各位愛(ài)學(xué)習(xí)的爸爸媽媽，大家好！

今天我們來(lái)探討一下為什么孩子會(huì)討厭學(xué)習(xí)？

一、在學(xué)習(xí)中，有兩個(gè)循環(huán)：一個(gè)是正向循環(huán)，也就是良性循環(huán)；一個(gè)是惡性循環(huán)。惡性循環(huán)就是當(dāng)孩子一旦學(xué)習(xí)落后之后，就會(huì)產(chǎn)生很多消極和負(fù)面的暗示：

第一步是學(xué)習(xí)落后；

第二步是消極暗示，時(shí)間久了就會(huì)進(jìn)入第三步；

第三步是負(fù)面信念；

第四步叫厭惡行為，厭學(xué)的行為；

第五步學(xué)習(xí)更加落后，這是惡性循環(huán)的閉環(huán)。

反過(guò)來(lái)的正向循環(huán)就是即使學(xué)習(xí)有落后或者是學(xué)習(xí)有進(jìn)步，它能夠產(chǎn)生積極的暗示，然后形成正向的信念，這樣就會(huì)帶來(lái)愛(ài)學(xué)習(xí)的行為，最后學(xué)習(xí)就會(huì)更好，這是個(gè)良性循環(huán)。

通過(guò)這兩個(gè)循環(huán)，我們看出最關(guān)鍵的點(diǎn)不是孩子的成績(jī)好或成績(jī)不好，最關(guān)鍵的點(diǎn)是：孩子成績(jī)的好和壞形成的是消極的暗示？還是積極的暗示？這是影響孩子后面學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的積極性最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)！

二、所以，今天我們就要重點(diǎn)談?wù)勏麡O暗示這個(gè)環(huán)節(jié)。

我們經(jīng)常講一句話：事情發(fā)生的好壞不重要，關(guān)鍵是我們的看法和想法。

其實(shí)講的也就是我們?cè)谑虑榘l(fā)生之后，我們得出的想法和看法對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響起著非常重要的作用。

有個(gè)孩子以前的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬锸堑谝幻?，有一次上課的時(shí)候，做了個(gè)小動(dòng)作，被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了，老師就罰他抄題目五遍。因?yàn)樗诎嗬飻?shù)學(xué)成績(jī)一直是第一名，所以數(shù)學(xué)老師本來(lái)很喜歡，他也認(rèn)為數(shù)學(xué)老師很喜歡他，結(jié)果罰抄五遍這件事情，他自己就覺(jué)得無(wú)所謂，漫不經(jīng)心得對(duì)待這件事情。

第二天老師上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他竟然沒(méi)有做，老師非常生氣，就罰他抄寫(xiě)50遍，那孩子就更不愿意了，表現(xiàn)得很有情緒。老師在課堂上覺(jué)得很沒(méi)有面子，罰他站在講臺(tái)上，還惡狠狠的跟他說(shuō)：再不寫(xiě)完，就不要來(lái)我的課堂！

后來(lái)還叫來(lái)了他的爸爸，這個(gè)爸爸更加的粗俗，當(dāng)著全班同學(xué)的面，把這個(gè)孩子的書(shū)包遠(yuǎn)遠(yuǎn)的扔到了這個(gè)孩子的身上，孩子覺(jué)得很沒(méi)有面子。當(dāng)爸爸做完這一切，孩子坐在教室里非常的委屈，也非常的低落，跟數(shù)學(xué)老師間的矛盾，不但沒(méi)有得到化解，反而更加怨恨老師。

我們就眼睜睜看著一個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)第一的孩子，在其后不到兩個(gè)月的時(shí)間，成績(jī)一下子跌入班級(jí)的最低谷。這樣的事情發(fā)生之后，他當(dāng)然也認(rèn)為數(shù)學(xué)老師從此對(duì)他也失去了信心，后來(lái)整個(gè)讀書(shū)的狀態(tài)也非常的糟糕，也沒(méi)能考上一些好的學(xué)校。

一件事情對(duì)一個(gè)孩子的人生產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。我們可以看到，消極暗示背后的主要原因是因?yàn)橛邢麡O的情緒，這對(duì)人有非常重要的影響！

有一次，有個(gè)孩子來(lái)我的教室，在我們開(kāi)會(huì)的時(shí)候，他把這個(gè)燈的開(kāi)關(guān)不停的開(kāi)上關(guān)上、開(kāi)上關(guān)上，我們開(kāi)會(huì)就會(huì)受到很多干擾。

遇到這樣的事情，大部分父母的行為是：趕快滾一邊去，不許搗亂！可是越這么講，這個(gè)孩子可能會(huì)越搗亂，因?yàn)楹芏嗪⒆泳褪钦{(diào)皮的。我當(dāng)著眾人的面說(shuō)：這個(gè)同學(xué)，今天這件事就交給你做了。他說(shuō)：什么事？我說(shuō)：從現(xiàn)在開(kāi)始到中午吃飯，還有三個(gè)小時(shí)，你在這里就一直把這個(gè)開(kāi)關(guān)開(kāi)上關(guān)上、開(kāi)上關(guān)上，幫我開(kāi)關(guān)三個(gè)小時(shí)，中午還不給你飯吃。

明顯的看到這個(gè)孩子從剛開(kāi)始搗亂非常開(kāi)心的狀態(tài)，立刻感覺(jué)到心里有很沉重的負(fù)擔(dān)，他覺(jué)得這件事壓力很大，所以他很快就不干、離開(kāi)了。

這個(gè)事情沒(méi)讓他的行為繼續(xù)做下去的本質(zhì)是給他添加了負(fù)面的情緒，也就是給他做了很多消極的暗示。

我們家的大寶長(zhǎng)期跟奶奶生活在一起生活，所以非常想念奶奶。

有一次我就問(wèn)他：你是喜歡跟媽媽在一起呢？還是喜歡跟奶奶在一起？他說(shuō)：當(dāng)然是想跟奶奶在一起。前段時(shí)間因?yàn)楦忻?，奶奶就逼他喝中藥，所以他非常討厭喝中藥。我就說(shuō)：那好的，那就去找奶奶喝中藥吧！他連忙說(shuō)：不去、不去、不去！

其實(shí)當(dāng)我提醒他這點(diǎn)的時(shí)候，他就把喝中藥這件事情的恐懼、負(fù)面的情緒疊加到了人身上，反倒從以前的喜歡變成不喜歡了。

三、所以各位父母，我們要非常在意我們平時(shí)講的每一句話，那怕是一句無(wú)心的話，其實(shí)都有可能會(huì)滲透到孩子的潛意識(shí)里，形成他的一些消極暗示，從而來(lái)影響他的思想和行為，最后反倒變成了反作用。

我們經(jīng)常講，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子，而不是去批評(píng)孩子。

但是我們仔細(xì)想想看，在生活中，我們大部分的時(shí)間是不是都在挑剔和批評(píng)孩子？而不是在鼓勵(lì)孩子！比如：我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)你怎么還不抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，真的越來(lái)越磨蹭了；你做事怎么總是馬馬虎虎；甚至說(shuō)你腦子太笨了，學(xué)什么都這么慢等等，當(dāng)你的孩子相信了這些消極的暗示之后，就會(huì)慢慢滲入到他的信念之中，在背后就會(huì)影響他的行為，這是非?？膳碌囊患虑?！

我們家長(zhǎng)一定要記住一句話就是：孩子對(duì)自己的看法，其實(shí)最初是源于我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的看法。

當(dāng)我們不停地給孩子講灌輸“行”的意識(shí)的時(shí)候，孩子也會(huì)覺(jué)得自己“行”；

我們不停地否認(rèn)孩子，認(rèn)為他“不行”的時(shí)候，他自己最后得出的結(jié)論就是：我“不行”！

所以，我們經(jīng)常給了孩子太多的消極暗示了！我們要做的應(yīng)該是去挖掘孩子的進(jìn)步點(diǎn)，并且在他身邊的圈子里要大肆宣揚(yáng)這些進(jìn)步點(diǎn)，形成積極的暗示，最后的結(jié)果就是孩子在思想和行為上表現(xiàn)出不一樣的地方！

第三節(jié)課的內(nèi)容，孩子為什么厭學(xué)？最本質(zhì)的原因是產(chǎn)生了消極的暗示。