考情分析

本考點(diǎn)將逐漸成為命題的熱點(diǎn)，比散文考點(diǎn)難，不易把握。命題角度大致有：

一是對(duì)故事情節(jié)的梳理與概括；

二是對(duì)人物形象概括和賞析，個(gè)性化的解讀與闡述不能游離于原著；

三是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)、主題思想、情感傾向、時(shí)代特征等方面的評(píng)析。

能力層級(jí)C至F不等。

應(yīng)考策略

①多讀短篇小說，尤其是外國(guó)的。

②始終按照“小說三要素”去思考問題。

③忠于原著，不能隨意發(fā)揮。

④多從實(shí)戰(zhàn)中找到得分的經(jīng)驗(yàn)。

解題清單

小說三要素考試要點(diǎn)語(yǔ)言表達(dá)模板

一． 人物形象

（找出現(xiàn)相關(guān)片段加以分析，運(yùn)用形容詞來概括、答題）

? ? ? ? （一）肖像描寫著重于人物的面部、身材、服飾以表現(xiàn)人物的社會(huì)地位、生活遭遇及性格。注意作者對(duì)人物的介紹和蘊(yùn)含的評(píng)價(jià)。

? ? ? ? 人物性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。

? ? ? ? 以工筆（或白描）的手法，細(xì)膩入微、濃郁細(xì)密描繪（或筆墨簡(jiǎn)潔勾勒）了怎樣的外貌，表現(xiàn)了人物怎樣的人生經(jīng)歷、性格特征，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，揭示怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

? ? ? ? （二）語(yǔ)言描寫展露心靈秘密，靈活而直接所示人物性格。注意人物語(yǔ)言的言外之音。語(yǔ)語(yǔ)言描寫：①刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。②描摹人物的語(yǔ)態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上言描寫：①刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)語(yǔ)這一句或幾句話特點(diǎn)是（如直率、委婉、指桑罵槐、反諷）……，揭示人物的性格特征（如單純直爽、善解人意、潑辣粗魯、刻?。苿?dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

? ? ? ? （三）行為描寫每個(gè)細(xì)節(jié)都是人物思想及性格的投影。注意作者暗陷的思想傾向。這一段文字或這幾動(dòng)詞生動(dòng)逼真地描寫……的情景，表現(xiàn)人物……形象，體現(xiàn)了……的性格或精神。推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

? ? ? （四）? 心理描寫在一定環(huán)境下產(chǎn)生的思緒、感觸、聯(lián)想等，旨在深刻提示人物的精神世界和思想品質(zhì)。注意作者對(duì)心理描寫設(shè)置的用意。這一段文字反映了人物面對(duì)面怎樣的情景或場(chǎng)景，表現(xiàn)了他或她怎樣的內(nèi)心波動(dòng)，從而為下文故事的發(fā)展作鋪墊。推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

二、故事情節(jié)

（①一定要根據(jù)小說文本提供的情節(jié)具體分析、選用術(shù)語(yǔ)或條文進(jìn)行答題。

②一定要參照“語(yǔ)言”“行為”“心理”“肖像”和“環(huán)境描寫”加以分析。）

（一）（序幕）開端、

1、懸念：提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。通過倒敘、夸張、中斷等方式造成的對(duì)情節(jié)的期待心理。

?找出造成懸念方式，揭示懸念內(nèi)容，分析其好處

①引起讀者的思考。

②引出下文的情節(jié)，作鋪墊。

③突出人物形象或點(diǎn)明人物身份、性格特征。

④揭示小說的主題。造成懸念，引人注意，突出有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)文章的吸引力和表現(xiàn)力，增加行文的起伏之美

2、寫景；交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境并暗寓社會(huì)環(huán)境（有時(shí)有暗喻、象征的作用）及時(shí)代特征、渲染氣氛、烘托人物心情。

? ? ? ? 以什么表現(xiàn)出手法（動(dòng)靜結(jié)合、以景襯人、調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等多種感官、由遠(yuǎn)而近或比喻、批發(fā)價(jià)），渲染出怎樣的氣氛，突出了人物怎樣的處境，暗示怎樣的命運(yùn)。

（二）發(fā)展、高潮

1、貫穿情節(jié)的線索?？勺骶€索的有：事、物、人、情、時(shí)間、空間。

線索作用：猶如紅線串珍珠，貫穿整篇小說，串聯(lián)所有的情節(jié)，使之成為一個(gè)藝術(shù)整體；渾然一體,使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。小說自始至終圍繞中心人物展開有頭有尾的情節(jié)，使主題在完整的情節(jié)描寫和人物刻畫中表現(xiàn)出。

2、看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)人物性格.答題思路:按順序歸納情節(jié),然后指出性格

3、看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)主題.答題思路:先歸納情節(jié)，后點(diǎn)出主題

4、就全文來說有一波三折式作用：1、引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。2、增添波瀾，使某某情節(jié)發(fā)生了轉(zhuǎn)折。3、推動(dòng)了某某情節(jié)發(fā)展。4、把某某情節(jié)推向了高潮。

5、就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式作用：使結(jié)構(gòu)緊密、完整。

6、側(cè)面襯托、埋下伏筆根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：

XXX情節(jié)（事物）在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……

7、對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀在整體感知的基礎(chǔ)上作出自己的判斷，然后對(duì)文本作深入的思考分析，從中引述論據(jù)，闡明自己的見解，有時(shí)可適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)人生、民族心理等內(nèi)容。表述時(shí)努力做到觀點(diǎn)明確、論述合理，盡可能將探究過程表述清楚。

8、情節(jié)設(shè)置手法常用情節(jié)設(shè)置手法有倒敘插敘、伏筆照應(yīng)、詳寫略寫、抑揚(yáng)結(jié)合、變換人稱等。界定何種手法后，再結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容具體分析為什么是這一手法及有何作用，可以借助一些套話，如創(chuàng)造懸念，引人入勝；前后照應(yīng)，增加波瀾；點(diǎn)明題意，突出人物性格等。

9、某一事物在小說中的作用小說中引入特別重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深化主題等。有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?/p>

10、某一情節(jié)在全篇中的作用一般應(yīng)從兩個(gè)方面入手：內(nèi)容上，情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造和主題思想表達(dá)有何直接或間接的具體作用；結(jié)構(gòu)上，有無“引起下文”“為……作鋪墊”“承上啟下”“呼應(yīng)上文”等作用。

11、出人意料，但合乎情理指出某情節(jié)如何出人意料，但縱觀全文，與前文哪幾個(gè)情節(jié)或語(yǔ)言描寫相照應(yīng)，即暗示如此的結(jié)局，所以在情理之中。

12、概括性格特征依托相關(guān)情節(jié)，多用形容詞或形容性詞組表述，力求準(zhǔn)確、全面。

13、伏筆：敘事性作品中為下文情節(jié)內(nèi)容的出現(xiàn)預(yù)設(shè)的埋伏。①使內(nèi)容完整，真實(shí)可信；②構(gòu)思精巧，行文縝密，耐人尋味；③結(jié)構(gòu)圓合嚴(yán)密。根據(jù)小說情節(jié)，找出伏筆，從意料之外發(fā)現(xiàn)情理之中，從而分析作用、好處

14、波瀾起伏：情節(jié)高潮迭起，有起有落使沖突更激烈，矛盾更集中，主題更突出，人物性格更鮮明；情節(jié)安排波瀾壯闊，大起大落，一波三折，起伏跌宕，曲折有致，引人入勝概括情節(jié)內(nèi)容，說明幾起幾落，說明作用好處

15、有張有弛：張指情節(jié)緊張激烈，弛指情節(jié)舒緩迂回時(shí)而輕松舒徐，時(shí)而扣人心弦，有急有緩，有起有伏，錯(cuò)落有致，耐人尋味，引人入勝概括情節(jié)內(nèi)容，說明張弛結(jié)合情形，說明作用好處

16、巧合：情節(jié)安排中偶然因素的利用無巧不成書，偶然中有必然。使內(nèi)容更集中，矛盾更突出，沖突更激烈，人物性格顯現(xiàn)更充分。概說情節(jié)內(nèi)容，分析偶然中的必然，略說其好處

（三）結(jié)局（尾聲）

1、分析出人意料的結(jié)局。

? ? ? ?在情節(jié)結(jié)局時(shí)突現(xiàn)逆轉(zhuǎn)（或朝喜劇方向，或朝悲劇方向），出人意料。又“歐·亨利筆法”打破常規(guī)，異峰突起，既出意料之外，又在情理之中，高潮迭現(xiàn)波瀾再興，耐人尋味，令人叫絕。概說意外情節(jié)，分析其合情合理處，略說其好處作用或好處：

①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。

②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。

③從主題上看，能更好地深化主題。

④豐富人物形象。

2、 分析令人傷感的悲劇結(jié)局

①?gòu)闹黝}上看，能更好地深化主題。

②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。

③這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考

3、分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。

? ? 具有喜劇色彩。這種結(jié)局符合人們的閱讀心理。人們閱讀小說，目的是要得到快樂；因?yàn)檎鎸?shí)的人生，如同月亮一樣缺多圓少，所以才希望文學(xué)的夢(mèng)境結(jié)局是圓滿的，以寄托對(duì)美好生活的向往之情。

①?gòu)谋磉_(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了……，反映出人類向往……的愿望。

4、分析戛然而止的結(jié)尾。

? ? 沖突往往在高潮中戛然而止，引人深思。這使結(jié)尾句往往成為點(diǎn)睛之筆，是理解全篇的關(guān)鍵。它留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，或讓人回味無窮，或令人繼續(xù)思索，或點(diǎn)題或突出主題……

三、環(huán)境描寫

（一）自然環(huán)境

自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環(huán)境描寫又稱為景物描寫。

1.自然環(huán)境描寫作用：

①推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

②烘托人物感情，表現(xiàn)人物性格，為襯托人物作鋪墊。

③襯托主題或襯托或突出人物的性格、心理等。

④渲染氣氛，烘托心理或情緒。

⑤交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

2.小說多次寫到同一景物（可能具有線索作用或象征意義）

①、可能要求概括所寫景物的特征，要依據(jù)文段分析得出，通常可用四字或二字的形容詞來表述。

②、可能考查社會(huì)環(huán)境及其作用，基本思路相似，只不過套話要適當(dāng)變通為“暗示習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系”“表現(xiàn)人物身份、地位、性格”“揭示或深化主旨”等。

（二）社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境（人物活動(dòng)、事件發(fā)生發(fā)展的社會(huì)背景、時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等）作用是：

1、交代人物的生存環(huán)境，暗示人物身份、地位、性格的形成原因。

2、交代人物的社會(huì)關(guān)系。

3、交代作品的時(shí)代背景。

4、渲染氣氛、為情節(jié)作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

5渲染氣氛，烘托主題，為下文埋下伏筆。

四、敘事角度

（一）、第一人稱

又稱為“自由視角”這種敘述視角不僅具有可信性而且也易在全篇小說中統(tǒng)一。采用這種敘述視角,應(yīng)從“我”出發(fā),一以貫之,不得任意變換。凡是“我”沒有出場(chǎng)的地方和沒看到的東西都無法寫。即使在場(chǎng)除“我”以外的人物的內(nèi)心活動(dòng),也不能直接寫,他們的內(nèi)心世界只能通過各自的表情、神態(tài)和語(yǔ)言,取得外在形式,并由“我”之所感加以間接烘托。讓讀者有一種異常真實(shí)的感覺，仿佛小說中發(fā)生的事是作者的親身經(jīng)歷；起到線索的作用；“我”可以對(duì)文中人物的所作所為發(fā)表看法，作出評(píng)價(jià)；更有利于直接抒發(fā)感情，表明作者的寫作意圖，升華小說的主題。

（二）、第二人稱

小說很少采用第二人稱來寫的。這是一種讓人覺得非常新穎的寫法。親切、真實(shí)，縮短和描寫對(duì)象間的距離；有利于抒發(fā)感情；面對(duì)面交流的感覺。

（三）、第三人稱

敘述又稱“純客觀敘述”作者不但不作主觀評(píng)價(jià),而且不分析任何人物心理,只是冷靜地記錄人物的言論,描寫人物的外部動(dòng)作,其它的則讓讀者自己理解品味。自由靈活，可以不受時(shí)空條件的限制，可以把“我”不在場(chǎng)、沒看到或沒聽到的內(nèi)容都寫出來；拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性，更易產(chǎn)生真實(shí)可信感；以客觀描述體現(xiàn)作者本人的強(qiáng)烈的主觀情感，并讓讀者無意識(shí)地受到感染。

（四）、以上三者視角轉(zhuǎn)換

? ? ? ? 敘述視角的開放性和多元化的確是現(xiàn)當(dāng)代小說的主旋律。起到深化主題的重要作用,也可以增加作品的藝術(shù)容量。調(diào)整敘事節(jié)奏，使故事富于變化。別具情趣。從多種角度表現(xiàn)人物形象或事件或揭示真相、主題。

（五）、插敘（在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。）

1．作者直接插進(jìn)來進(jìn)行敘述、介紹、說明，或通過作品中的人物所見所聞所感和親身經(jīng)歷來進(jìn)行插敘。

2．通過作品中的人物自己或旁人的語(yǔ)言(像對(duì)話、獨(dú)白等)來進(jìn)行插敘。

3．通過人物的回憶、思念、想象等心理活動(dòng)來進(jìn)行插敘。

作用：

1． 對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。

2． 有時(shí)會(huì)起到解釋說明的作用。

3． 照應(yīng)前、后情節(jié)，為故事發(fā)展蓄勢(shì)，使文章脈絡(luò)清晰。

4． 上下銜接，過渡自然，結(jié)構(gòu)緊湊,更加完整。

5． 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更好的突出人物……的性格

6． 突出……主題

7． 補(bǔ)充交代了……

（六）、倒敘（把結(jié)局提前；把中間扣人心弦的部分提前；由眼前事物引起對(duì)往事的回憶）

倒敘是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片段提到小說的開頭來敘述,然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過來敘述，而是除了把某個(gè)部分提前外，其他仍是順敘的方法。倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復(fù)復(fù)，使文章的眉目不清。

1．能增強(qiáng)小說的生動(dòng)性，富于變化，可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，激起讀者閱讀的興趣。

2使小說產(chǎn)生懸念，使文章曲折有致，更能引人入勝。

3為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分可、或最能打動(dòng)人心的事件提到前面，加以突出。

經(jīng)典例題

（浙江卷）閱讀下面的文字，完成11-15題。（20分）

第9車廂

【俄羅斯】米哈依爾·扎多爾諾夫

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了火車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一次列車。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學(xué)報(bào)》上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個(gè)月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“□□□□□□?！保ù颂巹h去兩句話）我正好有事去基輔出差，就在一個(gè)傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟?！?/p>

如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都坐進(jìn)了前一節(jié)第9車廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭?，?車廂后就是第9車廂，誰(shuí)會(huì)想到第9車廂后還是第9車廂呢？

列車開動(dòng)后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長(zhǎng)：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有！”可列車長(zhǎng)說：“肯定是售票處又弄錯(cuò)了！”列車長(zhǎng)說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。

列車在下一站停了3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就順序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車門口說：“我這兒只有兩個(gè)空鋪，去找列車長(zhǎng)吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕的朝第1車廂跑去。列車長(zhǎng)看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來?。俊背丝蛡冋f：“從第9車廂來的……”“那個(gè)車廂早就滿了……”列車長(zhǎng)此刻沒時(shí)間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣發(fā)出了發(fā)車命令。

這時(shí)，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有?！薄霸趺纯赡苣?？”這次列車長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)乘務(wù)員肯定瘋了。于是，列車長(zhǎng)決定和這個(gè)乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長(zhǎng)現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”

當(dāng)時(shí)已是半夜，負(fù)責(zé)摘車廂的人也是正常人，也會(huì)從一數(shù)到九。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長(zhǎng)。列車長(zhǎng)再一次松了口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞砗笠还?jié)第9號(hào)車廂的乘務(wù)員又找來了，“我的車廂里還是一個(gè)乘客也沒有??????”

我不知道這次行車后列車長(zhǎng)是不是瘋了，只是邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長(zhǎng)時(shí)間呀？”然后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影。就更別說半天了，四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測(cè)著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。

聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來，結(jié)果講故事的人火了，我一點(diǎn)都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些旅客本事打算去保加利亞旅游的！”（本文有修改）

11.小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？

12.補(bǔ)寫第二段中“基輔讀者”來信的內(nèi)容。（不超過50字）

13.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？

【

14.賞析畫線部分的景物描寫。

15.第9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、高考風(fēng)向

2011年多選用外國(guó)短篇小說，這種命題趨勢(shì)將仍然是主流。命題角度將仍然是圍繞“小說三要素”而設(shè)置。

【例題解析】分析“作用”，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)入手。內(nèi)容是“我”的乘車經(jīng)歷，在小說第一段就簡(jiǎn)要敘述了。下文主要是寫信人的乘車經(jīng)歷。“我”的乘車經(jīng)歷并不是小說主體，寫信人的乘車經(jīng)歷才是主體。二人的乘車經(jīng)歷有什么關(guān)聯(lián)？從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上去分析研究，就不難作答。

【參考答案】（1）用作鋪墊，引出主要故事。（2）強(qiáng)化（襯托）主要故事的敘述效果。（3）突出這類現(xiàn)象的普遍性。【例題解析】“我”的乘車經(jīng)歷引起了一個(gè)人給“我”寫信，顯然是產(chǎn)生了共鳴?！拔摇边€拜訪了他。毫無疑問，信中的內(nèi)容肯定也是與乘車有關(guān)的經(jīng)歷。

【參考答案】你的遭遇跟我和妻子上次坐火車的遭遇比起來根本就不值一提，請(qǐng)您來一趟，肯定不會(huì)讓你失望的（大意即可）。解析】小說用了第一人稱和第三人稱的寫法?！拔摇钡某塑嚱?jīng)歷并不是小說主體，寫信人的乘車經(jīng)歷才是主體。

【參考答案】第三人稱敘述。（1）突破開篇以第一人稱寫“我”的所見所聞的局限，較為完整地展現(xiàn)事件過程、人物心理，以及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情。（2）拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。【例題解析】參閱《考點(diǎn)點(diǎn)睛》

【參考答案】（1）“光禿禿”的大草原，“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。

（2）烘托了人物的無助感。 （3）以月之“圓”顯人物心情、事情結(jié)局之“殘”。與結(jié)尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游形成對(duì)照?！纠}解析】忠于原著，可以從原著中找到一些表露主題、情感的語(yǔ)言，依據(jù)對(duì)人事的分析，作出合乎原著精神的閱讀。個(gè)性化的解讀與闡述不能游離于原著。

【參考答案】（疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車廂的人似乎都沒有差錯(cuò)，但差錯(cuò)卻越來越大，個(gè)中原因正是工作作風(fēng)的問題。

解決問題不能依靠慣性思維，摘掉9號(hào)車廂造成的差錯(cuò)是和列車長(zhǎng)等人的思維僵化分不開的。