這次是我第2次讀篇文章的，記得第1次讀時(shí)，對(duì)我的沖擊感依舊強(qiáng)烈。德魯克的睿智，善于觀察和思考，從他筆下描述的老師，更是偉人。贊嘆不絕，出于我文筆的有限，真是無(wú)法描述出來(lái)。
埃爾莎小姐和蘇菲小姐這2位老師，也是對(duì)德魯克影響至深的。
以下整理的學(xué)習(xí)到的點(diǎn)：
了解每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)
9月學(xué)年開始時(shí)，埃爾莎小姐一連兩三個(gè)星期都要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和考試，看看我們的學(xué)習(xí)的成效如何。聽來(lái)雖然可怕，其實(shí)挺有趣的——她要我們?yōu)樽约涸u(píng)分，并和同學(xué)相互打分?jǐn)?shù)。考了三個(gè)星期后，她和我們個(gè)別會(huì)談。
頭三個(gè)星期蘇菲小姐讓我們隨意活動(dòng)，她在一旁，隨時(shí)提供協(xié)助，但從不告訴我們?cè)趺醋霾艑?duì)，也不會(huì)批評(píng)我們。
通過(guò)設(shè)計(jì)的方式，觀察每個(gè)的優(yōu)勢(shì)，并讓自己清楚自己的優(yōu)勢(shì)。這是她們教學(xué)的第1步。并且，并不會(huì)被表面的行為所迷惑，而是通過(guò)仔細(xì)思考后的結(jié)論。
我們對(duì)伙伴們的了解，也不能是自以為事，也要通過(guò)多方面的觀察才行，那么也得多接觸，多聽他們的想法和看法。
“來(lái)，坐在老師旁邊。告訴老師，你覺得自己在哪些方面表現(xiàn)得比較好？”
“再說(shuō)說(shuō)，你表現(xiàn)不太好的地方吧”
“是的，你的閱讀能力不錯(cuò)，像你這樣的書蟲不必在閱讀上下工夫了?！?/p>
“你的作文寫得不錯(cuò)。”
“你低估了自己的算術(shù)能力了。你的算術(shù)好極了。當(dāng)然啦，你的算術(shù)成績(jī)不好。但是，原因不是你不會(huì)，而是太粗心，而且不檢查。你要學(xué)會(huì)檢查?！?/p>
埃爾莎小姐，第一天上課，她就記住了5個(gè)小朋友的名字，特色，在一周內(nèi)，每個(gè)學(xué)童的長(zhǎng)處，她都了如指掌了。
設(shè)定近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)，并及時(shí)跟進(jìn)
“我們現(xiàn)在可以擬定目標(biāo)了。每個(gè)星期，你必須交兩篇作文，一篇自由命題，別一篇由老師決定。你的算術(shù)好極了，因此老師決定，在這個(gè)學(xué)年中，你應(yīng)該學(xué)會(huì)中年級(jí)的所有的算術(shù)課程。”
“在這個(gè)學(xué)年中，你要學(xué)會(huì)檢查。為了確定你做好這一點(diǎn)，你必須要檢查自己那一排以及前一排的小朋友所做的題目?！?/p>
“我們把這一切記錄下來(lái)。這樣，你和我就很清楚你要做的事。每個(gè)禮拜我們一起檢查你的作業(yè)?！?/p>
文章中說(shuō)，埃爾莎小姐并不是特別喜歡孩子的人，事實(shí)上她對(duì)孩童并沒(méi)有多大的興趣，她注重的是他們的學(xué)習(xí)。若是我們沒(méi)有改進(jìn)或增強(qiáng)該加油的部分，特別是本來(lái)就有潛力的地方。她就像復(fù)仇天使般緊盯著我們。
他們認(rèn)為該給學(xué)生的主要獎(jiǎng)勵(lì)就是滿足感和成就感。這樣的老師多半會(huì)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，而不是一味的批評(píng)，但是他們也不會(huì)濫用贊美的言辭，以免失出刺激的效果。
熱情和負(fù)責(zé)
德魯克觀察總結(jié)下來(lái)好老師分2種，一種是天生的老師，他們一開始便滿懷熱情；另一種是善于利用教學(xué)法的老師在學(xué)生有所領(lǐng)悟時(shí)，而獲致熱情。
老師自己都教得煩悶無(wú)趣的話，教室有如被瘟疫肆虐一般，不管是教書或?qū)W習(xí)都會(huì)受到相當(dāng)大的阻礙，只有“熱情”能夠解救。
學(xué)生臉上那種心領(lǐng)神會(huì)的微笑比起任何藥物或麻醉品更令人上癮。
團(tuán)隊(duì)管理之感
對(duì)于團(tuán)隊(duì)管理，跟如上教學(xué)方式有太多類似之處。管理者的成就很大一部分來(lái)源團(tuán)隊(duì)人員的成長(zhǎng)。
伙伴們非常的熱情的投入工作也是因?yàn)?，有滿足感有成就感。
就如，使用教學(xué)方式的老師們，他們會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。憑借著一種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。他們發(fā)掘每個(gè)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，并為他們立下近期和遠(yuǎn)期的目標(biāo)，讓他們更上一層樓。然后，再針對(duì)每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)下對(duì)策，使他們?cè)诎l(fā)揮自己長(zhǎng)處時(shí)，不至于受到弱處的牽制。
這些都還使學(xué)習(xí)從自己的表現(xiàn)中得到相當(dāng)?shù)幕仞?，進(jìn)而培養(yǎng)自律、自我引導(dǎo)的能力。
這是德魯克總結(jié)的，埃爾莎小姐教給我的是工作紀(jì)律與組織能力。
但在實(shí)際工作上和教學(xué)的區(qū)別，工作講究個(gè)人成長(zhǎng)和公司的需要的關(guān)系。當(dāng)然，不像google這種世界偉大的公司。
我們并不能拿公司需要強(qiáng)加于每個(gè)人目標(biāo)上，可能這并不是他們?cè)谝獾模敢馔度霟崆榈?，或者興趣所在。但凡我們都清楚，要取得卓越的績(jī)效，要使得成員的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來(lái)，并利用每個(gè)成員的長(zhǎng)處來(lái)幫助取得杰出績(jī)效。
那么，德魯克提到的一點(diǎn)：
通過(guò)客觀需要轉(zhuǎn)化成個(gè)人目標(biāo)。
