今天的課堂上，王睿蘅小朋友恢復(fù)了以往的狀態(tài)，上課坐的端端正正，發(fā)言積極，回答問題聲音響亮。再也不是昨天那個動不動開小差做小動作的萌娃了，看樣子昨天整他一頓，效果頗佳，只是希望有效期能長久一點(diǎn)。

王睿蘅小朋友，去年剛剛開學(xué)真沒太在意他。他不是那種話多的小孩，相反還略帶羞澀，因此上課也不太愛回答問題，書寫也不是很好?？赡茈S著相處久了，靦腆的小男生也不再害怕了，內(nèi)心也渴望得到老師的關(guān)注，也想要拿到老師的小紅花和獎品，所以小男孩舉手的次數(shù)越來越多，表揚(yáng)的次數(shù)也是越來越多。

今年開學(xué)后，更是表現(xiàn)特別出色，總是跟小汪老師說越來越喜歡這個娃?？赡苓@段時間的表揚(yáng)讓娃飄起來了，自我膨脹了。娃上課開始搞東搞西了，小手會躲在抽屜里面玩；甚至還會在桌子上轉(zhuǎn)動鉛筆和尺子，橡皮、尺子、鉛筆可以搭滑滑梯，也學(xué)會了拿尺子鋸橡皮。

昨天上午從他身邊經(jīng)過，看著他那四分五裂的橡皮，沒有和以往一樣用眼神給予提示，而是直接點(diǎn)了他的名字予以警告。小人兒倒也乖覺，快速坐好，認(rèn)真上課。

昨天下午的課上，帶著孩子們寫課堂練習(xí)，課堂紀(jì)律不是很好，喊了好幾次“泉水叮咚”沒什么效果，正好想找個典型出來訓(xùn)斥訓(xùn)斥。此時的王睿蘅，拿著尺子不知在向誰瞄準(zhǔn)，桌子上的橡皮依然和上午一樣碎裂成好幾塊。

走到他身邊：“王睿蘅，帶上你的尺子和橡皮，到講臺上去?！?/p>

小人兒睜大眼睛瞪著我，顯然被我的不按套路出牌弄懵了，坐在座位上一動不動。

我再次重申一遍我的命令。

小人兒依然倔強(qiáng)地紋絲不動。

“你要我動手拉你上去嗎？你不是喜歡切橡皮嗎，什么時候把這一堆小橡皮都切成末末再回座位……”惱火至極的我吧啦吧啦說了一大堆。其他同學(xué)見我如此批評王睿蘅，也紛紛安靜了，害怕成為我的出氣筒。王睿蘅也不敢和我抗衡了，慢吞吞地走上講臺，拿著他的尺子鋸橡皮。

我繼續(xù)評講語文課堂練習(xí)，一道題還沒說完，站在身旁的王睿蘅用手指戳了戳我的腰，沒理他，回頭瞪了他一眼。小人兒心虛地低下頭，繼續(xù)他的木工活。不一會兒，又拉了我的衣襟，向我解釋 ：“老師，我沒有用尺子鋸橡皮?！?/p>

不想聽他的解釋，冷漠地說了一句：“繼續(xù)鋸，鋸?fù)暝倩刈??！?/p>

小人兒低下頭，癟著嘴，用尺子在橡皮上來回拖動，小眼睛紅紅的，里面蓄滿了淚水。雖說心里有些不忍，卻是不想搭理他，繼續(xù)評講作業(yè)。

過不了一會兒，小人兒哭著對我說：“鋸不動，鋸不動！”說著還來來回回鋸給我看。

實(shí)在不想因?yàn)樗粋€人影響大家上課，冷冷地對他說：“你回座位吧，有什么問題我們下課再說?！?/p>

小家伙再次倔強(qiáng)地站在我面前，委屈地泣不成聲。瞟了他一眼，沒理他，讓他先哭一會兒，面對這種倔脾氣的娃，得讓他把情緒宣泄出來。

作業(yè)評講完了，給孩子們布置了一項(xiàng)閱讀作業(yè)。我把王睿蘅拉出了教室門口，蹲在他的面前，替他擦干凈了眼淚和鼻涕，然后聽他說。原來，橡皮四分五裂不是用尺子鋸的，而是人家用小手指摳、撕的，我把小熊說成了木工，人家自然委屈傷心。

“不好好聽課，摳橡皮還有理了？”反問了他一句。

“沒有?！?/p>

跟他細(xì)數(shù)了前一陣子王睿蘅的諸多優(yōu)點(diǎn)，又跟他說了這幾天王睿蘅身上的諸多壞毛病，小人兒不做聲了，估計意識到自己的錯誤了。

還不忘鼓勵他：“我相信，我們一起努力，一定能夠把以前那個優(yōu)秀的王睿蘅找回來，一樣還是能得到大汪老師的喜愛?！?/p>

小家伙鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，回教室去了，至此一段紛爭告一段落。好在，今天的反饋效果立竿見影！