隱性課程資源的開發(fā)與利用在農(nóng)村作文教學(xué)實踐中開發(fā)與利用校外隱性且具有農(nóng)村特色的作文課程資源，構(gòu)建開放而有活力的作文教學(xué)體系，已成為廣大農(nóng)村語文教師必須面對的共同任務(wù)。
一，充分開發(fā)與利用校外隱性農(nóng)村作為課堂資源，服務(wù)農(nóng)村作文教學(xué)民生語文教師起關(guān)鍵作用。
理念上突破。以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為主。
引導(dǎo)上突破。目前農(nóng)村作文教學(xué)一直處于低效的，主要原因是作文教學(xué)還是沿用老一套模式，課前指導(dǎo)，接著學(xué)生寫作，之后老師批改作文教學(xué)只局限于課堂，忽略了對學(xué)生如何走進(jìn)生活，關(guān)注生活，體驗生活的引導(dǎo)，忽視了對素材的積累引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，重點幫助學(xué)生解決寫什么的問題。留意觀察農(nóng)村事物，自覺地去感受大自然，體驗生活，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生自主有意識地參與校外，隱形農(nóng)村特有作文課程資源的挖掘與利用。
隱形課程的開發(fā)不僅僅是一線教師的責(zé)任，他更需要廣大學(xué)生的積極參與。根據(jù)老師的指導(dǎo)，學(xué)生積極投身到農(nóng)村生活中，通過視覺，嗅覺，聽覺，觸覺等感官來體驗農(nóng)村生活。改變學(xué)校課程，過于注重課本知識傳授的狀況，改變封閉辦學(xué)脫離社會的不良傾向，使作文教學(xué)與社會生活聲息相同，與時代緊密聯(lián)系，貼近學(xué)生的實際。
第6編：生態(tài)寫作：一片希望的田野——蔡明
生態(tài)寫作是生態(tài)語文教育的一個重要組成部分。生態(tài)寫作的課堂教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生從原生態(tài)寫作走向仿生態(tài)寫作，呈現(xiàn)寫作的五彩繽紛和豐富迷人。生態(tài)寫作教學(xué)的基本出發(fā)點就是“以寫定教”，也就是以學(xué)生寫作的實際情況來決定寫作教學(xué)活動的安排，節(jié)奏的把握和方法的選擇?！岸鄬懮賹?dǎo)” 是生態(tài)作文課的原則。不讓學(xué)生動筆寫作的課，不是作文課。及時是指導(dǎo)課或講評課，也是盡可能給學(xué)生動筆寫作的機(jī)會。寫作的能力只有在寫作中才能提高，實踐出真知。
寫作是個慢功夫，不能奢望一蹴而就。但寫作也不能放任自流，不問結(jié)果。因此生態(tài)寫作致力追求學(xué)有所得的理想境界。初作之后，經(jīng)歷指導(dǎo)，便進(jìn)入重作。重作不佳，不惜再作。于是一題多寫變成了生態(tài)寫作的家常菜。
我就是故事——一次故事寫作教學(xué)流程
一， 學(xué)生初作
二，老師瀏覽
三，寫作指導(dǎo)。
1.導(dǎo)入。老師一直這樣認(rèn)為，只有那些始終活蹦亂跳地長在自己生命里的事兒，才是鮮活的有意義的故事。
2.重溫本次寫作訓(xùn)練的要求。
3.簡單概括初作情況。
4展示學(xué)生原生態(tài)作文兩篇。
5點評習(xí)作，剖析故事。
6提要故事寫作元素。
（1）定調(diào)子。說故事要有個基本公司，有一定的思考，感情基調(diào)，風(fēng)格基調(diào)，達(dá)到一個什么樣的目的和效果，想使讀者有什么反應(yīng)。關(guān)乎寓意，價值和趣味。
（2）整亂子。整，時髦的說就是折騰。亂子是故事中當(dāng)事人的，也是讀者演繹的，卵子說的準(zhǔn)確點就是矛盾沖突。整亂子也就是制造矛盾，呈現(xiàn)沖突。
（3）挖金子。細(xì)節(jié)是故事中最亮，最閃光的，如同文章中的金子。通篇細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)就死了。小中見大，沙里世界，花上人情，杯中乾坤。
（4）繞彎子。對一句話，不直接說。對一件事，不直奔主題。對一個故事，不竹筒倒豆子。不平鋪直敘，文似看山不喜平。
（5）賣關(guān)子。緊要的時候，故弄玄虛，制造懸念，吊胃口，設(shè)懸念，做伏筆，時間上現(xiàn)在不說，今天不說，對你不說，或暫時不說。
以上內(nèi)容概括成一句容易記住的話：“五子到，故事笑”
四，學(xué)生重作
第1步請全體同學(xué)一起把五子送入原生態(tài)故事中去，讓故事變得生動有趣和耐人尋味。
第2步每個同學(xué)修改完善自己的故事，把故事元素盡可能多的滲透進(jìn)去，使自己成為一個會說故事的人。
課堂寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生寫作的事情確定的。陶行知先生說過，教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的，他們都包含人的問題，人不同則教的東西，教的方法，教的分量，教的次序都跟著不同了。這段話比較明確的告訴我們，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)容量，教學(xué)方法，教學(xué)活動，教學(xué)流程，等關(guān)于教學(xué)設(shè)計的方面，都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。
老師親自寫下水文，為學(xué)生的寫作作出了具體示范，把詩寫詩道，落到了實處。寫作活動是豐富復(fù)雜的心智活動，而從教學(xué)來說，更是具體可感現(xiàn)場鮮活靈動的示范引領(lǐng)。缺失教師寫作體驗的寫作教學(xué)是悲哀的，不寫而倒的寫作教學(xué)是可怕的。語文老師不一定也不可能都是作家詩人，但語文老師必須有寫作的經(jīng)驗經(jīng)歷和不斷練筆的習(xí)慣，尤其是必須堅持和學(xué)生一起寫作。從生態(tài)寫作實踐者看來，下水示范的意義是無法估量的。老師根據(jù)班級學(xué)生寫作的不同層次，作出不同發(fā)展等級的升格引領(lǐng)。對于學(xué)生寫作的內(nèi)在迫切需求，老師多多面批作文手把手的指導(dǎo)學(xué)生一步一步的把每句話寫好，每個段落寫美，每個場景寫生動。特別是借助重作，反復(fù)作等方法，達(dá)到寫一篇能達(dá)標(biāo)一篇，最后能觸類旁通會寫一類作文。而我們堅決反對的是只滿足于學(xué)生寫一次，老師批一回給個分?jǐn)?shù)或等級，再寫幾句不疼不癢的皮語，然后便不了了之的作文教學(xué)。
落實重作，堅持寫必有獲的寫作目標(biāo)。在這里分兩步走的。先是同學(xué)們參照老師的示范，一起研討五子故事法，每個學(xué)生按照自己的理解完成一天重作。然后每個學(xué)生完成自己的重作，就是在修改完善自己所寫的原生態(tài)故事。
書寫自己的故事——作文指導(dǎo)課
一，師生溝通生成話題。
二，趣話故事，自薦短文。
三解構(gòu)故事，現(xiàn)身說法。
1.找路子：定主題，搭框架。題目與內(nèi)容應(yīng)形成匹配合，題目往往就是文章的靈魂，在題目確定的前提下，尋找適合的故事，書里先講什么后講什么。
2.賣關(guān)子：掀波瀾，造懸念。故事不能從第1句開始就被聽眾看穿了把戲。
3.想點子：會鋪墊，加渲染。故事有很多關(guān)鍵點，有的點需要鋪墊，為了交代故事必要的背景，讓故事沒有漏洞。有的點需要渲染，必要的細(xì)節(jié)放大，通俗理解為通過描寫制造某種故事氛圍。
四當(dāng)堂作文，師生共評。
五，揭示故事意義，結(jié)課。
故事在教育功能中的地位是不容置疑的。語文具有溫度與溫情的原因，其主要因素就是它和故事與生俱來的結(jié)下了不解之緣。作文最誘人的和最動人的因素往往是故事。從學(xué)生的寫作動機(jī)來說，故事情趣是最好的寫作心理趨勢系統(tǒng)。從學(xué)生的寫作內(nèi)容和手法來說，故事元素是最好的寫作建構(gòu)途徑。王大廚說傳遞的是故事，對人生的價值，人生在世，必須努力成為會講自己的故事的人。作文指導(dǎo)的設(shè)計一定要通過每個生命個體的心靈。生態(tài)寫作的訴求，讓每一個學(xué)生重寫自己的故事，寫身邊的故事，開始熱愛寫作，珍惜生命，走向生活，走向人生，走向真善美。
這也是一種美麗——講評課
一欣賞：美不勝收。
二診斷：美中不足。
三整容：美得其所。
生態(tài)寫作，我們的理念是寫作是生命的對話，生活的表達(dá)，生長的訴求。生態(tài)寫作是在教育生態(tài)學(xué)基本規(guī)律，寫作學(xué)基本規(guī)律，課堂教學(xué)基本規(guī)律和學(xué)生寫作能力提高的反復(fù)漸進(jìn)性，規(guī)律綜合指導(dǎo)下的學(xué)生初作和重做作，老師引寫和巧導(dǎo)的過程。生態(tài)寫作是自主寫作，自由寫作和創(chuàng)造性寫作的三位一體。
現(xiàn)代寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與寫作的每一個環(huán)節(jié)，包括作文的自我批改，相互批改，小組批改等活動，因此講評課的活動主題有時以學(xué)生為主而不是老師。作文講評需要老師有相當(dāng)?shù)恼Z文素養(yǎng)，文學(xué)底蘊和表達(dá)智慧。優(yōu)秀的語文老師在講評課上總能抓住要害，一語重地，甚至口吐蓮花，妙語如珠，留給學(xué)生回味不盡的享受。講評更需要老師的語言富有，鼓動性，啟發(fā)性和強(qiáng)大的邏輯性。
心中有人，一方面提醒我們不能只關(guān)注學(xué)生文章的優(yōu)劣好差，而不關(guān)注文章背后的生命個體那個活生生的學(xué)生。我們要通過文章來觀察和了解學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。另一方面提醒我們不能只關(guān)注部分學(xué)生，而要關(guān)注所有學(xué)生。課堂上不能舊文說文千萬要把每一個學(xué)生寫作的態(tài)度放在第1位。
人的全部尊嚴(yán)就在于思想。事實上只要是寫作，就應(yīng)該追求思想的含量與精神活動的品質(zhì)。我們認(rèn)為中學(xué)生寫作的本質(zhì)和作家的寫作一樣，同樣是生命個體情感活動的表達(dá)，永遠(yuǎn)是一種精神體驗，一種生命活動，是一種與精神的發(fā)展，生命歸集的成長，同步的精神旅行。寫作是成長的珍貴日記。
寫作就是要提倡自由的表達(dá)，性情的自然流露。倡導(dǎo)率真的本色寫作，讓孩子說孩子的真心話，讓每一個公民說自己的良心話是從血管里流出的血，是從清泉中流出的水。有位作家說我寫作占的不是墨水，而是我的心血。
寫作是一種對話，寫作的過程就是與自己與他人，與社會，與自然的對話過程。在寫作中理解生活，在寫作中認(rèn)識社會，在寫作中發(fā)現(xiàn)自己，在自己，在寫作中走向崇高。在這種認(rèn)識審美對話的過程中，讓每一個寫作者充分發(fā)現(xiàn)自身的價值，積累思想，升華自我。寫作更是一種創(chuàng)造。寫作是一種精神的旅行，是一種思想的探險。
第7編：構(gòu)建生命對話的作文教學(xué)體系——戈莉
生命對話作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生為自己生命活動的需要寫作，以真誠嚴(yán)肅的態(tài)度洗滌自己的靈魂，充實自己的生命，在一次又一次的出發(fā)中感知生命的健康成長。分紀(jì)實作文，心語作文，情境作文三類。
紀(jì)實作文模式的建構(gòu)與操作：既是作文是以真實的生活世界作為寫作對象，以自己的現(xiàn)實生活需要為寫作目標(biāo)，從關(guān)照生活，感受生活，反思生活入手，帶著個人的體驗寫出真實生活的作文教學(xué)模式。模式流程：選取鏡頭——交流評析——記錄生活。操作要求：拓展作文時空。加強(qiáng)課內(nèi)外校內(nèi)外學(xué)科間的融合與溝通，實現(xiàn)課堂作文與真實生活的鏈接。
心語作文模式的建構(gòu)與操作：在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾訴心中的郁結(jié)，提高對生活的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。模式流程：啟動真情——大膽直白——學(xué)生自悟。操作要求：放棄教導(dǎo)角色，營造安全環(huán)境。讓教師成為學(xué)生的親人，和學(xué)生多交流，走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的喜怒哀樂。讓教師成為心理醫(yī)生，營造安全的港灣。教師敢于下水示范，率先真誠獨白。還要講解自己在寫作過程中遇到的困難和克服的方法，要講出文章這樣寫的道理。用真誠的獨白引導(dǎo)學(xué)生自悟作文技巧，啟動心靈旅程。
情境作文模式的建構(gòu)與操作：情景作文就是教師根據(jù)習(xí)作目標(biāo)創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生參與活動，然后寫出獨特生活體驗的作文教學(xué)模式。模式流程：組織活動——參與活動——描繪活動。操作要求：引入生活形式。設(shè)計學(xué)生樂于做的活動和有話可說，有話想說的話題是作文與生活相通，激發(fā)他們的內(nèi)在寫作動機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境組織活動。讓學(xué)生有生活體驗，幫助他們消除沒有寫作內(nèi)容的苦惱。
生命對話作文教學(xué)，把學(xué)生投到廣闊的生活海洋，讓學(xué)生與生活讀者對話，作文有個人行為變?yōu)樯鐣袨?，通過多方對話激發(fā)生命意識，表達(dá)生命需求，讓彼此間相互汲取清亮的聲明，職業(yè)主動感悟可提升作文能力，使生命作文之樹勃發(fā)生機(jī)。生命對話作文教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
青春花蕾欲飛揚，融情于敘巧思量——青春專題寫作指導(dǎo)。
開題簡說。融情欲敘是本次作文訓(xùn)練的技法突破點。生命對話激發(fā)寫作動機(jī)?聲明對話明確寫作內(nèi)容?聲明對話，創(chuàng)新寫作方法?佳作領(lǐng)航?寫作實踐?資料一覽
濃濃親情暖人心，細(xì)微之處見真情——親情專題寫作指導(dǎo)。
在傾訴中成長，在生活中拔節(jié)——生命的傾訴寫作指導(dǎo)。
文章的利益并不是一個單純的寫作技巧問題，他與一個人的思想，見識，胸襟，閱歷，情趣等方面是分不開的。正所謂要作文先做人，因此要寫出利欲高遠(yuǎn)，文質(zhì)兼美的好文章來就必須注意認(rèn)真觀察生活，修養(yǎng)品德，思考社會和人生，注意廣泛的閱讀，主動接受健康高尚的思想情趣的熏陶。熱愛生活，熱愛讀書。只有這樣才能提高你的思想，陶冶你的情操，開闊你的胸襟，增長你的才干，豐富你的學(xué)識。
愛情彼岸迷人眼，典型細(xì)節(jié)蘊真情——愛情專題寫作指導(dǎo)
細(xì)節(jié)描寫，比喻的修辭，書信的形式是本次寫作的技法訓(xùn)練點。
請繼續(xù)你所觀察到的父母表達(dá)愛意的細(xì)節(jié)。是你要著重描寫的部分，請你再學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫方法后再寫。父母的愛情給了你什么啟示呢？訪談提綱中的這個問題是對生活深入的思考，對思想的提升，對心靈的凈化，也是我們要明確的寫作內(nèi)容。請你記住，沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的有血有肉有個性的人物形象。作文有自評，還有家長點評。
比喻是教材延伸出的又一個寫作訓(xùn)練點。愛情是什么教材？沒有科學(xué)的定義，卻有精美的比喻。老師抓住愛情這個敏感的話題，引領(lǐng)學(xué)生深入探究，不回避，不敷衍，更拓展到名人名著，回歸到生活本真。一番求索，原來愛情美好生活而又純真質(zhì)樸，學(xué)生對愛情的認(rèn)識從朦朧到明晰有膚淺，而深刻，大大提升了學(xué)生對愛情的認(rèn)知。
躺著沒有什么想要表白，沒有什么發(fā)生，感興趣就不感到必要與歡喜，就不用寫什么文字。一定要有所寫才寫。若不是為了必要與歡喜而去勉強(qiáng)去寫，這就是一種無聊又無意的事?！~圣陶
寫作是言語活動，既然言語是交際的工具，那么，寫作就是作者和讀者雙方的事情。——呂叔湘
作文是精神的活動。生活觀察，感悟，把每一次寫作當(dāng)成一次獨特的生命體驗。取聲明化的作文教學(xué)急功近利，漠視生命的存在，喪失了寫作的本意。生命在場的寫作就是生活本身。就是生命的言說，既立言又立人。作為教學(xué)的本質(zhì)的要求，關(guān)注學(xué)生的生命運動，豐潤學(xué)生的生命歷程。
第8編：讓閱讀與寫作超級鏈接——張和忠
讀寫超級鏈接，就是教師在教學(xué)中把閱讀和寫作有機(jī)銜接起來，讓寫作與閱讀教學(xué)形成一個整體。
寫作與閱讀材料形式的鏈接，以往的作文訓(xùn)練形式基本按照三大文體進(jìn)行及記敘文議論文說明文寫作。
寫作與閱讀材料內(nèi)容的鏈接就是根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的作文訓(xùn)練。一般來說操作原則是：讀什么，寫什么。
寫作與作家作品情感的鏈接，優(yōu)秀的作文應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)自己對生活的思考和理解，展現(xiàn)自己內(nèi)心的多彩多姿，表達(dá)自己對未來的憧憬和暢想。讀是基礎(chǔ)，是為寫作準(zhǔn)備，寫是運用，是更深入的閱讀。
閱讀與寫作超級鏈接，解決了作文教學(xué)無教材的尷尬局面。
閱讀與寫作超級連接找到了寫什么，怎么寫的答案。學(xué)習(xí)語文是接受信息，到處理信息，到輸出信息的一個過程。接收信息主要指看聽兩個方面。處理信息包括思考與感悟兩個方面。輸出信息包括說，寫兩個方面。
閱讀與寫作超級鏈接使令人頭疼的寫作成了有趣的語文實踐。閱讀與寫作超級鏈接，是只學(xué)習(xí)其中一點要求明確限制廣泛，大多在課堂上完成，訓(xùn)練內(nèi)容不斷變化，寫作方式不斷出新。是原本苦躁的寫作活動成為了有趣的語言訓(xùn)練活動，人人都有機(jī)會展示自己的獨到之處，且獲得成功的概率大大提高，讓學(xué)生喜歡上寫作。
與閱讀材料形式的鏈接：哲理小詩
流程順序：
開題簡說?課內(nèi)閱讀?課外閱讀?佳作領(lǐng)航?寫作實踐?資料一覽
一物一悟，短小有味，清新俏麗，富有哲理。物，必須是自己熟悉的；悟，從所選事物中發(fā)現(xiàn)其蘊含的道理。基本模式是：平凡小事——悟出道理——感化他人。見是表象，思是深層。所見是切入，所思是終點。切記不能空寫景物，空發(fā)議論。所見與所思，應(yīng)達(dá)到水乳交融。
詩歌和哲學(xué)本就是近年許多詩歌本就含有深刻的哲理。無論是詩歌還是哲理，都源自于生活結(jié)合在一起，其實仍然是生活。風(fēng)花雪月一草一木，點滴小事在小作者們的筆下都是哲理詩的來源。
與閱讀材料形式的鏈接：擬寫對聯(lián)
對聯(lián)是我國特有的一種體制短小，文字精煉，歷史悠久，雅俗共賞的傳統(tǒng)文學(xué)形式。千百年來一直為人們所喜聞樂見，被廣泛應(yīng)用于各種各樣的生活場景和名勝古跡，具有強(qiáng)大的生命力。學(xué)對聯(lián)，寫對聯(lián)，結(jié)合教材，寫對聯(lián)，反補(bǔ)教材。對聯(lián)和格律師有著極其相近的特征。
對聯(lián)的流傳。對聯(lián)作為春聯(lián)出現(xiàn)在門上，是在公園959年的除夕，后蜀主孟昶曾親自在桃符板上，距今已有1000多年。后經(jīng)明太祖，朱元璋大力提倡貼春聯(lián)成為我國民間的一大習(xí)俗。這一習(xí)俗還流傳到朝鮮，日本和東南亞，并由華橋帶到歐洲、美洲及大洋洲。
與閱讀材料內(nèi)容的鏈接：名人研究
在讀一讀中重文經(jīng)典，反芻的過程就是一種情感的升華。思一思中讓學(xué)生的思想沉淀，為后面的寫一寫蓄勢。從了解到喜歡，再到贊美與崇敬。學(xué)生就會聞思泉涌想一吐為快，那么寫作就是一種內(nèi)心傾訴的必要途徑了。
與閱讀材料內(nèi)容的鏈接：名著閱讀
閱讀是一種汲取，是一種釋放，是一種提升。閱讀是走進(jìn)歷史，是期盼幸福，是收獲陽光。閱讀是認(rèn)識社會，是了解自然，是學(xué)會生活。名著是文化，蘊含極為深刻的文字，是作者用內(nèi)心最深處的情感，用最包含充沛精力的文字堆砌而成的。閱讀名著，我們可以暫時不用壓抑自己的情感，可以隨著故事的悲喜而流淚或大笑。可以暫時不用想那些困擾你的事情，禁止走入另一個熟悉而又陌生的世界?？梢詴簳r不用掐算分秒的時間融入種種角色中，扮演你想要的你我他。播種勤勞，收獲果實，播種刻苦，收獲成績，播種堅持，收獲喜悅，播種心態(tài)，收獲思想，播種習(xí)慣，收獲美麗，播種希望，收獲輝煌。請打開智慧與力量的大門，親吻那透著墨香的紙張，體會那字里行間的意蘊，感受那動人魂魄的情景，讓我們成熟起來。
頒獎詞具備以下特點：情感性，深刻性，間接性，系列性。因人定論，因事定調(diào)，有針對性地表達(dá)出每個人的個性特點。寫頒獎詞需要4個講究：語言簡練，高度概括；個性鮮明，富有特色；句式多樣，語言優(yōu)美；飽含深情，富有深意。作文教學(xué)容與閱讀課之中閱讀中總結(jié)寫作，寫作中感悟閱讀讓閱讀與寫作寫手，是作文教學(xué)的有效方法。讀是輸入，思是感悟，寫是輸出。輸入的目的在于輸出，感悟的展現(xiàn)，在于表達(dá)。
讀書的感覺如何人人都會說，其實歸納起來只有兩種苦與樂。讀書獲得了新知之時是一種愉悅，讀書提高了水平之后是一種興奮，讀書愉悅了精神知識是一種滿足。而把這愉悅興奮滿足，在傳達(dá)給他人之時，就是一種幸福。讀書是對話，這種對話分為三個層次，與自己對話，這是自己與自己在心靈中的交流，通過交流明白真假，辨別正誤。與作者對話，通過交流增加對生活的感悟。與世界對話，通過交流開闊眼界，提升水平，在對話中認(rèn)識自己，認(rèn)識他人，認(rèn)識世界。讀書要擺正心態(tài)，讀書常有三種心態(tài)，仰視讀書，平視讀書，俯視讀書。讀書最終進(jìn)入的境界：純潔，心靜如一池清水；安靜，不寂，不燥，不慌；樂觀，不受外界影響。
讀書是未知世界的入場券?，F(xiàn)代人對閱讀要心存，尊敬。不能只給孩子買工具書。閱讀改變?nèi)松?/p>
第九編：跟課文學(xué)寫作——李愛梅，熊愛華
葉圣陶曾說教材只是個例子。有效的作文教學(xué)，需要教師介入，有過程的指導(dǎo)。跟課文學(xué)寫作總的原則是從教材中挖掘?qū)嵱玫膶懽鼽c，站在學(xué)生的角度進(jìn)行有過程的指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，切記灌輸式的純粹的技巧指導(dǎo)，切記選用過難過大的知識點，主張一課一點，一課一得，主張用簡明易懂的語言表述、概括寫作技巧，主張用豐富的實踐活動進(jìn)行有過程的有效指導(dǎo)。
比如如何搭建記敘文的寫作的骨架：有事，有點，有情，有理。
妙用問句，巧添精彩
用問句開頭，有設(shè)置懸念，渲染氣氛，吸引讀者，引起下文的作用。為誰設(shè)置懸念？用什么吸引讀者？引出下面的什么？為誰渲染氣氛？如果開頭的設(shè)問是以問生事，結(jié)尾設(shè)問的本質(zhì)是以問生升情，中間設(shè)問的本質(zhì)是以問推事。開頭設(shè)問就是為引起下文的事而問，結(jié)尾反問是以問生升情，中間是以問推事，所有的問都不是為問而問。
在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作指導(dǎo)
不是一定要把課文都當(dāng)成寫作指導(dǎo)課來上，但老師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)教學(xué)的同時，還應(yīng)該有效利用文本，進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)，若能當(dāng)場臨摹，這是最好不過。葉圣陶曾經(jīng)說過，教材無非是個例子。
生動傳神寫對話
怎樣將對話寫得生動傳神呢？這節(jié)課老師想教給大家三種方法，變一變，加一加，繪一繪。說話人未知的變幻，不知是形式靈活的問題還與表情達(dá)意有關(guān)。如果說話人在前就是為了強(qiáng)調(diào)這些話。如果說話人在后，多見于香，聞其聲后見其人，情形下的對話描寫可以突出說話的內(nèi)容。說話人放在中間，有時候是說話中間有停頓或者突出人物前半部分的話語。
臉是人感情的晴雨表。一個人的內(nèi)心活動或感情變化，常常從他的臉部或動作顯示出來。發(fā)揮你的想象，為句子添加一些神態(tài)，動作及語調(diào)描寫。加一加，添加描寫更形象。人物+神態(tài)、動作、語調(diào)等描寫+語言
一篇好文章，如果按10分計算的話，那么朗讀帶給我們的美的享受應(yīng)該占到7分。由此可見，同一個人不同時間不同場合說話，內(nèi)容方式語氣都會有所不同。所以在描繪人物語言的時候，我們還應(yīng)該知道不同的環(huán)境，語言不同。不同性格的人語言是有差異的。俗話說，言為心聲。繪一繪，繪出鮮明的個性。對話要符合人物的年齡，身份，職業(yè)，性格，以及所處的特定環(huán)境，要能揭示出人物的心理面貌。
變一變，讓對話更靈活。加一加，讓對話更生動。繪一繪讓對話更傳神。好的對話描寫，讓你的文字神采飛揚，讓你描述的場景活靈活現(xiàn)，讓你筆下的人物入木三分。作文指導(dǎo)課難教難在角度的切入，難在學(xué)生的調(diào)動，難在方法的有效運用，更難在能否帶給學(xué)生實在的東西。變換形式寫對話，添枝加葉現(xiàn)場景，言為心聲繪人物。三個板塊分別從對話描寫的外在形式，具體內(nèi)容和內(nèi)在精神表達(dá)三個方面進(jìn)行課堂活動，板塊呈現(xiàn)邏輯的梯度，逐層深入的開展教學(xué)活動。
努力挖掘作文教學(xué)中的審美因素。大自然中的美，社會生活中的美，校園生活中的美，家庭生活中的美。在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，表達(dá)美，創(chuàng)造美。語言的厚度就是思想的厚度，語言的美麗就是智慧的美麗。葉圣陶先生說的好閱讀是吸收，寫作是傾吐。實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫作的空間，讓學(xué)生樂于動筆。
第10編：中考作文總動員——余映潮
中考作文三輪復(fù)習(xí)系列。第1輪是中考作文基本技法訓(xùn)練。第2輪是中考作文綜合寫作訓(xùn)練。第3輪是中考作文專項寫作訓(xùn)練。
文體審讀訓(xùn)練
記敘文文體從內(nèi)容上看，常見出題的角度有：以人物為題，以主要事件為題，以文章線索為題，以事件發(fā)生的時間或地點為題。從設(shè)題方式來看，常見出題角度，有命題作文，材料作文，話題作文。
典例精析，方法學(xué)用
讀清文體中的提示，讀明文體中的關(guān)系，讀懂文體中的比喻，讀透文體中的虛詞。
文章選材訓(xùn)練
選擇真實的材料，真實是記敘文選材的基本要求。選擇小巧的材料，善于選擇小材料，表現(xiàn)大主題。選擇新穎的材料，給人審美的預(yù)約，才能給人全新的啟示。選擇深刻的材料，深刻的材料，往往能給人以不盡的思考，強(qiáng)烈的震撼。
文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練
優(yōu)秀的考場作文在結(jié)構(gòu)上應(yīng)該是科學(xué)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。好文章的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)著獨特的藝術(shù)匠心。比如運用卒章顯旨的構(gòu)思。運用一唱三嘆的構(gòu)思。運用板塊碰撞，兩相對比的構(gòu)思。運用穿插引入的公司。運用宜陽轉(zhuǎn)換的構(gòu)思。好的文章的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)一定的藝術(shù)美感。組合之美，和諧之美，靈動之美。
鑒賞例文的布局之妙。小標(biāo)題引領(lǐng)。美句導(dǎo)航。妙語作解。定點鋪排。
語言表達(dá)訓(xùn)練
如果說立意是文章的靈魂，結(jié)構(gòu)是文章的骨骼語言就是文章的血肉。那么記敘文的語言怎樣才能豐滿呢？——簡潔，生動，精美。
簡潔就是用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。一個詞語可以激活一個句子，一個句子可以盤活一段文字，一段文字可以點亮一篇文章。師生賞析例子，然后概括語言生動的方法：妙用詞語，細(xì)致描摹，修辭表現(xiàn)，借用術(shù)語，句式表達(dá)，時空錯位，詩化語言，仿詞入文。
中考作文復(fù)習(xí)基本要求
可以對學(xué)生進(jìn)行文體訓(xùn)練，材料訓(xùn)練，構(gòu)思訓(xùn)練，成文訓(xùn)練，修改訓(xùn)練應(yīng)變訓(xùn)練。內(nèi)容上可以對學(xué)生進(jìn)行：寫我訓(xùn)練，寫他訓(xùn)練，寫物訓(xùn)練，寫景訓(xùn)練，寫情訓(xùn)練，寫感受訓(xùn)練，寫想象訓(xùn)練，寫理訓(xùn)練。材料作文中的材料一定不是島嶼，材料作文中絕對不提話題二字，在材料的后面一定有或命題或半命題或自由命題的命題形式。在題目后面往往會規(guī)定寫作的問題以及種種寫作形式，材料作文的文體傾向性很強(qiáng)。
關(guān)于選題的原則，力求最有利于自己的寫作或考場寫作。一般而言，大致上可運用如下基本策略：就易不就難，就半命題不就命題，就命題不就話題，就自由擬題、自選文題不就其他，就記敘文不就其他文體，就寫實的內(nèi)容不就寫虛的內(nèi)容，就簡明的題目不就繁難的題目，就抒情式的文題不就說理式的文題。
整個中考作文復(fù)習(xí)期間，扎扎實實進(jìn)行6篇左右的大作文的寫作訓(xùn)練，其中5篇應(yīng)該是記敘文。扎扎實實進(jìn)行15個左右作文題的構(gòu)思訓(xùn)練，要覆蓋個人成長，親情友情，社會生活，吟詠暢想類的取材內(nèi)容，每個題目都要指導(dǎo)學(xué)生擬定較為詳細(xì)的寫作提綱。注意擬題要有針對性，要做到每位同學(xué)都能寫。中考之前的兩三周，可進(jìn)行材料，構(gòu)思，語言隨題目變化而變化的訓(xùn)練，進(jìn)行讓學(xué)生用現(xiàn)有的材料去適應(yīng)可能出現(xiàn)的中考作文題的訓(xùn)練。
感悟：
我用了兩周的時間，閱讀了《寫作教學(xué)的智慧》這本書，讓我大開眼界。這本書不但可以作為寫作教學(xué)的資料，也可以提高自己的寫作水平。作為語文老師要想提高學(xué)生的寫作水平，老師也要自己會寫作。這本書從小處入手，教給我們更多的寫作技巧，我認(rèn)為更加利于實踐。
在農(nóng)村學(xué)校，作文教學(xué)大多還是沿用幾十年前的老方法，老師先給學(xué)生布置作文，讓學(xué)生寫作文，老師批改作為，下次作文課，對好的作文進(jìn)行點評和范讀。這樣的作文教學(xué)形式，讓學(xué)生和老師都感到厭煩，作文成了學(xué)生坎，老師的痛。每次寫作文，學(xué)生都感到是一種痛苦的事情，無東西可寫，無處下筆，老師痛苦的是，批改學(xué)生味同嚼蠟的作文。語文總分是120分，僅作文就占到了50分，相當(dāng)于一門課成的分?jǐn)?shù)。中招考試的時候，化學(xué)滿分是50分，歷史的滿分是50分，也就是說作文的分?jǐn)?shù)相當(dāng)于化學(xué)或者歷史一門課的分?jǐn)?shù)，可見作文的分值比重比較大。
怎樣提高學(xué)生的作文成績呢？
這本書給了我最大的啟發(fā)是，老師不是站在寫作的圈外，而是和學(xué)生一起寫作，當(dāng)老師體驗到寫作的難易時，對學(xué)生的指導(dǎo)更接近學(xué)生實際情況，而且老師寫作對學(xué)生是一個榜樣，也是一個促進(jìn)。這本書給我另一個收獲是我們練習(xí)寫作的時候，可以把小技巧練習(xí)和綜合作文練習(xí)相結(jié)合，把每一個寫作小技巧練習(xí)的熟練，慢慢地整體作文水平就會提高，而且讓學(xué)生感覺難度小，寫作花費的時間也短。在訓(xùn)練學(xué)生寫作的時候，注意采用巧妙的方法，讓學(xué)生感覺寫作文非常有趣好玩兒，這需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思維模式，比如給學(xué)生創(chuàng)造一個情境，或者做一個游戲，或者講一個故事，這就好比是一個梯子一樣，讓學(xué)生順著梯子往上爬，他能很容易的達(dá)到成功的目標(biāo)，讓學(xué)生也有成就感。還有一點，我感觸特別的深，在平時寫作的時候，我們一般都采用一次性作文，學(xué)生體驗不到完美作文的境界。讓學(xué)生再度作文，甚至三度4度作文，知道達(dá)到完美作文境界為止，從中學(xué)生體驗到修改的重要性，更能體驗到獲得優(yōu)秀作文的成就感，讓學(xué)生積累成功作文的方法和美好感受。
計劃怎么做呢？
把課文當(dāng)成作文知識點訓(xùn)練的主要教材，然后結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生一起練習(xí)小小的寫作技巧，小作文和大作文結(jié)合起來。小作文的訓(xùn)練，盡量每節(jié)語文課都要進(jìn)行三五分鐘的訓(xùn)練。讓學(xué)生每天堅持寫日記。大作文按照國家規(guī)定兩周一次。每次老師和學(xué)生一起寫作，把老師的作品和學(xué)生的作品，共同展示。讓學(xué)生學(xué)會修改作文，讓學(xué)生每次寫作文都達(dá)到優(yōu)秀或良好，學(xué)生能體現(xiàn)到寫作的成就感。在作文訓(xùn)練中，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境之中抒發(fā)自己的情感，書寫自己的故事。
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